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数学并不是枯燥无味的，要让数学充满生机，让学生在课堂学习中享受数学所带来的成功喜悦。数学教学的课堂并不是传授死板的数学计算知识，更何况我的教学对象是小学一年级的孩子，所以，教学不仅要让学生获得数学基础知识，而更重要的是让学生在数学课堂中积累技能，体验成功的价值、情感和态度。面对着一张张稚嫩的面孔，望着一双双渴望的眼神，我又怎么能更好的完成教学任务呢？
多媒体的应用给我的小学一年级数学教学带来了一片生机，是我进行课堂教学的一个重要的辅助工具。多媒体的恰当使用可以达到课堂中视听的享受，利用多媒体独有的视频、音频技术可以对教学内容进行显示与播放，调动学生学习的兴趣，让每一名学生都主动的参与到数学学习活动中来，在“动”中发展学生的思维，由“要我学”变为“我要学”，学生的主体地位得以充分体现。教师根据教材内容，创造性的把某些抽象的数学概念、性质、定理等，通过多媒体以形象、直观、生动的形式展示给学生，化抽象为形象，培养学生的多种能力。
1 多媒体让数学学习与生活融为一体
因地制宜的使用多媒体，运用多媒体无法比以的优点为教学服务。运用视频、音频技术可以对有关的数学教学内容进行显示或播放，制作出符合教学内容的多媒体，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学能力。在教学活动中，学生不仅可以享受美丽的视觉效果和悦耳动听音乐背景，还可以借助多媒体创设的丰富多彩的情境，如数学故事，数学童话等，激发学生对数学的求知欲，让学生主动的参与到数学学习活动中来，经历探索数学奥秘的过程，体验、感受学习数学所带来的成功与喜悦。
例如：在教学小学一年级数学《十以内的减法》时，可制作一个多媒体，小松鼠在森林里摘松果，摘了一个、两个、三个……总共摘了7个松果（复习旧知识十以内加法），然后小松鼠把松果装进大口袋，准备回家和家人享受丰盛的午餐，（细心的同学会发现：口袋底有一个洞），小松鼠把装好松果的口袋扛在肩上，高兴地跑回家，在路上松果从小洞掉了出来，和地面碰撞发出了细小的声音，（集中精力的孩子会听见细小的声音，可是声音也不能太大，如果太大，孩子会认为小松鼠它也会听见，他会拾起，思维转移，不利于后面教学）跑一下，掉一个，再跑再掉一个……形象生动的数学故事动画，通过教师的引导根据小松鼠的每一步，列出减法算式：7-1=6 7-2=5 7-3=4……或者7-1=6 6-1=55-1=4……根据学生的思维不同列出不同的算式。并渗透思想道德教育例如：孩子们，你们想对小松鼠说些什么？你想怎么来帮助我们的小松鼠呢？等等。学生非常喜欢“动画片”式的数学教学课堂，在课堂中学生的学习兴趣浓厚，并积极的投入到课堂中去，在“动”中自主学习、主动学习。
2 多媒体营造出“自主——合作——探究”的学习氛围
新课改充分体现学生的主体作用，注重发挥学生的能动性，对培养学生的发散思维、动手能力、创新意识、探索精神等大有裨益。《数学课程标准》中明确指出：我们的数学课堂教学就应营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，进行合作学习，共同探究解决问题，让学生真正成为课堂学习的主人。
采小组合作方式，培养学生的团结协作的能力。多媒体作为一种强大的信息获取、传递、处理工具，在数学教学中的使用非常方便。我们可以利用多媒体进行演示、交流，提供学习的资源环境。
例如：教学小学一年级数学《统计-最喜欢的水果》时，我们班级分为4个学习小组，在小组长的带领下各小组成员分工合作：有的对小组学生最喜欢的水果-香蕉、苹果、梨、桔子进行多媒体动态的统计，移动。学生说出自己最喜欢的水果，然后多媒体就出示相应的水果图片，每名同学说完后，小组数一数水果的个数；然后同学们探讨不同的解题思路：“苹果比梨多几个？”有的学生是通过观察大屏幕上的水果统计图，每种水果摆放的整整齐齐，苹果比梨“高”了2个。有的是通过列算式的方法，7-5=2等等，学生充分展示解题方法的多样性；学生从生活中发现数学问题：元旦节到了，我们一.2班庆祝元旦班队会要准备水果，什么水果买的最多？什么水果买的少些？ 探索问题，解决问题，最后各小组交流成果。感受集体力量的伟大和合作学习成功的喜悦。
