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【摘 要】初中语文教学内容不仅包含了丰富的文化知识，还蕴含着令人警醒的人生哲理。学生通过语文的学习，不仅能够提高自身人文素养，还能够学会做人做事的道理。因此，初中语文课堂教学的有效开展是非常有意义的。在过去的初中语文课堂教学中，教师由于教学思想和外界环境等因素的影响，忽视了学生对于语文课堂教学的要求和期望，这导致语文课堂教学的效果不是十分理想。随着时代的发展，初中语文课堂教学也在不断改进和完善。教师也应当不断进步，增强语文课堂教学的趣味性。
【关键词】初中语文;课堂教学;趣味;增强
趣味性语文课堂教学使教学活动更加丰富生动，能够吸引学生的兴趣，促使学生在学习中更加主动和积极。因此，教师应当投入更多的精力用于改善教学方式，使语文课堂教学更加有趣生动。本文通过深入的分析指出了增强初中语文教学的趣味性的意义，并提出了如何增强初中语文课堂教学的趣味性。
一、初中语文课堂教学现状分析
目前，很多初中生写作一篇逻辑完整、意思清晰的文章都很难，课堂不能够做到认真听讲，更有甚者把语文课当初调整学习状态的休息时间。初中生正处在基础知识和高等教育衔接的基础阶段，英语、物理、化学、政治、历史、地理等科目占用了大量的学习精力。在学生的眼里，语文只是单纯的重复、枯燥乏味的科目。学生对初中语文学习兴趣的缺失是客观存在的事实。
二、增强初中语文课堂教学的趣味性的意义
增强趣味性是对于初中语文课堂教学的优化改进，有着积极的意义。首先，有利于提升语文课堂教学质量。语文课堂教学的时间是有限的，教师要在有限的时间内使学生理解和掌握教学内容，就要提升教学质量。增强趣味性能够是教学设计和授课趋于合理，提高学生的学习积极性，从而提升教学质量。其次，有利于发挥学生的主体性。增强趣味性能够吸引学生的兴趣，使学生热爱语文，从而充分发挥自身主体性，积极听讲和学习。
三、增强初中语文课堂教学的趣味性的方法
（一）教师合理组织教学言语
虽然现今教学媒体更加丰富多样了，但学生获得知识的途径主要还是教师的讲解。教师的言语风趣与否对于学生的学习态度以及教学质量有着很重要的影响。幽默生动的教学言语有利于营造轻松愉悦的教学氛围，学生也更愿意主动专注的听从教师的授课。因此，在初中语文课堂教学中，教师应当合理组织教学言语，使语文教学更富趣味性，从而吸引学生的兴趣。首先，教师言语应当精简。有趣味并不意味着多说话，教师在授课之前，可以根据教学设计决定自己说什么，怎样说，努力使自己的言语简单有理。精简的言语会使语文课堂教学富有哲理的趣味性，能够吸引学生的注意力，使学生有所收获。其次，教师言语应当风趣。幽默风趣的言语是调动气氛和注意力的最佳方式。教师在语文课堂教学中，可以讲讲与课程内容相关的笑话，这既可以吸引学生，又能够增加教师的亲和感。教师合理组织教学言语，能够使语文课堂教学既有趣又含深理，有效增强课堂教学的趣味性。
（二）教师灵活采用教学方法
单一不变的教学方法不仅不能够适应不同教学内容的要求，也会使学生产生疲劳厌倦感，对于教学效率和学生学习都有着消极的影响。灵活的教学方法则能够与教学内容相契合，帮助学生更好的理解和掌握教学内容。因此，在初中语文课堂教学中，教师应当根据课程需要，灵活采用教学方法，增强教学的趣味性和吸引力。首先，教师可以将语文课堂教学与娱乐相结合。背诵诗词对于学生而言具有一定难度，教师可以将诗词编成歌，使学生通过唱歌来记忆诗词。这可以使枯燥的背诵有趣些，也更容易被学生接受。其次，教师可以将语文教学与游戏相结合。教师在教授大家学习成语时，可以让学生玩接龍的游戏。让每个学生接一个成语，并解释自己所说成语的意思。这能使单调的成语学生富有趣味性，寓乐于学，帮助学生更快更好的掌握成语知识。教师在语文课堂教学中灵活采用教学方法，不仅能够增强语文课堂教学的趣味性，还能够提高语文课堂教学的有效性。
（三）教师营造合适的情感氛围
语文教学内容中大都蕴含着作者的人生态度与思想情感，学生想要透彻理解和掌握教学内容，就要明白文章所表达的情感。情感氛围的营造能够帮助学生代入文中的角色，更加有效地感受教学内容的深层次意义。因此，在初中语文课堂教学中，教师应当根据教学内容营造合适的教学氛围，增强语文课堂教学的趣味性，引导学生理解教学内容。首先，教师可以充分利用教学媒体和道具营造情感氛围。例如，教师在讲授以离别为主题的文章时，可以播放歌曲《送别》，营造离别时忧伤不舍的情感氛围，使学生如临其境，体会教学内容所表达的感受。其次，教师可以通过角色代入营造情感氛围。以小说为体裁的文章中，每个角色都有自己的感情和思想。教师可以选择同学代入角色，有感情的进行文章中的对话。这能够使学生更直接的感受角色的情感，同时也能够营造需要的情感氛围。教师营造合适的情感氛围能够有效增强语文课堂教学的趣味性，从而提高教学质量和效率。
四、总结
初中语文课堂教学既能够是学生掌握丰富的语文知识，又能够有效提高学生的文化素养，对于学生成长和进步有着重要影响。教师作为初中语文课堂教学的主导者，应当通过有效方法增强教学的趣味性，吸引学生主动学习，高效学习，从而促进学生的成绩提高和个人发展。
参考文献：
[1]庄寿强《普通创造学》 中国矿业大学出版社 2001年8月.
