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摘要：在小学语文教学当中，学生身心都处于未成熟阶段，培养学生在语文阅读概括能力上更是重中之重，对于处在学生来讲，自主思考能力的培养更应该更加注意。对于小学高段学生语文阅读概括能力的养成，不能急于求成。基于此，本文章对小学语文阅读概括能力培养策略探究进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文阅读;概括能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-205
引言
阅读是当今社会人们掌握信息与了解社会最基本的途径之一。《中国大百科全书（教育卷）》中对阅读下了如下定义“：阅读是一种从书面语言中获得意义的一心理过程，也是一种基本的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件”。作为一种获取信息与掌握知识的基本形式之一，对于学生来说阅读能力的价值尤为重要，其他学科的学习也离不开扎实的阅读能力，尤其对学生写作能力的提高具有不可估量的作用。通过大量的阅读活动，可以促进自己的思想积累，进而拓展个人的人生视野。
一、语文阅读概括能力的定义
小学语文教学中的阅读概括能力指的是在阅读文章时，对文章内容进行赏析，分析文章的结构总结文章的中心思想和作者想要表达的情感，最后使用通俗易懂的语言将要表达的内容概括出来的能力。小学语文教学中在一开始培养阅读概括能力时最应当注重的便是文字的累积，同时也要有一定的阅读量，学生在读一篇文章的同时，也要做到多读书，读好书，各种类型的文章对于学生阅读概括能力的培养都是有益处的，小学阶段正是训练孩子们概括课文主要内容和主旨的起步时刻。
二、小学语文阅读现状
（一）缺乏阅读实践，阅读量不足
每一种学习能力的养成，都需要通过相应的学习实践来锻炼，阅读能力也不另外，只有通过大量的阅读实践才能培养独立的阅读能力。但是，由于社会环境和文化背景的影响，小学生对语文阅读活动的重要性认识严重不足，从小缺乏主动进行阅读活动的积极性，更没有形成大量阅读的良好习惯。加上缺少阅读技巧的锻炼，无法独立进行阅读活动。在这些因素的制约和影响下，他们从小缺乏语文课程的阅读实践与技巧锻炼，对语文类课程缺乏阅读兴趣，几乎没有独自阅读的习惯，很多学生静不下来心读书，提高阅读能力无从谈起。
（二）教学模式的不合理
在现代小学语文教学的大环境下，单一的教学手段仍充斥着大部分的语文课堂，妨碍着教师的授课成效。传统的“讲授制”模式忽视了学生的主觀能动性。学生虽然可以按时完成阅读教学任务，但他们的阅读水平却没有得到提高，思维方式也未改变，只是一味地被灌输，不利于其语文素养的提升。
三、小学语文阅读概括能力培养策略
（一）提高学生的阅读理解能力
首先，大量广泛的阅读各类报刊杂志，除了对丰富学生的词汇量和各种知识有帮助之外，对锻炼学生的语感没有多大意义。词语是句子的重要组成部分，句子是构成篇章的主要材料。要想具备较强的阅读理解能力，除了要有丰富的词汇量以外，还必须把句子说通顺，说流畅，说明确。只有把句子说通顺，说流畅了，才可以谈得上阅读理解，这种把句子说通畅，说流利的能力其实就是语感，从这个角度上讲，良好语感的形成，才是较强的阅读理解能力的基础和前提条件。语感的形成是在大量的听、说、读、写的实际操练中形成的，是练会的，不是学会的。因此，为了突出“练”，教师有计划所、有目的的在课堂上专门组织学生反复阅读课文材料，实际上就是潜移默化的培养学生的语感，从而给阅读理解打下基础。形成语感的学生，教师可以适当的抽时间组织学生阅读，以便巩固所学知识使语感转化为能力。一般来说，教师对学生阅读能力的训练，对阅读花费的时间的长短，与学生的语感的形成及阅读理解能力的高低通常是成正比的。你组织学生阅读的时间越多，学生自读课文的时间越长，越能形成良好的语感和较强的阅读能力。
（二）综合实践，融会贯通
语文阅读概括能力的培养不能局限于课堂，只有走出课堂，迈入生活中的步伐，见得事物多一点，对生活的感悟便也多一点。阅读文章达到一定的“量”，必然会产生一定效果的“质”，但是课堂上的时间是有限的，不能都拿来让学生进行拓展，所以课后的时间学生们应该利用起来，增加自己的视野。单一的训练在学生的能力培养上是不足的，也会引起学生对阅读的疲倦，这样的情况下，教师就应当以许许多多的形式向学生们传授知识，授人以鱼不如授人以渔。比如，用办手抄报、板报，对学生的知识进行评比等方式，让学生在学习的道路上乐此不疲。
结束语
总而言之，教师要在日常教育教学过程中，对阅读教学引起重视，试用一切教学方法创设良好的阅读情景。在教学过程中教师要充当好引路人，细心培养学生的阅读兴趣，适时加以点拨引导学生去思考，让学生带着头脑进行阅读，养成良好的阅读习惯。千方百计为学生创造环境，帮助他们锻炼阅读技巧，培养概括能力，促使适应新的社会发展的需求。
参考文献
[1]李宗焱.浅谈小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：316-317.
