我们经常听到一些数学老师的感叹——复习课难上。“怎样打造优质高效的数学复习课堂，提高数学复习课的有效性？”是一直困惑大家的问题。复习课它没有新授课那样富有新鲜感，也没有习题课那样富有成就感，更没有一个基本公认的课堂教学结构可循。因而，在复习过程中，我们往往会陷入“做题，讲题，再做题”的题海怪圈。而一节好的数学复习课，不仅可以让学生巩固已学的知识，查漏补缺，还应当重在知新，提高学生数学知识的创新能力和应用能力，培养学生更好的数学思维品质。
　　数学复习课的教学，主要是巩固梳理学生已学知识、技能，并在此基础上“补缺提高”，促进学生知识的系统化，进而发展学生的思维能力。复习课不是旧知识的“炒旧饭”，毫无新意，简单机械重复，重复练习，这容易使学生丧失对数学复习课的兴趣，降低复习效果。课堂上，教师关键是要做到使学生在复习中把旧知识转化，并产生新鲜感，努力帮助学生缺有所补、学有所得。复习课是数学教学中的重要组成部分，在数学教学中占有一定的分量。上好复习课，在数学教学中起着举足轻重的作用。那么，教师应该如何提高数学复习课的有效性呢？根据自己多年的教学实践和总结，我认为可以从以下几个方面入手：
　　一、深入钻研教材，把握复习深度
　　深入钻研教材是上好数学复习课的必要条件。有句话说得好“教材钻的有多透有多深，教学方法就有多新有多活”。教师在复习课堂上的灵活多变和游刃有余完全得益于课前深入细致地钻研教材和把握教材深度。教师要注意在研究教材的同时还要研究学生学习的基础和学习的困难，根据班级学生的实际情况，找出最佳突破口，使学生在轻松愉悦的学习氛围下“温故而知新”，收获更多知识。
　　二、制定复习计划，定好复习目标
　　在复习前，教师要做好计划，定好目标，并制定好达到这个目标的具体措施。在这过程中，教师不仅要备好书本上的知识点，确定复习重点，同时更重要的是备好学生。教师要正确分析学生的知识掌握状况，学生哪些知识掌握得比较好，哪些知识还有待加强和提高，教师要做到心中有数。在制定计划时，教师要针对不同层次的学生各有侧重，使学生在复习课里人人学有所得所获。学习好的学生要兼顾使其有所提升。中等生、学困生也要兼顾，使其学有所获。只有充分调动学生的积极参与，才能提高教学的课堂效果。
　　三、梳理知识结构，使知识系统化
　　数学复习课的重点是把旧知识进行整理归纳和系统梳理，目的就是将平时相对独立的知识点连接，整合，使之系统化。在复习的过程中，教师要避免面面俱到，什么都复习，把知识网撒得过大过宽，这样会显得空洞苍白，学生会感到乏味，引不起学习兴趣。这样教师成了课堂的主角，学生做了听客和陪衬，老师感到累而学生的思维也受到限制。教师要始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。既然学生对于知识已经有了一定程度的了解，那么我们就应该相信学生，放开手，留给学生足够的探索空间。
　　学生形成知识网络的重要环节是回顾与整理。教师可通过对知识横向与纵向的联系对比，系统整体综合，形成知识网络，使学生在平时学习中掌握得不牢固或者比较含糊的知识清晰化。教师要采用不同的形式，梳理知识，由厚到薄，对重难点和关键点，进行重点的、有针对性的讲解。再配以适当的练习，提高学生对基本知识和基本方法的深刻性和准确性的理解掌握，让学生寻找规律，体验成功和快乐！
　　四、优化设计习题，加强练习效果
　　练习是数学复习课教学的一个重要组成部分，复习课练习的设计有助于学生进一步深入理解掌握知识、形成技能，培养积极的情感，发展学生的能力。复习时教师要根据教材内容的重难点和学生易错、易混淆的知识，合理设计练习，及时对知识查漏补缺。设计好的练习，是提高数学复习课效率的重要一环。一般的要做好以下几个方面：
　　1. 趣味练习，激发学习热情
　　兴趣是最好的老师，兴趣是学习的源泉。复习课与新授课有所不同，复习课上的练习类型，有些是学生见过和练过的，这会让学生感到缺乏新意，提不起精神和兴趣。对此，教师在设计练习时，应当注意联系学生的生活实际，想方设法增加一些趣味性和应用性的练习，增加题型的新鲜感，吸引学生的兴趣，激发他们学习的热情，让学生积极主动地参与到练习中去。
　　2. 推陈出新，提高复习效率
　　许多老师在复习中往往会忽视旧的问题，一味追求新的形式，这样会造成资源的浪费。如果我们能以旧换新，推陈出新，从新的角度、新的方法，对问题进行有效的拓展和延伸，就能使旧题换新颜，既能充分挖掘旧题的潜能，又能使它焕发新的活力，激发新的解题构思，从而帮助学生走出题海战术，提高复习的效率。
　　3. 对比练习，防止知识混淆
　　我们在教学中经常会遇到这样的情况，学生很快理解掌握了新学知识，做相关练习的正确度也很高，可到了做测试综合题时，学生会不同程度地出现这样或那样的错误，究其原因，是学生对所学的知识缺乏前后的对比联系和区别，受到知识之间的互相干扰、互相混淆。因此，复习中教师应对学生掌握知识的薄弱环节，易错、易混淆知识设计针对性的相关练习，并且注重练习的典型性，让学生从比较中区分掌握知识，领会知识的实质，从而提高练习的实效。
　　4. 一题多变，培养发散思维
　　复习课中，教师要加强变式训练，一题多变，变换题设，开发问题的潜在资源，培养学生发散思维和解题能力。教师要抓好教材中例题、习题的归类、变式。对具有可变形的例习题，要引导学生进行变式训练，让学生运用所学知识解决问题，从多方面感知数学的方法，提高学生综合分析问题、解决问题的能力。
　　5. 优化设计，提高复习效果
　　复习课的课堂练习要讲究技巧，要避免盲目的低效练习。习题的设计要有针对性，习题覆盖面要宽，起点要低，内容要有层次性，形成一定的梯度。习题不能过浅或分量过少，这会使学生容易产生自满情绪，得不到提高。习题也不能过难或分量过大，这会使学生产生畏难情绪，丧失学习信心，也不利于学生发展。总的来说，习题的设计要低起点、多层次、高要求，让学生人人都能积极参与，都有自我提升的空间，让不同层次的学生始终保持高昂的学习热情。
　　五、及时反思总结，提高教学能力
　　学习必须有总结和反思，总结和反思是数学进步的源泉，从问题的总结中获得经验，升华自己已掌握的知识。应该说它是我们全部教学活动的最终归宿。为使复习课更有效，在平时的每节课后，老师必须对本节课进行反思：这节课的优点是什么？还有哪些需要改善的地方？学生是不是都达到了预期的效果……教师及时进行反思总结，逐渐提高教学的能力。
　　师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。在复习课中，教师要让学生成为学习的主人，让他们积极主动地探索、创新、突破。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，要始终坚持以学生为主体， 教师为主导的教学原则，只有这样，我们才能打造优质高效的数学复习课堂，更好地提高数学复习课的有效性，收到更好的教学效果。