数学课程标准指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”为了让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，多媒体辅助教学是教育发展的必然趋势。
　　一、教学中运用多媒体的意义
　　1、引发学生对数学的兴趣
　　布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣”。兴趣是学习的最好动机。是一个人积极探索知识的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分；也是学生学习的一种个性化行动，它直接影响着学习效果。在数学教学中，良好的兴趣能促使学生自主学习知识，这样的学习才会最有效、最主动。巧妙运用多媒体技术，利用动画效果设计数学教学，给学生的感官以多重刺激，从而激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”，增强学生的自主意识。
　　2、使抽象的问题变得具体形象
　　教育心理学研究表明：人获取的外界的信息中，83%来自视觉，11%来自听觉。显然，通过增加视听觉信息量是人们获取信息最可取的方法。在具体的教学过程中，对于一些学生不容易理解的抽象问题，利用多媒体课件，能使教学由抽象到直观、图文并茂、声像具备，形象生动，启发学生的思维联想。所以把多媒体运用到数学教学中，可以很好的辅助教师的教和学生的学。
　　3、增大课堂容量，提高教学效率
　　应用多媒体辅助教学可以省去不少板书，节约了时间，教师可以把更多知识、更快地传授给学生，增加了容量，有效地提高了课堂教学效率。教师能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，并能及时给予学生准确、详细的解题过程，使课堂教学“多信息、高密度、快节奏”让学生能有更多的精力放在思考问题、分析问题、解决问题上。
　　二、教学中运用多媒体的原则
　　1、内容科学性
　　科学性是多媒体在教学中具有实用价值的立足之本。利用多媒体呈现的知识内容必须正确无误。
　　2、设计目的性
　　多媒体辅助教学的作用固然是传统教学手段远不能及的，但使用多媒体教学的目的是提高教学效果，所以，教学不能过分依赖于多媒体，不可无目的地将课本内容直接用于电脑、投影机播放出来，这样并没有把信息技术的作用体現出来。课件设计应根据教学内容的需要突出重点、难点，符合教学实际。因此，教师应该把教学方法和对学生的全面了解放在首位，有目的地设计多媒体教学方案，才能收到较好的教学效果。
　　3、思维启发性
　　多媒体技术和网络技术丰富了学生的信息量，开扩了学生的视野，为学生思维和创新能力的提高，提供了丰富的背景资料。能使我们在教学中，从不同角度去启发学生提出问题，让学生去探索、去发现、去分析、去解决问题，使学生在有限的时间内有效的获取知识、学会观察、学会思维、学会想象、学会提出问题和解决问题，从而促进学生思维能力的培养。
　　三、实际运用多媒体中需要注意解决的问题
　　1、及时与学生沟通，防止出现“放电影”
　　在平时的课堂教学中，穿插一些短小的课件，确实能起到活跃课堂气氛、吸引学生注意的功效。但有时尤其是公开课，一些老师往往将整堂课的内容做成多媒体课件。在讲授时，老师只要点点鼠标就可以完成一堂课的教学任务了。但其中却忽略了重要的一点，就是与学生的沟通，或者称之为师生之间的交互。
　　2、对教师的素质要求更高
　　课件是计算机辅助教学实施的物质基础，可以说没有课件就没有计算机辅助教学，所以课件制作是计算机辅助教学中的重点内容，这就对教师提出了一定的要求。一是教师应能熟练掌握使用PowerPoint、Excel、Authorware、Flash、几何画板等教学型软件和计算机辅助软件。在数学教学中，《几何画板》是教育部基础教育司向全国中小学教师推荐的教学辅助软件，是适合数学教学的简单工具。因此，《几何画板》软件是教师首先需要掌握的多媒体技术。二是教师要学会利用丰富的网络资源，进行有效的收集、组织、管理、运用，完成与学科教学的整合。三是教师应根据所任学科特点，探索出一套适用于本学科课件制作的規律。 这就要求教师具有扎实的教育功底和素质修养，以及娴熟的计算机软件操作和课程整合能力。
　　3、对学生的能力要求更高
　　多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，变辅教为辅学。教师应把学生放在主体位置上，着重于学生能力的培养，尽量地让学生参与到可见的制作和操作过程中来，使学生不仅成为学习者，更是研究者，这样，课堂效果就会彻底改观，学生的参与意识会空前高涨，学到的知识当然会留下深刻的印象。这就要求学生具备较强的动手操作能力，才能真正成为课件的制作者和操作者。
　　随着多媒体技术的飞速发展，教育水平的不断提高，我们要充分利用多媒体这把双刃剑，提高初中数学课堂教学效果，同时提高教师本身的数学素养。