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摘要：作文写作是农村孩子学习语文的一大瓶颈，怎样抓好农村作文教学是农村小学教师在实际教学中遇到的困难。我认为农村小学作文教学应当注重以下几个方面：一是学生习作要注重平时积累，根据已学习的部分课文内容、写日记等方式积累；二是注重学以致用结合实际，及时指导学生的习作；三是要正确区分土话和普通话；四是习作内容要真实，有针对性；五是要多读课外书，开阔视野，提高写作能力；六是要注重作文的评价。
关键词：农村小学 作文教学
作文写作是小学语文教学中重头戏，学生作文写作的成功与否，直接关系着教学质量的得与失。作为农村小学教学来说,作文教学成了教师的一大难题，作文成了学生望而生畏的科目。根本原因是他们的生活环境及文化氛围的限制，在学习语文基础知识上就存在着很大的困难。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、学生习作要注重平时积累
1、根据已学习的部分课文内容来积累，
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都会出现一些“背诵自己喜欢的段落，摘抄要某些好词、佳句”经常这样的练习，这样学生就能在背诵时感受语言文字的优美性，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，这样突破他们能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教学完《我的伯父鲁迅先生》这课后，就让学生以后写熟悉的人物作铺垫。
2、通过写日记来积累。
在我们小学习作中，坚持写日记也是积累习作材料的是最好方式，也是练笔的最途径，它需要我们长期不断的摸索持之以恒地训练。而由于日记的内容没有受到限制，可写听到的、可写看到的、也可写想到的等等。总之，自己的喜、怒、哀、乐都可以无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：组织学生参加某次活动或搞完一次卫生大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、學以致用注重结合实际，及时指导学生的习作。
在小学阶段里，小学生的知识面是十分限，教师应结合课文和生活实际及时指导很重要。在小学阶段里，大家也都知道《赠汪伦》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“以我送别某某”为主题班会活动。要求学生把自己最好的离别朋友或亲人（不管你们是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（如同学们踊跃发言，其中有一位同学是这样说的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”是啊，转眼间一年的新学期又到了，半年前与我的好友分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得她要去广东的前一天夜晚，我们相处了一晚，她出去我跟着，她和我睡觉都是在一起的，而且我们之间还紧紧地捏着对方的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现她提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，这时我们都流着泪分别了。）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话来表现情景。
三、土话和普通话没有区分开来。
普通话和土话之间在发音方面存在一定的差别，在我国的南方的农村中，甚至村与村、乡与乡之间的的土话也存在较大的差异,这些差别，这些差别给农村小学生学习普通话,特别是学习书面言无疑会带来不少困难。当小学生正处在普通话和书面语言掌握不牢的时候，就很有可能为占“优势”的土话所代替，因而在作文中出写有土话比如说“某同学学习成绩比较好”，而有些学生则会这样写到“那个同学很会书”学生出现类似的错误作为老师应及时纠正；并而注重土话和普通话的区分。
四、习作内容要真实，有针对性。
针对性就是根据农村小学的实际以及农村小学学生的特点和安排所教学的习作内容。习作的内容是多方面的，就是从农村的实际出发，有针对性地选取那些农村孩子较为熟悉的内容作为写作题材。例如孩子们所知道的只是打猪菜、放牛、挑水、砍柴、洗衣、做饭等这才是他们常干的活，要是让他们把自己做过的这些事情来说一说，怎样做怎样说，最后把它写下来。这样有利于锻炼学生的说话能力，同时也培养了他们的写作能力。
农村小学的这些学生中，他们的见闻相对比较少，知识面也比较狭窄，智力的开发也不是很早，认识事物的能力也比不上城里的学生，给学生的学习事带来了一定的影响。因此，我们要根据学生的这些特点来决定学生习作的难易程度，慢慢引导学生由易到难的训练。这样学生才会乐于接受训练，达习作要求的效果。
五、多读课外书，开阔视野，提高写作能力。
前不久一次作文中，一个六年级的学生写一篇作文只五六行字。读起来语句不通顺，错别字又多简直不成文，面对一堆乱七八糟的作文本，无心批改，只是写了几个评语罢了。我自己又讲了许多次，又要求写了效果仍然不显著，真是无计可施。一天我发现我班有个学生很爱看课外书而作文也写得较好，于是我发动了该班学生，每人到图书室借一本相关习作的书来读读，要求读后把好句抄下来并说说自己的体会和感想。就这样一段时间后，同学们的作文都有所提高。许多学生从寥寥的几个字到一两篇纸，确实大有进步。
