政治课在很多学生心目中，总被认为是没有多大实际意义的宣传说教，因而缺乏学习的兴趣；他们总认为只要读读背背就能应付，因而不注意、不研究具体的学习方法。所以，激发学生自主学习的主动性，培养和增强学生自主学习的能力，对政治课教学更有意义，也更有难度。惟有努力培养和增强学生自主学习的能力，才能提高政治课教学的质量和效益，才能充分发挥政治课教学在素质教育、创新教育中的重要作用。
　　培养和增强学生自主学习的能力，关键在于我们教师要改善教学方式、优化教学过程，使教学过程真正成为学生自主学习、合作学习、创造性学习的活动过程，真正在学生的自主学习过程中指导学生的学习方法，改善学生的学习方式。这里我就结合自己的教学实践，对如何培养和增强学生的自主学习能力谈几点体会。
　　在多年的思想政治课教学实践中，我选用了以下五种教学法来指导学生的自主学习，收到了较好的课堂教学效果。
　　一、故事诱导法
　　所谓故事诱导法，是教师精心选择与教学内容密切相关的、简短有趣而又能说明问题的故事，设计与教学知识相关的几个问题，让学生从中受到有益的启示。其程序为：创设情境——学生联想——师生研讨——点拨小结——反馈练习。
　　如，初一教材“自觉磨砺意志”一框中，涉及到学生怎样在生活中培养和锻炼自己的意志，其中问题三是“要有明确的目标和计划”。教师给学生讲刘备请诸葛亮做军师三顾茅庐的故事，学生听完故事后，理解了教师所讲故事的目的所在，准确地回答出了培养和锻炼意志要有明确的目标和计划。
　　二、比喻启发法
　　所谓比喻启发法，是指教师灵活运用自然贴切、新颖有趣、生动形象的巧譬妙喻，将教学内容化难为易、化深为浅、化繁为简、化理为趣，达到启智开塞的目的。其程序为：创设情境——开展讨论——点拨小结——反馈练习。
　　例如，初中教材中“我国人口面临严峻的人口形势问题”所授内容为：人口过多和过快增长，直接影响着我国经济的发展和人民生活水平的提高。教师比喻：一张饼如果一个人吃和十人人吃，结果会怎样呢？让学生讨论发言，既形象又生动，学生豁然理解，准确地得到了问题的结论。这样既节省时间，又能增强学生的形象记忆，还能充分调动学生学习的想象思维及学习的积极性。
　　三、直观演示法
　　所谓直观演示法，是指教师利用直观手段和演示操作，让学生边观察边思考，将感性认识升华为理性认识。其程序为：教学演示——提出问题——得出结论——反馈练习。
　　如：在初二教材中的“环境问题的具体表现”，教师通过两幅直观的教学挂图——“随手丢”和“干渴的山村”，启发学生直接回答环境问题表现的两个方面：一是向自然任意排入废弃物；二是不适当开发利用自然资源破坏环境。学生很快理解了学习内容。
　　四、类比法
　　所谓类比法，是指教师通过将相互联系的事物或知识放在一起，先后讲述，让学生通过对照比较，觉察其中的联系而进行类推、得出结论。其程序为：创设情境——类比比较——讨论设疑——师生研讨——点拨小结—反馈练习。
　　如：讲授初一教材“生活处处有情趣”中情趣的多种多样，表现在时代的差异上，清朝诗人蒋锡震在他的《梅花》诗中写道：“竹屋围深变，林间无路通，暗香留不住，多事是春风。”毛泽东在《卜算子·咏梅》中写道：“风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑。”通过生动形象的类比，学生理解到同一事物由于处于不同时代所产生的情趣是不同的，即情趣的丰富多彩表现在时代的差异上，使学生类比出其中的不同之处，强化了学生记忆。总之，教学方法的使用是教学成效的大问题，我们不能盲目使用，而应根据具体的教学内容来选择恰当的教学方法，灵活运用，切忌盲目照搬、机械运用。