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摘要：我认为一名班主任在对学生进行注重“心理疏导法。” 尽量疏导法是班主任运用 尽量学知识、方法，对学生给予辅导、疏导或进行沟通，解开学生心理“千千结，”使学生保持心理平衡，促进其心理健康发展的方法。根据心理疏导法时，班主任应该注意如下三方面内容：
关键词：不良情绪 心理障碍 疏导
1 要客观诊断学生的不良情绪或心理障碍，对症疏导。
班主任要细心观察、耐心倾听，对学生的心理问题要进行客观分析，注意各种因素对学生问题的影响，注意问题的历史发展过程，这样才能准确判断学生烦恼忧愁的根本所在，才能有效解决学生的心理问题。
2 要及时疏导，防患于未然。
学生的有不良情绪如果不能有效的疏通，有可能由于消极的长期积累，影响身心健康，甚至导致非理性的思想或行为。因此，班主任要对学生的心理问题做到心中有数，择机疏导不能坐失良机，亦不能空等时机。
3 要入情、入心、入理的疏导。
俗话说：“亲其师，信其道。” 感性本身就是一种巨大的教育力量。班主任要主动接近学生平等相待，尊重学生的人格与感情，真诚的关心、相信学生，减少学生的揣测、恐惧、对立心理，切忌简单粗暴地对待学生问题。对学生的疏导，要有针对性，要从学生的心理 思想实际出发，做到有的放失，把“理”说到他们的心坎上;要有感染性，不仅要使学生在认识上有所提高，而且要使他们在尽数上受到感染，心悦诚 服地接受忠告、劝导和建议;还要注意语言技巧，语言要简明流畅，合乎逻辑，亲切自然，切忌呆板生硬。例如：“没有爱就没有教育。” 热爱学生是做好班主任工作的前提，与学生打成一片，做学生的知心朋友，就能使教师与学生的两颗心连在一起，达到教育效果。班里的温某生病刚愈返校上课，没精打采，我亲自到集市上买来鸡蛋和补品送给他，让他有饱满的精神投入到学习中去。学生李某有病，贫困家庭父母不在家，我用自行车送他去医院看病，并帮她交医疗费;一个女学生家庭生活困难，无钱买文具，我掏钱买了文具给她。在生活上关心学生，在学习上更要经常多问后进生的学习和生活。
如对请假缺了课的学生，我一一抽空给他们补课，对后进生的知识缺漏，我特别耐心地给予辅导。学生温某，无心向学，成绩较差，还经常违反学校的纪律，对于这样的学生，我就经常找他谈心，耐心地教育他利用课余时间来辅导其学习。
学生处于身心迅速发育时期，心理可塑性强，心理承受力不强，面对社会的各种影响以及学习压力、人际交往的困惑，学生容易产生各种不良情绪或心理障碍。
又如：我们班有位男生脾气暴躁。有一天，英语老师对班级课堂纪律不满意，口不择言地骂：“你们这样上课学习，还不如别学了，浪费国家的钱，出去当垃圾算了。”他的话刚落，一名男生拍桌子跳了起来问英语老师：“你说谁当垃圾？”众目睽睽之下，师生发生了激烈的冲突，英语老师摔门而去，把状告到校长那里，口口声声说有他没我，有我没他。
作为一名班主任知道后，我没有直接找他，而是叫他的家长和他一起到办公室。他昂扬挺胸，一点儿错都没有。看到这样，我没有瞧他，和他家长谈：近来几个星期，他有学校的情况汇报，把他的优点放在先说，一直说到原来喘喘不安前来的父亲表现出满面春风 得意洋洋，而他原本高昂的头反而慢慢地低下了。这时，我才轻淡描述了一些问题，使他认识到错误。并让他去老师道歉，他都答应。从中可见，针对一些钱显易懂的问题，不能一条竹竿压一船的人，善于发现、善于观察、善于了解学习的心理。特别在他违反纪律时，不斥骂，不挖苦，作冷处理，然后用“情，”以感情感化教育学生，以教师的真情来换取学生的真情。以“理”则是班主任应客观全面的教育学生，通过多谈话，摆事实，讲道理，以理服人。当了解清楚事情的经过后，应采用亲切的口吻，真诚的态度来学整件事情进行分析理由，通过一定事例来比较，学生会逐步认识错误时，认真听取老师的批评教育。用“心，”则爱心、耐心、恒心，爱是启迪学生心灵的基础;爱能打开学生心灵之窗;爱能医治学生心灵之伤;爱是迷惘中的灯;爱是师生情感沟通的桥梁。对后进生老师要耐心，从不同角度，采用各处教学手段，不厌其烦地讲解，直到弄懂为止。例如，我班的个别女生的成绩时差时好。对这种现象我正确对待，坚持反复抓，抓反复，持之以恒，方能水到渠成。这样使他们在学习中的繁重课程、作业压力重的心理逐步改变。因此，在做班主任时，必須懂得一定的心理知识和方法，对学生进行心理疏导，以消除学生焦虑、紧张、常常感到力不从心等不良情绪和心理障碍。班主任真正地要做到“入情、入心、入理”地疏导。
参考文献：
[1]娄俊峰. 班主任管理的创新与实践[J]. 产业与科技论坛，2018，17（07）：240-241.
