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一、实施素质教育需要体现人文情感
梁启超先生在《少年中国说》中有一段话说得很好：“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”青少年是担负祖国未来重任的、是社会主义事业的接班人。一个国家的兴旺发达与青少年素质的高低有着密不可分的、直接的关系。培养高素质的人才是我们教育工作者义不容辞的责任。这要求做一名老师要有爱心、有事业心、有进取心、有宽容心、有博爱之心。
从学生人格形成途径看，学生在学习生活中是一个独特的个体，是充满自信的个体，班主任的工作就是要引导学生自己去领悟道理，去明辨是非，去自我感染，得以产生情感上的共鸣，只有这样才能达到完善的人格塑造。
多元智能理论确定学生智能类型，现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆组成，最外一层是知识，第二层是基本能力和智力，第三层是最里面的核心层，包含着人格、兴趣、习惯和方法。作为班主任，只有加强对学生的情感传递，才能驱动学生主动介入，历经注意，思考，生疑，解疑，创造等心理体验，通过学生多元的精神折射，才能冲破重围，达到第二层，第三层的境界，实现学习知识的价值取向。
二、情感传递是构建和谐班级的根本
“爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。任小艾老师在她的书中提出“教育不能没有情感，没有情感的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育”。此外，丁如许、钱德仁、蒋自立、魏书生等老师的字里行间，也无不透露出他们所特有的对学生的至真关爱之心。我想，这是一个优秀班主任成功的前提。要建立和谐的班集体，就要主动表达自己的情感。
1.用爱心抚慰心灵
“感人心者，莫过于情”。所谓“情”就是爱心，就是理解、尊重、宽容、鼓舞等等。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”在日常生活中，老师对孩子各方面无微不至的关怀和体贴，会使孩子对老师产生一种亲近感和信赖感，从而心悦诚服的接受教育。
我曾经有这样一个学生，他父亲因病在他七岁时离开人世，母亲心脏病，经济来源仅靠母亲做小买卖为生。后来他母亲再婚，继父脾气暴躁。他经常和小混混一起打架、逃学、抽烟，给班级带来很大影响，常常有班干和任课老师向我投诉。我细心观察他的行为，对他的恶行，我没有处分，而是和他谈了他的小学、家庭，当我问到他的家庭时，他平静地道出了他的家庭现状，我问他你为什么和小混混在一起时，他说：“他们对我好，在家我找不到温暖……”随后他哭了。这时，我才体会到这个孩子所经历的痛苦和艰难。我像对待自己的孩子一样，给他讲做人和家庭的关系，并告诉他以后有任何事情可以找班主任来解决。经历了这件事后，他开始敞开自己的心扉，在做以后的工作就顺利多了。经过多方观察我发现他作文功底不错，于是鼓励他每天写日记，总结与思考每天是如何做的，做得怎样。并让他把写得好的文章在班里朗读。逐渐他有了学习兴趣，自信心增强了。我还鼓励同学们互相帮助，倡导写作能力差的同学向他请教写作方法。结果，整个班级不但有了一股团结互助的氛围，还顺利地解决了我一直头痛的学习小组的成立问题。期末开家长会时，他主动地带着他的继父来见我，看着他们和睦的神情，我知道，他已经把情感传递给他的家人了。
2.用耐心期待转化
都说班主任老师是一个班级的灵魂，有一个耐心的班主任就会有一个好的班集体。此话一点不假，特别是培养学生良好的行为习惯，更需要班主任极大的耐心。任何事物的发展变化，都是一个曲折的过程，学生的成长也不例外。我曾经总觉得班上的他进步缓慢，不愿意再多花时间去教育他，从而导致有一段时期他又恢复了以前的老样子。后来我总结了失败的教训，下决心要把这个学生一管到底，坚持不懈地去鼓励他、帮助她他，而不是听之任之，置之不理。经过一个多学期的努力，他终于有了明显的进步，我的努力也没有白费。
3.用诚心赢取信任
教育家爱默森说过一句话：教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。以爱动其心，以言导其行。
“严师出高徒”。严格要求，同样要从浓厚的情感出发。它在要求上决不允许苟且偷懒，歪门邪道；而在态度上应该是和蔼可亲，循循善诱，说服教育，“导之以行”。我教过一个学生，她语文特棒，各方面也较为出色，同时她的自尊心又极强，无论是作业还是考试决不服输。可不知怎地，突然间一连几天上课回答问题时一反常态，变得吞吞吐吐。我几次找她谈话，就此事责问原因，她只是掉眼泪，也不知事出何因。我决定换个方式，于是，便开始留心她的变化，找出了事情的症结，向她委婉地指出：答题时不该受别人的干扰，要有自己的主见，相信自己的实力，心里怎么想就怎么说。经过两天的努力，她的这一“缺憾”终于消失了，我也松了一口气。同时，我也欣喜地发现，在作文《印象最深刻的一个人》中，该同学就把此事活生生地写了进去，字里行间充满了对老师的感激之情。