3 多媒体为学生提供语言交流的平台
教学的对象由于是年龄六、七岁的孩子，小学一年级数学学科的开课教学，学生的数学书写，操作演示技能还未养成，这时的教学，学生把自己观察到的、想到的用语言准确的表达出来，与同学、老师交流分享。例如：在教学小学一年级上册开校的第一节课——《生活中的数》时，教师可利用计算机软件制作动画多媒体。可爱的校园里，进学校的大门就看见醒目的“欢迎新同学”，进入校园，简直就是小动物的乐园，有小熊、小鸟、小白兔、小松鼠、还有蝴蝶……学生在进入小动物学校的情景中，很想认识小动物，很想和小动物说说，并和小动物们做朋友，这时教师就可引导学生让学生给同学们介绍认识的小动物（孩子和孩子说话交流），并让学生和小动物们进行说话（孩子和小动物说话交流），让学生在大胆、宽松、和谐、平等的说话环节中，充分培养学生的语言交流能力。
新的小学数学课程标准和教师教学用书不设教学重、难点、时间分配等内容，这实际上是“解放”了教师，我们就可以结合学生的生活经验、知识基础，科学灵活地使用教材，培养学生的创造才能。教师应变知识的传播者为学生获取知识的引导者。传统教法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职，课堂上教师的任务就是想方设法把知识传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受教师的支配，这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻碍了学生的发展。
《小学数学课程标准》提出课堂教学的三维目标，多媒体的优越性为课堂教学而服务，多媒体在一定程度上是课堂教学的辅助工具，只有认真分析教材、分析学生，因地制宜的选择和使用多媒体，就会让我们的一年级数学课堂进入明媚的春天，让教和学真正“活”起来。
多媒体的应用给我的小学一年级数学教学带来了一片生机，是我进行课堂教学的一个重要的辅助工具。多媒体的恰当使用可以达到课堂中视听的享受，利用多媒体独有的视频、音频技术可以对教学内容进行显示与播放，调动学生学习的兴趣，让每一名学生都主动的参与到数学学习活动中来，在“动”中发展学生的思维，由“要我学”变为“我要学”，学生的主体地位得以充分体现。教师根据教材内容，创造性的把某些抽象的数学概念、性质、定理等，通过多媒体以形象、直观、生动的形式展示给学生，化抽象为形象，培养学生的多种能力。
1 多媒体让数学学习与生活融为一体
因地制宜的使用多媒体，运用多媒体无法比以的优点为教学服务。运用视频、音频技术可以对有关的数学教学内容进行显示或播放，制作出符合教学内容的多媒体，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学能力。在教学活动中，学生不仅可以享受美丽的视觉效果和悦耳动听音乐背景，还可以借助多媒体创设的丰富多彩的情境，如数学故事，数学童话等，激发学生对数学的求知欲，让学生主动的参与到数学学习活动中来，经历探索数学奥秘的过程，体验、感受学习数学所带来的成功与喜悦。