[2]张丽.小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：158.
[3]王希淑.试论小学高段学生语文阅读概括能力培养策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：582-590.
关键词：小学语文阅读;概括能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-205
引言
阅读是当今社会人们掌握信息与了解社会最基本的途径之一。《中国大百科全书（教育卷）》中对阅读下了如下定义“：阅读是一种从书面语言中获得意义的一心理过程，也是一种基本的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件”。作为一种获取信息与掌握知识的基本形式之一，对于学生来说阅读能力的价值尤为重要，其他学科的学习也离不开扎实的阅读能力，尤其对学生写作能力的提高具有不可估量的作用。通过大量的阅读活动，可以促进自己的思想积累，进而拓展个人的人生视野。
一、语文阅读概括能力的定义
小学语文教学中的阅读概括能力指的是在阅读文章时，对文章内容进行赏析，分析文章的结构总结文章的中心思想和作者想要表达的情感，最后使用通俗易懂的语言将要表达的内容概括出来的能力。小学语文教学中在一开始培养阅读概括能力时最应当注重的便是文字的累积，同时也要有一定的阅读量，学生在读一篇文章的同时，也要做到多读书，读好书，各种类型的文章对于学生阅读概括能力的培养都是有益处的，小学阶段正是训练孩子们概括课文主要内容和主旨的起步时刻。
二、小学语文阅读现状
（一）缺乏阅读实践，阅读量不足
每一种学习能力的养成，都需要通过相应的学习实践来锻炼，阅读能力也不另外，只有通过大量的阅读实践才能培养独立的阅读能力。但是，由于社会环境和文化背景的影响，小学生对语文阅读活动的重要性认识严重不足，从小缺乏主动进行阅读活动的积极性，更没有形成大量阅读的良好习惯。加上缺少阅读技巧的锻炼，无法独立进行阅读活动。在这些因素的制约和影响下，他们从小缺乏语文课程的阅读实践与技巧锻炼，对语文类课程缺乏阅读兴趣，几乎没有独自阅读的习惯，很多学生静不下来心读书，提高阅读能力无从谈起。
（二）教学模式的不合理
在现代小学语文教学的大环境下，单一的教学手段仍充斥着大部分的语文课堂，妨碍着教师的授课成效。传统的“讲授制”模式忽视了学生的主觀能动性。学生虽然可以按时完成阅读教学任务，但他们的阅读水平却没有得到提高，思维方式也未改变，只是一味地被灌输，不利于其语文素养的提升。
三、小学语文阅读概括能力培养策略
（一）提高学生的阅读理解能力
首先，大量广泛的阅读各类报刊杂志，除了对丰富学生的词汇量和各种知识有帮助之外，对锻炼学生的语感没有多大意义。词语是句子的重要组成部分，句子是构成篇章的主要材料。要想具备较强的阅读理解能力，除了要有丰富的词汇量以外，还必须把句子说通顺，说流畅，说明确。只有把句子说通顺，说流畅了，才可以谈得上阅读理解，这种把句子说通畅，说流利的能力其实就是语感，从这个角度上讲，良好语感的形成，才是较强的阅读理解能力的基础和前提条件。语感的形成是在大量的听、说、读、写的实际操练中形成的，是练会的，不是学会的。因此，为了突出“练”，教师有计划所、有目的的在课堂上专门组织学生反复阅读课文材料，实际上就是潜移默化的培养学生的语感，从而给阅读理解打下基础。形成语感的学生，教师可以适当的抽时间组织学生阅读，以便巩固所学知识使语感转化为能力。一般来说，教师对学生阅读能力的训练，对阅读花费的时间的长短，与学生的语感的形成及阅读理解能力的高低通常是成正比的。你组织学生阅读的时间越多，学生自读课文的时间越长，越能形成良好的语感和较强的阅读能力。
（二）综合实践，融会贯通
语文阅读概括能力的培养不能局限于课堂，只有走出课堂，迈入生活中的步伐，见得事物多一点，对生活的感悟便也多一点。阅读文章达到一定的“量”，必然会产生一定效果的“质”，但是课堂上的时间是有限的，不能都拿来让学生进行拓展，所以课后的时间学生们应该利用起来，增加自己的视野。单一的训练在学生的能力培养上是不足的，也会引起学生对阅读的疲倦，这样的情况下，教师就应当以许许多多的形式向学生们传授知识，授人以鱼不如授人以渔。比如，用办手抄报、板报，对学生的知识进行评比等方式，让学生在学习的道路上乐此不疲。
结束语
总而言之，教师要在日常教育教学过程中，对阅读教学引起重视，试用一切教学方法创设良好的阅读情景。在教学过程中教师要充当好引路人，细心培养学生的阅读兴趣，适时加以点拨引导学生去思考，让学生带着头脑进行阅读，养成良好的阅读习惯。千方百计为学生创造环境，帮助他们锻炼阅读技巧，培养概括能力，促使适应新的社会发展的需求。
参考文献
[1]李宗焱.浅谈小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：316-317.
[2]张丽.小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：158.
[3]王希淑.试论小学高段学生语文阅读概括能力培养策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：582-590.