对学生严格要求，也要从理解学生的角度出发。因为理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，我们班已形成了这样的班风，学生有什么想不通的事都能主动找我谈心，有些时候有的同学看我很忙，但有事想说，就很有礼貌地在我桌上放一个条子，或在作业本中写一句话告诉我：“老师，有时间您能不能和我谈谈”等等，这样的沟通，拉近了师生之间的距离。当不少学生把我称为他们人生路上的导航员时，我为之一震，认识到自身的价值，增强了自豪感。从这件事上我体会到：班主任可以大胆地付出您的爱，因为您的学生在学习知识的同时，也已经把您的爱像奥运火炬一样传递在他们的中间了。
有一首歌唱得好：“一句亲切的话语，也许胜过万钧雷霆。一声亲切的呼唤，有起死回生的力量。”来自老师的夸奖、鼓励可以唤起学生的自尊和自信 ，成为激励他们前进的动力。老师对学生印象如何，取决于你从哪个角度、以什么眼光看待他们，他们的需求得到满足，受到教师的赏识，他们内在潜力会像火山一样得到极大限度释放；反之他们的心灵一旦受到伤害，就会产生逆反心理，进取心和创造精神就会受到压抑。
所以在这种情况下，对于这些学生，只要班主任给他一个及时的表扬，这个学生就接收到了你那真挚的情感，而用那种士为知己者死的态度，焕发出前所未有的生活激情。
三、班主任要做好情感传递的“火炬手”
俗语说“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任情感酿化的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中传递情感，学生就会产生积极的情感反馈并唤起相应的情感，这样，教师和学生思想感情和谐一致，不但能培养学生完善的人格，也能高质量地完成教学的各项任务。
总之，当前宏观地要求班主任对学生的教育方式应体现出时代性，人文性，应与时俱进，摈弃陈旧的教育观念，不断谋求发展与创新，以及时了解、掌握学生的思想，争取班主任工作的主动。作为一名德育工作者，站在德育工作的最前线，理应不断学习，不断探索，让自己培育的花朵健康、美丽的绽放。
【参考文献】
［1］赏识你的学生. 海南出版社出版.
［2］任小艾. 教师素质和班主任工作艺术. 报告录像.
［3］引领心灵. 海南出版社出版.
梁启超先生在《少年中国说》中有一段话说得很好：“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”青少年是担负祖国未来重任的、是社会主义事业的接班人。一个国家的兴旺发达与青少年素质的高低有着密不可分的、直接的关系。培养高素质的人才是我们教育工作者义不容辞的责任。这要求做一名老师要有爱心、有事业心、有进取心、有宽容心、有博爱之心。
从学生人格形成途径看，学生在学习生活中是一个独特的个体，是充满自信的个体，班主任的工作就是要引导学生自己去领悟道理，去明辨是非，去自我感染，得以产生情感上的共鸣，只有这样才能达到完善的人格塑造。
多元智能理论确定学生智能类型，现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆组成，最外一层是知识，第二层是基本能力和智力，第三层是最里面的核心层，包含着人格、兴趣、习惯和方法。作为班主任，只有加强对学生的情感传递，才能驱动学生主动介入，历经注意，思考，生疑，解疑，创造等心理体验，通过学生多元的精神折射，才能冲破重围，达到第二层，第三层的境界，实现学习知识的价值取向。
二、情感传递是构建和谐班级的根本
“爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。任小艾老师在她的书中提出“教育不能没有情感，没有情感的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育”。此外，丁如许、钱德仁、蒋自立、魏书生等老师的字里行间，也无不透露出他们所特有的对学生的至真关爱之心。我想，这是一个优秀班主任成功的前提。要建立和谐的班集体，就要主动表达自己的情感。
1.用爱心抚慰心灵
“感人心者，莫过于情”。所谓“情”就是爱心，就是理解、尊重、宽容、鼓舞等等。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”在日常生活中，老师对孩子各方面无微不至的关怀和体贴，会使孩子对老师产生一种亲近感和信赖感，从而心悦诚服的接受教育。
