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“兴趣是最好的老师”。如果我们能运用情感、意志等非智力因素，以多种教学方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣，那么学生学习就会热情高涨，积极主动，乐此不疲。对理解知识，消化知识的速度与程度也将会大大提高。
在这一个学期的地理教学中，我是从以下几方面来进行探索的。
一、上好第一节课，点燃学生兴趣
好的开始是成功的一半，教师在讲每一章节的第一节课时，首先要抓住这个教学中的有利条件，讲好第一节课，这是学生对该章地理内容是否有兴趣的第一束火花。教师可有的放矢地提出一些趣味性强易引起学生思考与联想的问题。从而引起学生对新课的兴趣。另外，设计好每一节课的引言，适当制造悬念，引发学生的好奇心。更能诱发学习动机，激发学习兴趣。
二、运用趣味语言，激发学生积极性
语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。在地理课堂教学中表达准确，精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂妙趣横生，满堂生辉。
1.妙用谚语
谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理且易生趣，在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。如我讲大陆性气候时，我引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。这样比枯燥地讲授教材要好的多。
2.巧用谜语
谜语是我国的国粹，在教学中能适当运用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面，提高学生学习的兴趣。如我在讲授长江流经的省市自治区时，末尾我出了这样一个谜语“船出长江口”（猜一个城市名），让学生猜，这一谜语的提出，学生对前面学习的疲劳一扫而空，猜到的学生，自然享受胜利的喜悦，没猜到的学生，也从别人的答案中获得启示，这则谜语，学生记住了上海的位置——长江口。所以谜语可以活跃课堂气氛，调剂学生的学习情绪。
3.借用诗文
把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新，引人入胜之感，由此创设听课的最佳境界。如我在讲地形对气候的影响时，我用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来讲述随着地势的升高，气温的下降，因而山上的气候比山下的气候迟了一个月。用“天苍苍，野茫茫，风吹草底见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶。这些诗歌犹如“味精”，使学生回味无穷，也使地理课增添了一番风味，取得了良好的效果。
4.善用歌曲
在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也引起学生的思考。如在讲长江之前，让学生听一首充满深情的《长江之歌》，这时学生的心中就仿佛流淌着一条汹涌的大江，因而想多了解她的知识。接下来就顺着歌曲的歌词讲下去：“你从雪山走来。”那么雪山是指那座山呢？学生的兴趣全部都调动起来了。自然而然地产生了探求的欲望。
三、穿插趣味故事，激发学生热情
学生大多是喜欢听故事的。在地理教学中，可以穿插一些相关的趣味小故事，把学生的注意力集中起来，学生又可以从中获得一定的知识。
在讲“世界的陆地与海洋”一课时，我就讲了哥伦布发现新大陆的故事，并启示学生：哥伦布所以能完成人类历史上最伟大的地理大发现，除了他具有坚定意志和熟练的航海技术之外，他还拥有渊博的地理知识。正是这些地理知识，帮助他驾驶帆船，横渡大西洋，到达今天的美洲。明白了地理知识的重要性，学生的学习热情格外高涨，课也上得很顺利。
四、形象直观教学，鼓动学生求知
教育家约翰·洛克曾说过：“教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。”因此，教师就要针对中学生有强烈的好奇心的心理特征，上课要多利用形象直观的电化教学、彩图、挂图等引起学生的兴趣。
首先，要多运用电化教育手段。初中学生年龄较小，理性思维能力还不够强，运用电化教学手段，能使抽象的地理概念，地理知识趣味化，形象化、具体化，从而激发学生的学习的兴趣。
其次，要充分利用课本、地图册中的彩图。在讲纬度影响气候时，我让学生对比地图册中冬季的东北与海南。并描述冬季的东北，人们穿着棉衣棉裤，戴着棉帽围着围巾，从头到脚除了脸都裹了起来。而冬季海南岛，人们都是穿着泳衣，在水中尽情畅游。形象生动的画面，再加上详尽活泼的语言描述，给学生留下了更深的印象。
再次，充分利用地理挂图，我自己动手绘制了一些教学挂图。如“七大洲四大洋分布图”“世界七月等温线图”“世界时区图”。这些挂图在绘制中，重点突出，使学生一目了然。自制的挂图即启发了学生的思维，又适当控制了学生情绪。从而达到较好的教学效果。
五、设计好提问，启动学生讲解
叶圣陶先生的“教是为了不教”是句至理名言，在课堂上老师应该启发学生自己开动脑筋思考，并啟发学生自己讲解问题，要做到这一点，其中很重要的是要设计好提问，由浅入深，逐层递进，如在学习日本发达的经济时，启发学生思考，日本地狭人稠，资源贫乏，为什么日本经济会居世界第二？这样课堂气氛就活跃起来了。各小组纷纷讨论。然后让学生自己讲解。得出日本走“进口——加工——出口”的工业模式。技术先进、科技发达。产品质量好，价格不高。产品远销世界各地。因此日本经济会居世界前列。这样使学生整节课开动脑筋思考，围绕问题探究。绝无昏昏欲睡的现象。
六、开展第二课堂，激发学生探究
第二课堂是第一课堂的延伸与辅助，积极开辟地理课第二课堂的活动。这是贯彻理论联系实际，学以致用的一项重要内容。如地理模型制作、环保漫画、手抄报、气象观测等。这些课外活动将有利于帮助学生深化知识，增长见识，丰富情感，从而激发学生学习地理的兴趣。
综上所述，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、主动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能，提高学生自身素质的作用，正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，从而更好地提高地理教学水平。
