课程改革犹如和煦的春风吹进了校园，有如春雨滋润着每一个教师和学生的心田。新课程改革的背景下，教师的教学理念在不断变化，学生的学习方式在不断地转变。由教师的“以教定学”向“以学定教”的转变带来学生的“以被动死气沉沉的学习”为“活泼主动的自主学习”；由教师“重视现成结论的传授”向“重视学习过程的体验”转变，使学生由“接受知识的容器”变为“获取知识的快乐鸟”。“一切为了学生的发展”是课程改革的核心，课堂教学又是实施完成课程改革核心的最佳途径。因此要构建充满活力的语文课堂，提高高中语文课堂教学效果。那么如何构建充满活力的高中语文课堂呢？
　　一、转变教学观念，转变教师角色
　　新课程改革推行以来，新教材，新的教学内容、教学方法给人耳目一新的感觉。以前的填鸭式教学已被抛弃，取而代之的是启发式教学。新课程理念下，广大高中语文教师必须充分认识到，教师是学生语文学习的参与者、引导者和合作者。它主要包括两方面内容：一方面要改变传统教学中学生消极被动的接受知识的状态，把教学视为学生通过自主活动主动建构学习意义的过程，使学生真正成为知识意义的建构者；另一方面要改变教师单项传递知识的教学行为，树立“以活动促发展”的教学观念，教师不再是传统教学中教学过程控制者、教学活动的支配者、教学内容的控制者和学生学习成绩的评判者，应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者。因此在教学过程中要转变教师角色，真正把学生摆到教学的主体位置上来，设身处地的从学生“学”的角度及真正以学生为主体这一角度来设计教学，努力让学生成为语文学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，以激活课堂，提高课堂的教学效果 。
　　在教学实践中，我深刻地认识到：要转变教师角色，首先要充分的尊重学生，学会倾听。我们常常说要培养学生能够认真地倾听老师和同学发言的能力，但是我们有没有自省：咱们认真倾听学生的发言了吗？有时在课堂上，我们为了赶教学进度时，不等学生把话说完，就打断他们，自己却滔滔不绝的讲开了；有时，我们只听了学生说的前半段话，就认为没有价值，也就不允许他们说下去了。如果被打断的是我们，我们会发自内心的意识到自己是课堂的主人吗？自己不是主人，不过是别人手中的提线木偶！那还能自主性的进行“互动”吗？我想，这种可能性是很小的。
　　认识到这一点，我在课堂中尽量不打断学生的话，从他们的发言中发现其闪光点，引导他们找到进一步学习的切入点。这样，久而久之，学生也就越来越敢说了，甚至在课堂中经常出现激烈的辩论场面，课堂气氛也随之活跃起来了，道理也就越辩越明了。学生之所以能在学习中进行这样的争论，之所以能如此的敢说，我想这正是因为学生明确了自己在学习中的自主地位，他们敢于无所顾忌的畅所欲言了。
　　因此我感到，倾听是教学中与学生取得默契的先决条件。我们要爱听学生的话，才能听得懂他们的心声。学生愿意与我们交流，才会在课堂上畅所欲言。我想：如果我们听不懂学生的话，使他们认为老师讲话是在对牛弹琴，那应该是我们的悲哀。
　　二、课堂创新，调动学生的参与热情
　　在教学过程中,教者要努力创设情境，营造民主、融洽的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生有积极参与的热情。例如在教学《装在套子里的人》这篇课文时，以侦破案件的方式让学生参与进来。我是这样导入这篇课文的学习的：同学们，你们喜欢看警匪片，刑事侦探片吗？今天我们大家共同来做一回福尔摩斯，侦破一宗不明死亡案。这样，学生的兴趣一下子就被调动起来了，热情也高涨了许多。我继续引导：时间回溯到一个世纪以前，在沙皇俄国的一所学校的男教工宿舍中，发现了一具男性死尸，死因至今未明。今天我们来共同查明此案。设想大家就是负责此案的专案组组长，对案件展开调查，大家可以从以下四方面进行调查：案发背景、现场勘查、死者档案资料、采访与死者有关的人，最后写结案报告。在学生们兴高采烈地完成这些任务后，然后再探讨本文的中心--别里科夫为何死去？若我们不愿像别里科夫一样死去，我们应该怎么做？这样本文的主旨就非常鲜明了——应该推翻沙皇的黑暗统治，这样才能过上好生活。
　　三、课本剧场，让学生充分展示自己
　　喜爱表演是学生的天性，把游戏引入课堂，能给予学生更多的心灵自由，满足他们的“游戏冲动”和“角色幻想”的需要。在“语文课堂教学要创新”这面大旗指引下， 我们应使语文课堂一扫沉闷气息，成为培养学生人文精神的梦想剧场、文化快餐！为此，我进行了让学生表演课本剧的尝试。
　　《守财奴》是法国批判现实主义大师巴尔扎克一篇脍炙人口的文章。其中的个性化的人物语言和细节描写特别精彩，我在教学这篇课文时，先让学生反复诵读，初步把握本文主人公葛朗台的性格和形象，在此基础上让学生进行了课堂剧表演。本想让学生尝试一下改变学习语文的方式，没想到学生特别感兴趣，积极踊跃参与，甚至连道具都准备好了：如用文具盒作为梳妆匣，用水果刀作为撬匣子的工具。学生表演的特别精彩，课堂中不时地响起阵阵掌声，大出我的意料之外。学生那惟妙惟肖的表演，将老葛朗台的那种十足的拜金主义、极端的利己主义、贪欲的极大爆发力，都表现得活灵活现，使学生更深刻地把握了葛朗台这一人物形象，也增强了学生学习语文的兴趣。
　　四、学生间进行自主性评价，让学生体验成功的喜悦
　　作文是语文的半壁江山，极为重要。但作文水平的提高，一直是令语文老师头疼的问题。我在教学中发现，老师批改完作文发给学生后，学生只关心自己的分数，完全不仔细看老师的批语，结果是老师的努力付诸东流，学生的作文水平也得不到提高。在这种情况下，我们语文组尝试着让学生互改作文。在此之前，老师先做一些作文批改的指导点拨，然后放手给学生，学生对此极感兴趣。他们既可看到自己熟悉同学的作文，学习他们作文中的闪光点，也可从别人的作文中反观自己作文的缺点，加以改进，效果极佳！学生的作文水平也有了很大的提高。
　　五、课堂讨论，提高学生的语言表达能力
　　在教学过程中，对于一些开放性的问题，我常常采用让学生分组讨论的形式来探讨答案，让他们畅所欲言，在热烈的讨论中激发学生思维的火花，锻炼学生的个性思维能力，培养学生的审美情感。如高二（10）班在邱玉磊同学的带领下，讨论极为热烈。 邱玉磊知识面的广阔、见解的独到、富有感染力的语言，使很多同学聚拢在他的周围。同学们集思广益，讨论出了很多精辟的见解，让人喜出望外。在此过程中，也提高了学生的口语交际能力，活跃了课堂气氛，极受学生们的欢迎，真是收益颇多。
　　在课堂上只有让学生成为课堂的主人，学生真正“动”起来了，课堂也就真正“活”起来了，学生对语文学习就会产生浓厚的兴趣，学生的语文素养也自然提高了。