六、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多积累一些好词，认真作好记录，教师相信你的作文会大有进步的！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中不断总结，这才使得我们的语文教学水平日趋提高。
关键词：农村小学 作文教学
作文写作是小学语文教学中重头戏，学生作文写作的成功与否，直接关系着教学质量的得与失。作为农村小学教学来说,作文教学成了教师的一大难题，作文成了学生望而生畏的科目。根本原因是他们的生活环境及文化氛围的限制，在学习语文基础知识上就存在着很大的困难。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、学生习作要注重平时积累
1、根据已学习的部分课文内容来积累，
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都会出现一些“背诵自己喜欢的段落，摘抄要某些好词、佳句”经常这样的练习，这样学生就能在背诵时感受语言文字的优美性，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，这样突破他们能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教学完《我的伯父鲁迅先生》这课后，就让学生以后写熟悉的人物作铺垫。
2、通过写日记来积累。
在我们小学习作中，坚持写日记也是积累习作材料的是最好方式，也是练笔的最途径，它需要我们长期不断的摸索持之以恒地训练。而由于日记的内容没有受到限制，可写听到的、可写看到的、也可写想到的等等。总之，自己的喜、怒、哀、乐都可以无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：组织学生参加某次活动或搞完一次卫生大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、學以致用注重结合实际，及时指导学生的习作。
在小学阶段里，小学生的知识面是十分限，教师应结合课文和生活实际及时指导很重要。在小学阶段里，大家也都知道《赠汪伦》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“以我送别某某”为主题班会活动。要求学生把自己最好的离别朋友或亲人（不管你们是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（如同学们踊跃发言，其中有一位同学是这样说的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”是啊，转眼间一年的新学期又到了，半年前与我的好友分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得她要去广东的前一天夜晚，我们相处了一晚，她出去我跟着，她和我睡觉都是在一起的，而且我们之间还紧紧地捏着对方的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现她提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，这时我们都流着泪分别了。）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话来表现情景。
三、土话和普通话没有区分开来。
普通话和土话之间在发音方面存在一定的差别，在我国的南方的农村中，甚至村与村、乡与乡之间的的土话也存在较大的差异,这些差别，这些差别给农村小学生学习普通话,特别是学习书面言无疑会带来不少困难。当小学生正处在普通话和书面语言掌握不牢的时候，就很有可能为占“优势”的土话所代替，因而在作文中出写有土话比如说“某同学学习成绩比较好”，而有些学生则会这样写到“那个同学很会书”学生出现类似的错误作为老师应及时纠正；并而注重土话和普通话的区分。
四、习作内容要真实，有针对性。
针对性就是根据农村小学的实际以及农村小学学生的特点和安排所教学的习作内容。习作的内容是多方面的，就是从农村的实际出发，有针对性地选取那些农村孩子较为熟悉的内容作为写作题材。例如孩子们所知道的只是打猪菜、放牛、挑水、砍柴、洗衣、做饭等这才是他们常干的活，要是让他们把自己做过的这些事情来说一说，怎样做怎样说，最后把它写下来。这样有利于锻炼学生的说话能力，同时也培养了他们的写作能力。
农村小学的这些学生中，他们的见闻相对比较少，知识面也比较狭窄，智力的开发也不是很早，认识事物的能力也比不上城里的学生，给学生的学习事带来了一定的影响。因此，我们要根据学生的这些特点来决定学生习作的难易程度，慢慢引导学生由易到难的训练。这样学生才会乐于接受训练，达习作要求的效果。
五、多读课外书，开阔视野，提高写作能力。
前不久一次作文中，一个六年级的学生写一篇作文只五六行字。读起来语句不通顺，错别字又多简直不成文，面对一堆乱七八糟的作文本，无心批改，只是写了几个评语罢了。我自己又讲了许多次，又要求写了效果仍然不显著，真是无计可施。一天我发现我班有个学生很爱看课外书而作文也写得较好，于是我发动了该班学生，每人到图书室借一本相关习作的书来读读，要求读后把好句抄下来并说说自己的体会和感想。就这样一段时间后，同学们的作文都有所提高。许多学生从寥寥的几个字到一两篇纸，确实大有进步。
六、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多积累一些好词，认真作好记录，教师相信你的作文会大有进步的！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中不断总结，这才使得我们的语文教学水平日趋提高。