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摘 要：语文学科对培养学生的创新思维能力起着重要的作用，教师应努力营造创新氛围，创设创新情境，激发创新兴趣，提高创新能力。
关键词：语文；创新能力；培养
小学语文是一门基础性、工具性学科，实践性很强。语文学科对培养学生的创新思维能力起着重要的作用。因此，教师应努力营造创新氛围，创设创新情境，激发创新兴趣，多措并举，不断训练，引导学生养成创新的思维习惯。现就近些年的课堂实践，谈几点肤浅的认识。
一、 重鼓励多表扬，营造创新氛围
在语文课堂上，教师要把微笑带入课堂，富有情感地教学，趣味盎然地启发、感染。课堂重鼓励多表扬，放下传统教育观念中的师道尊严，善于倾听交流，建立平等、民主的师生关系。老师和学生之间的关系是否融洽，直接影响到学生的全面发展。只有和谐融洽的师生关系，才能营造出自由开放、富有趣味性的课堂。
此外，评价也是课堂中激发创新兴趣、培养创新能力的有效途径。评价有积极的正向评价、信息反馈、错误矫正等形式，是对学生创新思维的评判。具体有学生互相评价、教师分析评价等，评价内容应注重培养学生创新能力，对学生的方法、思路等。学生之间互相评价非常重要，他们相同认知程度下的评价，对激发逆向思维、提高学习激情很有帮助。学生之间难以解决的问题，可由教师再行讲解。教学中对学生一点一滴的创新闪光点都要重视，如不同见解、发现问题、分析课文有关词句等。
二、 利用问题导向，创设创新情境
教学中利用问题导向来诱导学习，启发学生思考。学生的创新能力，主要是因为遇到问题并解决进而引发的。问题的提出不是随意的，教师要有针对性地设计问题，形成悬念，有效地激发学生的思维上，甚至使学生得到超常发挥。如学习《皇帝的新装》课文时，可提出问题：“皇帝为什么会在大庭广众之下不穿衣服游行呢？”这个问题中所指出的现象明显不合常理，学生探索答案的热情高涨起来，进行创新性学习的情境生成，兴趣自然浓厚。
三、 搭建自由平台，激发创新兴趣
在语文课堂教学中，教师应转变陈旧的教育观念，鼓励学生大胆创新，勇于质疑，发表独到见解。教师要引导学生产生思维上的矛盾，启迪学生的思维，挖掘学生自主创新的潜能。如让学生制作小橘灯，结果发现有的同学做的是萝卜灯、苹果灯。动手之前，学生肯定曾自问，萝卜能不能做？苹果行不行？创造性地想、创造性地做了出来，这便是创新学习。又如，在学习《曹冲称象》时，有的学生提出：“曹冲用石头称象，来回搬运那么多的大石头费时又费力，而且不一定很准确，我觉得他的办法并不是最好的。”这时我们首先应该积极表扬这位同学敢于大胆质疑的精神，并因势利导，让大家思考是不是能想出比曹冲更好的称象办法。激起学生的兴趣，他们你一言我一语：“用两条大小一样的船在水中，一条船裝象，一条船装人，两条船都沉到一样的位置。（说明象、人重量相等。）”也有同学表示不同见解：“如果装满人的那条船，还没有和装象的船沉到一样的位置怎么办？”在这种“百家争鸣”的自由环境下，学生学习兴趣倍增，积极思考，学习气氛活跃，创新思维无疑会得到很好的拓展。
爱问为什么是学生学习过程中的必然表现，他们会根据自己的已有认知、空间的想象和积累的经验去独立思考，甚至对课本上的知识、教师传授的内容从不同角度提出大胆质疑，针对此类现象，教师要积极给予鼓励并提倡，还要进行评价。当然，学生的创新尝试过程中不可避免地会出现一些偏差或失误，教师要理性对待，并且在肯定学生能创新、独立地思考的同时正确引导其思维的方向。
四、 启发想象思维，提高创新能力
有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。德国哲学家康德说：“想象力是一种创造性的认识功能。”语文学科学习的一个显著特点就是充分发挥想象空间，教学中要充分运用想象这一工具，激发学生的创新思维，进而提高其创新能力。
想象虽然能有效地激发学生思维，但在教学过程中，必须寻找并选择恰当的方法，才能唤起学生充分的想象。虽然想象根本上来源于学生生活和已有认知，但由于获得知识以及空间感知能力及时间维度的限制，学生在学习过程中的想象也会有所限制，例如对宇宙等事物的想象。在教学《大海》这篇课文时，我们西北地区的学生对大海的认知极其有限，要发挥想象可以说非常困难。因此在课前必须要求学生搜集有关大海的图片、影像等资料，然后在教学时组织学生相互分享搜集到的资料，使其对大海获得初步的直观感受。再通过大量大海的视频资料，让学生对大海的认识更加深刻。并且结合视频资料，启发学生的想象思维，让学生思考自己头脑中的大海是什么样的？如果来到大海边，你有什么感受？大海对人类生活有什么影响？通过想象和探讨，学生的学习激情不断高涨，创新思维和创新能力得到不断提升。
培养创新能力，不仅仅在语文教学中，在整个教学过程上中都是艰辛而长远的工作，这也是学生全面发展的必经之路。培养学生的创新能力，是现代素质教育的出发点和归宿。因此，我们应充分发挥主导作用，尊重学生的主体地位，充分调动学生的主观能动性，让小学语文教学成为培养学生创新能力的广阔天地。