[2]陈丽名，唐凤，唐艳. 浅谈中小学班主任班级管理工作的异同[J]. 教育科学论坛，2017（05）：75-77.
关键词：不良情绪 心理障碍 疏导
1 要客观诊断学生的不良情绪或心理障碍，对症疏导。
班主任要细心观察、耐心倾听，对学生的心理问题要进行客观分析，注意各种因素对学生问题的影响，注意问题的历史发展过程，这样才能准确判断学生烦恼忧愁的根本所在，才能有效解决学生的心理问题。
2 要及时疏导，防患于未然。
学生的有不良情绪如果不能有效的疏通，有可能由于消极的长期积累，影响身心健康，甚至导致非理性的思想或行为。因此，班主任要对学生的心理问题做到心中有数，择机疏导不能坐失良机，亦不能空等时机。
3 要入情、入心、入理的疏导。
俗话说：“亲其师，信其道。” 感性本身就是一种巨大的教育力量。班主任要主动接近学生平等相待，尊重学生的人格与感情，真诚的关心、相信学生，减少学生的揣测、恐惧、对立心理，切忌简单粗暴地对待学生问题。对学生的疏导，要有针对性，要从学生的心理 思想实际出发，做到有的放失，把“理”说到他们的心坎上;要有感染性，不仅要使学生在认识上有所提高，而且要使他们在尽数上受到感染，心悦诚 服地接受忠告、劝导和建议;还要注意语言技巧，语言要简明流畅，合乎逻辑，亲切自然，切忌呆板生硬。例如：“没有爱就没有教育。” 热爱学生是做好班主任工作的前提，与学生打成一片，做学生的知心朋友，就能使教师与学生的两颗心连在一起，达到教育效果。班里的温某生病刚愈返校上课，没精打采，我亲自到集市上买来鸡蛋和补品送给他，让他有饱满的精神投入到学习中去。学生李某有病，贫困家庭父母不在家，我用自行车送他去医院看病，并帮她交医疗费;一个女学生家庭生活困难，无钱买文具，我掏钱买了文具给她。在生活上关心学生，在学习上更要经常多问后进生的学习和生活。
如对请假缺了课的学生，我一一抽空给他们补课，对后进生的知识缺漏，我特别耐心地给予辅导。学生温某，无心向学，成绩较差，还经常违反学校的纪律，对于这样的学生，我就经常找他谈心，耐心地教育他利用课余时间来辅导其学习。
学生处于身心迅速发育时期，心理可塑性强，心理承受力不强，面对社会的各种影响以及学习压力、人际交往的困惑，学生容易产生各种不良情绪或心理障碍。
又如：我们班有位男生脾气暴躁。有一天，英语老师对班级课堂纪律不满意，口不择言地骂：“你们这样上课学习，还不如别学了，浪费国家的钱，出去当垃圾算了。”他的话刚落，一名男生拍桌子跳了起来问英语老师：“你说谁当垃圾？”众目睽睽之下，师生发生了激烈的冲突，英语老师摔门而去，把状告到校长那里，口口声声说有他没我，有我没他。
作为一名班主任知道后，我没有直接找他，而是叫他的家长和他一起到办公室。他昂扬挺胸，一点儿错都没有。看到这样，我没有瞧他，和他家长谈：近来几个星期，他有学校的情况汇报，把他的优点放在先说，一直说到原来喘喘不安前来的父亲表现出满面春风 得意洋洋，而他原本高昂的头反而慢慢地低下了。这时，我才轻淡描述了一些问题，使他认识到错误。并让他去老师道歉，他都答应。从中可见，针对一些钱显易懂的问题，不能一条竹竿压一船的人，善于发现、善于观察、善于了解学习的心理。特别在他违反纪律时，不斥骂，不挖苦，作冷处理，然后用“情，”以感情感化教育学生，以教师的真情来换取学生的真情。以“理”则是班主任应客观全面的教育学生，通过多谈话，摆事实，讲道理，以理服人。当了解清楚事情的经过后，应采用亲切的口吻，真诚的态度来学整件事情进行分析理由，通过一定事例来比较，学生会逐步认识错误时，认真听取老师的批评教育。用“心，”则爱心、耐心、恒心，爱是启迪学生心灵的基础;爱能打开学生心灵之窗;爱能医治学生心灵之伤;爱是迷惘中的灯;爱是师生情感沟通的桥梁。对后进生老师要耐心，从不同角度，采用各处教学手段，不厌其烦地讲解，直到弄懂为止。例如，我班的个别女生的成绩时差时好。对这种现象我正确对待，坚持反复抓，抓反复，持之以恒，方能水到渠成。这样使他们在学习中的繁重课程、作业压力重的心理逐步改变。因此，在做班主任时，必須懂得一定的心理知识和方法，对学生进行心理疏导，以消除学生焦虑、紧张、常常感到力不从心等不良情绪和心理障碍。班主任真正地要做到“入情、入心、入理”地疏导。
参考文献：
[1]娄俊峰. 班主任管理的创新与实践[J]. 产业与科技论坛，2018，17（07）：240-241.
[2]陈丽名，唐凤，唐艳. 浅谈中小学班主任班级管理工作的异同[J]. 教育科学论坛，2017（05）：75-77.