例如：在教学小学一年级数学《十以内的减法》时，可制作一个多媒体，小松鼠在森林里摘松果，摘了一个、两个、三个……总共摘了7个松果（复习旧知识十以内加法），然后小松鼠把松果装进大口袋，准备回家和家人享受丰盛的午餐，（细心的同学会发现：口袋底有一个洞），小松鼠把装好松果的口袋扛在肩上，高兴地跑回家，在路上松果从小洞掉了出来，和地面碰撞发出了细小的声音，（集中精力的孩子会听见细小的声音，可是声音也不能太大，如果太大，孩子会认为小松鼠它也会听见，他会拾起，思维转移，不利于后面教学）跑一下，掉一个，再跑再掉一个……形象生动的数学故事动画，通过教师的引导根据小松鼠的每一步，列出减法算式：7-1=6 7-2=5 7-3=4……或者7-1=6 6-1=55-1=4……根据学生的思维不同列出不同的算式。并渗透思想道德教育例如：孩子们，你们想对小松鼠说些什么？你想怎么来帮助我们的小松鼠呢？等等。学生非常喜欢“动画片”式的数学教学课堂，在课堂中学生的学习兴趣浓厚，并积极的投入到课堂中去，在“动”中自主学习、主动学习。
2 多媒体营造出“自主——合作——探究”的学习氛围
新课改充分体现学生的主体作用，注重发挥学生的能动性，对培养学生的发散思维、动手能力、创新意识、探索精神等大有裨益。《数学课程标准》中明确指出：我们的数学课堂教学就应营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，进行合作学习，共同探究解决问题，让学生真正成为课堂学习的主人。
采小组合作方式，培养学生的团结协作的能力。多媒体作为一种强大的信息获取、传递、处理工具，在数学教学中的使用非常方便。我们可以利用多媒体进行演示、交流，提供学习的资源环境。
例如：教学小学一年级数学《统计-最喜欢的水果》时，我们班级分为4个学习小组，在小组长的带领下各小组成员分工合作：有的对小组学生最喜欢的水果-香蕉、苹果、梨、桔子进行多媒体动态的统计，移动。学生说出自己最喜欢的水果，然后多媒体就出示相应的水果图片，每名同学说完后，小组数一数水果的个数；然后同学们探讨不同的解题思路：“苹果比梨多几个？”有的学生是通过观察大屏幕上的水果统计图，每种水果摆放的整整齐齐，苹果比梨“高”了2个。有的是通过列算式的方法，7-5=2等等，学生充分展示解题方法的多样性；学生从生活中发现数学问题：元旦节到了，我们一.2班庆祝元旦班队会要准备水果，什么水果买的最多？什么水果买的少些？ 探索问题，解决问题，最后各小组交流成果。感受集体力量的伟大和合作学习成功的喜悦。
3 多媒体为学生提供语言交流的平台
教学的对象由于是年龄六、七岁的孩子，小学一年级数学学科的开课教学，学生的数学书写，操作演示技能还未养成，这时的教学，学生把自己观察到的、想到的用语言准确的表达出来，与同学、老师交流分享。例如：在教学小学一年级上册开校的第一节课——《生活中的数》时，教师可利用计算机软件制作动画多媒体。可爱的校园里，进学校的大门就看见醒目的“欢迎新同学”，进入校园，简直就是小动物的乐园，有小熊、小鸟、小白兔、小松鼠、还有蝴蝶……学生在进入小动物学校的情景中，很想认识小动物，很想和小动物说说，并和小动物们做朋友，这时教师就可引导学生让学生给同学们介绍认识的小动物（孩子和孩子说话交流），并让学生和小动物们进行说话（孩子和小动物说话交流），让学生在大胆、宽松、和谐、平等的说话环节中，充分培养学生的语言交流能力。
新的小学数学课程标准和教师教学用书不设教学重、难点、时间分配等内容，这实际上是“解放”了教师，我们就可以结合学生的生活经验、知识基础，科学灵活地使用教材，培养学生的创造才能。教师应变知识的传播者为学生获取知识的引导者。传统教法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职，课堂上教师的任务就是想方设法把知识传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受教师的支配，这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻碍了学生的发展。
《小学数学课程标准》提出课堂教学的三维目标，多媒体的优越性为课堂教学而服务，多媒体在一定程度上是课堂教学的辅助工具，只有认真分析教材、分析学生，因地制宜的选择和使用多媒体，就会让我们的一年级数学课堂进入明媚的春天，让教和学真正“活”起来。