我曾经有这样一个学生，他父亲因病在他七岁时离开人世，母亲心脏病，经济来源仅靠母亲做小买卖为生。后来他母亲再婚，继父脾气暴躁。他经常和小混混一起打架、逃学、抽烟，给班级带来很大影响，常常有班干和任课老师向我投诉。我细心观察他的行为，对他的恶行，我没有处分，而是和他谈了他的小学、家庭，当我问到他的家庭时，他平静地道出了他的家庭现状，我问他你为什么和小混混在一起时，他说：“他们对我好，在家我找不到温暖……”随后他哭了。这时，我才体会到这个孩子所经历的痛苦和艰难。我像对待自己的孩子一样，给他讲做人和家庭的关系，并告诉他以后有任何事情可以找班主任来解决。经历了这件事后，他开始敞开自己的心扉，在做以后的工作就顺利多了。经过多方观察我发现他作文功底不错，于是鼓励他每天写日记，总结与思考每天是如何做的，做得怎样。并让他把写得好的文章在班里朗读。逐渐他有了学习兴趣，自信心增强了。我还鼓励同学们互相帮助，倡导写作能力差的同学向他请教写作方法。结果，整个班级不但有了一股团结互助的氛围，还顺利地解决了我一直头痛的学习小组的成立问题。期末开家长会时，他主动地带着他的继父来见我，看着他们和睦的神情，我知道，他已经把情感传递给他的家人了。
2.用耐心期待转化
都说班主任老师是一个班级的灵魂，有一个耐心的班主任就会有一个好的班集体。此话一点不假，特别是培养学生良好的行为习惯，更需要班主任极大的耐心。任何事物的发展变化，都是一个曲折的过程，学生的成长也不例外。我曾经总觉得班上的他进步缓慢，不愿意再多花时间去教育他，从而导致有一段时期他又恢复了以前的老样子。后来我总结了失败的教训，下决心要把这个学生一管到底，坚持不懈地去鼓励他、帮助她他，而不是听之任之，置之不理。经过一个多学期的努力，他终于有了明显的进步，我的努力也没有白费。
3.用诚心赢取信任
教育家爱默森说过一句话：教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。以爱动其心，以言导其行。
“严师出高徒”。严格要求，同样要从浓厚的情感出发。它在要求上决不允许苟且偷懒，歪门邪道；而在态度上应该是和蔼可亲，循循善诱，说服教育，“导之以行”。我教过一个学生，她语文特棒，各方面也较为出色，同时她的自尊心又极强，无论是作业还是考试决不服输。可不知怎地，突然间一连几天上课回答问题时一反常态，变得吞吞吐吐。我几次找她谈话，就此事责问原因，她只是掉眼泪，也不知事出何因。我决定换个方式，于是，便开始留心她的变化，找出了事情的症结，向她委婉地指出：答题时不该受别人的干扰，要有自己的主见，相信自己的实力，心里怎么想就怎么说。经过两天的努力，她的这一“缺憾”终于消失了，我也松了一口气。同时，我也欣喜地发现，在作文《印象最深刻的一个人》中，该同学就把此事活生生地写了进去，字里行间充满了对老师的感激之情。
对学生严格要求，也要从理解学生的角度出发。因为理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，我们班已形成了这样的班风，学生有什么想不通的事都能主动找我谈心，有些时候有的同学看我很忙，但有事想说，就很有礼貌地在我桌上放一个条子，或在作业本中写一句话告诉我：“老师，有时间您能不能和我谈谈”等等，这样的沟通，拉近了师生之间的距离。当不少学生把我称为他们人生路上的导航员时，我为之一震，认识到自身的价值，增强了自豪感。从这件事上我体会到：班主任可以大胆地付出您的爱，因为您的学生在学习知识的同时，也已经把您的爱像奥运火炬一样传递在他们的中间了。
有一首歌唱得好：“一句亲切的话语，也许胜过万钧雷霆。一声亲切的呼唤，有起死回生的力量。”来自老师的夸奖、鼓励可以唤起学生的自尊和自信 ，成为激励他们前进的动力。老师对学生印象如何，取决于你从哪个角度、以什么眼光看待他们，他们的需求得到满足，受到教师的赏识，他们内在潜力会像火山一样得到极大限度释放；反之他们的心灵一旦受到伤害，就会产生逆反心理，进取心和创造精神就会受到压抑。
所以在这种情况下，对于这些学生，只要班主任给他一个及时的表扬，这个学生就接收到了你那真挚的情感，而用那种士为知己者死的态度，焕发出前所未有的生活激情。
三、班主任要做好情感传递的“火炬手”
俗语说“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任情感酿化的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中传递情感，学生就会产生积极的情感反馈并唤起相应的情感，这样，教师和学生思想感情和谐一致，不但能培养学生完善的人格，也能高质量地完成教学的各项任务。
总之，当前宏观地要求班主任对学生的教育方式应体现出时代性，人文性，应与时俱进，摈弃陈旧的教育观念，不断谋求发展与创新，以及时了解、掌握学生的思想，争取班主任工作的主动。作为一名德育工作者，站在德育工作的最前线，理应不断学习，不断探索，让自己培育的花朵健康、美丽的绽放。
【参考文献】
［1］赏识你的学生. 海南出版社出版.
［2］任小艾. 教师素质和班主任工作艺术. 报告录像.
［3］引领心灵. 海南出版社出版.