在这一个学期的地理教学中，我是从以下几方面来进行探索的。
一、上好第一节课，点燃学生兴趣
好的开始是成功的一半，教师在讲每一章节的第一节课时，首先要抓住这个教学中的有利条件，讲好第一节课，这是学生对该章地理内容是否有兴趣的第一束火花。教师可有的放矢地提出一些趣味性强易引起学生思考与联想的问题。从而引起学生对新课的兴趣。另外，设计好每一节课的引言，适当制造悬念，引发学生的好奇心。更能诱发学习动机，激发学习兴趣。
二、运用趣味语言，激发学生积极性
语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。在地理课堂教学中表达准确，精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂妙趣横生，满堂生辉。
1.妙用谚语
谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理且易生趣，在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。如我讲大陆性气候时，我引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。这样比枯燥地讲授教材要好的多。
2.巧用谜语
谜语是我国的国粹，在教学中能适当运用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面，提高学生学习的兴趣。如我在讲授长江流经的省市自治区时，末尾我出了这样一个谜语“船出长江口”（猜一个城市名），让学生猜，这一谜语的提出，学生对前面学习的疲劳一扫而空，猜到的学生，自然享受胜利的喜悦，没猜到的学生，也从别人的答案中获得启示，这则谜语，学生记住了上海的位置——长江口。所以谜语可以活跃课堂气氛，调剂学生的学习情绪。
3.借用诗文
把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新，引人入胜之感，由此创设听课的最佳境界。如我在讲地形对气候的影响时，我用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来讲述随着地势的升高，气温的下降，因而山上的气候比山下的气候迟了一个月。用“天苍苍，野茫茫，风吹草底见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶。这些诗歌犹如“味精”，使学生回味无穷，也使地理课增添了一番风味，取得了良好的效果。
4.善用歌曲
在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也引起学生的思考。如在讲长江之前，让学生听一首充满深情的《长江之歌》，这时学生的心中就仿佛流淌着一条汹涌的大江，因而想多了解她的知识。接下来就顺着歌曲的歌词讲下去：“你从雪山走来。”那么雪山是指那座山呢？学生的兴趣全部都调动起来了。自然而然地产生了探求的欲望。
三、穿插趣味故事，激发学生热情
学生大多是喜欢听故事的。在地理教学中，可以穿插一些相关的趣味小故事，把学生的注意力集中起来，学生又可以从中获得一定的知识。
在讲“世界的陆地与海洋”一课时，我就讲了哥伦布发现新大陆的故事，并启示学生：哥伦布所以能完成人类历史上最伟大的地理大发现，除了他具有坚定意志和熟练的航海技术之外，他还拥有渊博的地理知识。正是这些地理知识，帮助他驾驶帆船，横渡大西洋，到达今天的美洲。明白了地理知识的重要性，学生的学习热情格外高涨，课也上得很顺利。
四、形象直观教学，鼓动学生求知
教育家约翰·洛克曾说过：“教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。”因此，教师就要针对中学生有强烈的好奇心的心理特征，上课要多利用形象直观的电化教学、彩图、挂图等引起学生的兴趣。
首先，要多运用电化教育手段。初中学生年龄较小，理性思维能力还不够强，运用电化教学手段，能使抽象的地理概念，地理知识趣味化，形象化、具体化，从而激发学生的学习的兴趣。
其次，要充分利用课本、地图册中的彩图。在讲纬度影响气候时，我让学生对比地图册中冬季的东北与海南。并描述冬季的东北，人们穿着棉衣棉裤，戴着棉帽围着围巾，从头到脚除了脸都裹了起来。而冬季海南岛，人们都是穿着泳衣，在水中尽情畅游。形象生动的画面，再加上详尽活泼的语言描述，给学生留下了更深的印象。
再次，充分利用地理挂图，我自己动手绘制了一些教学挂图。如“七大洲四大洋分布图”“世界七月等温线图”“世界时区图”。这些挂图在绘制中，重点突出，使学生一目了然。自制的挂图即启发了学生的思维，又适当控制了学生情绪。从而达到较好的教学效果。
五、设计好提问，启动学生讲解
叶圣陶先生的“教是为了不教”是句至理名言，在课堂上老师应该启发学生自己开动脑筋思考，并啟发学生自己讲解问题，要做到这一点，其中很重要的是要设计好提问，由浅入深，逐层递进，如在学习日本发达的经济时，启发学生思考，日本地狭人稠，资源贫乏，为什么日本经济会居世界第二？这样课堂气氛就活跃起来了。各小组纷纷讨论。然后让学生自己讲解。得出日本走“进口——加工——出口”的工业模式。技术先进、科技发达。产品质量好，价格不高。产品远销世界各地。因此日本经济会居世界前列。这样使学生整节课开动脑筋思考，围绕问题探究。绝无昏昏欲睡的现象。
六、开展第二课堂，激发学生探究
第二课堂是第一课堂的延伸与辅助，积极开辟地理课第二课堂的活动。这是贯彻理论联系实际，学以致用的一项重要内容。如地理模型制作、环保漫画、手抄报、气象观测等。这些课外活动将有利于帮助学生深化知识，增长见识，丰富情感，从而激发学生学习地理的兴趣。
综上所述，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、主动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能，提高学生自身素质的作用，正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，从而更好地提高地理教学水平。