作者简介：
栾桂明，甘肃省定西市，陇西县实验小学。
关键词：语文；创新能力；培养
小学语文是一门基础性、工具性学科，实践性很强。语文学科对培养学生的创新思维能力起着重要的作用。因此，教师应努力营造创新氛围，创设创新情境，激发创新兴趣，多措并举，不断训练，引导学生养成创新的思维习惯。现就近些年的课堂实践，谈几点肤浅的认识。
一、 重鼓励多表扬，营造创新氛围
在语文课堂上，教师要把微笑带入课堂，富有情感地教学，趣味盎然地启发、感染。课堂重鼓励多表扬，放下传统教育观念中的师道尊严，善于倾听交流，建立平等、民主的师生关系。老师和学生之间的关系是否融洽，直接影响到学生的全面发展。只有和谐融洽的师生关系，才能营造出自由开放、富有趣味性的课堂。
此外，评价也是课堂中激发创新兴趣、培养创新能力的有效途径。评价有积极的正向评价、信息反馈、错误矫正等形式，是对学生创新思维的评判。具体有学生互相评价、教师分析评价等，评价内容应注重培养学生创新能力，对学生的方法、思路等。学生之间互相评价非常重要，他们相同认知程度下的评价，对激发逆向思维、提高学习激情很有帮助。学生之间难以解决的问题，可由教师再行讲解。教学中对学生一点一滴的创新闪光点都要重视，如不同见解、发现问题、分析课文有关词句等。
二、 利用问题导向，创设创新情境
教学中利用问题导向来诱导学习，启发学生思考。学生的创新能力，主要是因为遇到问题并解决进而引发的。问题的提出不是随意的，教师要有针对性地设计问题，形成悬念，有效地激发学生的思维上，甚至使学生得到超常发挥。如学习《皇帝的新装》课文时，可提出问题：“皇帝为什么会在大庭广众之下不穿衣服游行呢？”这个问题中所指出的现象明显不合常理，学生探索答案的热情高涨起来，进行创新性学习的情境生成，兴趣自然浓厚。
三、 搭建自由平台，激发创新兴趣
在语文课堂教学中，教师应转变陈旧的教育观念，鼓励学生大胆创新，勇于质疑，发表独到见解。教师要引导学生产生思维上的矛盾，启迪学生的思维，挖掘学生自主创新的潜能。如让学生制作小橘灯，结果发现有的同学做的是萝卜灯、苹果灯。动手之前，学生肯定曾自问，萝卜能不能做？苹果行不行？创造性地想、创造性地做了出来，这便是创新学习。又如，在学习《曹冲称象》时，有的学生提出：“曹冲用石头称象，来回搬运那么多的大石头费时又费力，而且不一定很准确，我觉得他的办法并不是最好的。”这时我们首先应该积极表扬这位同学敢于大胆质疑的精神，并因势利导，让大家思考是不是能想出比曹冲更好的称象办法。激起学生的兴趣，他们你一言我一语：“用两条大小一样的船在水中，一条船裝象，一条船装人，两条船都沉到一样的位置。（说明象、人重量相等。）”也有同学表示不同见解：“如果装满人的那条船，还没有和装象的船沉到一样的位置怎么办？”在这种“百家争鸣”的自由环境下，学生学习兴趣倍增，积极思考，学习气氛活跃，创新思维无疑会得到很好的拓展。
爱问为什么是学生学习过程中的必然表现，他们会根据自己的已有认知、空间的想象和积累的经验去独立思考，甚至对课本上的知识、教师传授的内容从不同角度提出大胆质疑，针对此类现象，教师要积极给予鼓励并提倡，还要进行评价。当然，学生的创新尝试过程中不可避免地会出现一些偏差或失误，教师要理性对待，并且在肯定学生能创新、独立地思考的同时正确引导其思维的方向。
四、 启发想象思维，提高创新能力
有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。德国哲学家康德说：“想象力是一种创造性的认识功能。”语文学科学习的一个显著特点就是充分发挥想象空间，教学中要充分运用想象这一工具，激发学生的创新思维，进而提高其创新能力。
想象虽然能有效地激发学生思维，但在教学过程中，必须寻找并选择恰当的方法，才能唤起学生充分的想象。虽然想象根本上来源于学生生活和已有认知，但由于获得知识以及空间感知能力及时间维度的限制，学生在学习过程中的想象也会有所限制，例如对宇宙等事物的想象。在教学《大海》这篇课文时，我们西北地区的学生对大海的认知极其有限，要发挥想象可以说非常困难。因此在课前必须要求学生搜集有关大海的图片、影像等资料，然后在教学时组织学生相互分享搜集到的资料，使其对大海获得初步的直观感受。再通过大量大海的视频资料，让学生对大海的认识更加深刻。并且结合视频资料，启发学生的想象思维，让学生思考自己头脑中的大海是什么样的？如果来到大海边，你有什么感受？大海对人类生活有什么影响？通过想象和探讨，学生的学习激情不断高涨，创新思维和创新能力得到不断提升。
培养创新能力，不仅仅在语文教学中，在整个教学过程上中都是艰辛而长远的工作，这也是学生全面发展的必经之路。培养学生的创新能力，是现代素质教育的出发点和归宿。因此，我们应充分发挥主导作用，尊重学生的主体地位，充分调动学生的主观能动性，让小学语文教学成为培养学生创新能力的广阔天地。
作者简介：
栾桂明，甘肃省定西市，陇西县实验小学。