[2]孙俊三《教育原理》 中南大学出版社 2001年8月.
[3]王杰.兴趣教学推动初中语文教育[J].教育教学论坛，2014（06）.
【关键词】初中语文;课堂教学;趣味;增强
趣味性语文课堂教学使教学活动更加丰富生动，能够吸引学生的兴趣，促使学生在学习中更加主动和积极。因此，教师应当投入更多的精力用于改善教学方式，使语文课堂教学更加有趣生动。本文通过深入的分析指出了增强初中语文教学的趣味性的意义，并提出了如何增强初中语文课堂教学的趣味性。
一、初中语文课堂教学现状分析
目前，很多初中生写作一篇逻辑完整、意思清晰的文章都很难，课堂不能够做到认真听讲，更有甚者把语文课当初调整学习状态的休息时间。初中生正处在基础知识和高等教育衔接的基础阶段，英语、物理、化学、政治、历史、地理等科目占用了大量的学习精力。在学生的眼里，语文只是单纯的重复、枯燥乏味的科目。学生对初中语文学习兴趣的缺失是客观存在的事实。
二、增强初中语文课堂教学的趣味性的意义
增强趣味性是对于初中语文课堂教学的优化改进，有着积极的意义。首先，有利于提升语文课堂教学质量。语文课堂教学的时间是有限的，教师要在有限的时间内使学生理解和掌握教学内容，就要提升教学质量。增强趣味性能够是教学设计和授课趋于合理，提高学生的学习积极性，从而提升教学质量。其次，有利于发挥学生的主体性。增强趣味性能够吸引学生的兴趣，使学生热爱语文，从而充分发挥自身主体性，积极听讲和学习。
三、增强初中语文课堂教学的趣味性的方法
（一）教师合理组织教学言语
虽然现今教学媒体更加丰富多样了，但学生获得知识的途径主要还是教师的讲解。教师的言语风趣与否对于学生的学习态度以及教学质量有着很重要的影响。幽默生动的教学言语有利于营造轻松愉悦的教学氛围，学生也更愿意主动专注的听从教师的授课。因此，在初中语文课堂教学中，教师应当合理组织教学言语，使语文教学更富趣味性，从而吸引学生的兴趣。首先，教师言语应当精简。有趣味并不意味着多说话，教师在授课之前，可以根据教学设计决定自己说什么，怎样说，努力使自己的言语简单有理。精简的言语会使语文课堂教学富有哲理的趣味性，能够吸引学生的注意力，使学生有所收获。其次，教师言语应当风趣。幽默风趣的言语是调动气氛和注意力的最佳方式。教师在语文课堂教学中，可以讲讲与课程内容相关的笑话，这既可以吸引学生，又能够增加教师的亲和感。教师合理组织教学言语，能够使语文课堂教学既有趣又含深理，有效增强课堂教学的趣味性。
（二）教师灵活采用教学方法
单一不变的教学方法不仅不能够适应不同教学内容的要求，也会使学生产生疲劳厌倦感，对于教学效率和学生学习都有着消极的影响。灵活的教学方法则能够与教学内容相契合，帮助学生更好的理解和掌握教学内容。因此，在初中语文课堂教学中，教师应当根据课程需要，灵活采用教学方法，增强教学的趣味性和吸引力。首先，教师可以将语文课堂教学与娱乐相结合。背诵诗词对于学生而言具有一定难度，教师可以将诗词编成歌，使学生通过唱歌来记忆诗词。这可以使枯燥的背诵有趣些，也更容易被学生接受。其次，教师可以将语文教学与游戏相结合。教师在教授大家学习成语时，可以让学生玩接龍的游戏。让每个学生接一个成语，并解释自己所说成语的意思。这能使单调的成语学生富有趣味性，寓乐于学，帮助学生更快更好的掌握成语知识。教师在语文课堂教学中灵活采用教学方法，不仅能够增强语文课堂教学的趣味性，还能够提高语文课堂教学的有效性。
（三）教师营造合适的情感氛围
语文教学内容中大都蕴含着作者的人生态度与思想情感，学生想要透彻理解和掌握教学内容，就要明白文章所表达的情感。情感氛围的营造能够帮助学生代入文中的角色，更加有效地感受教学内容的深层次意义。因此，在初中语文课堂教学中，教师应当根据教学内容营造合适的教学氛围，增强语文课堂教学的趣味性，引导学生理解教学内容。首先，教师可以充分利用教学媒体和道具营造情感氛围。例如，教师在讲授以离别为主题的文章时，可以播放歌曲《送别》，营造离别时忧伤不舍的情感氛围，使学生如临其境，体会教学内容所表达的感受。其次，教师可以通过角色代入营造情感氛围。以小说为体裁的文章中，每个角色都有自己的感情和思想。教师可以选择同学代入角色，有感情的进行文章中的对话。这能够使学生更直接的感受角色的情感，同时也能够营造需要的情感氛围。教师营造合适的情感氛围能够有效增强语文课堂教学的趣味性，从而提高教学质量和效率。
四、总结
初中语文课堂教学既能够是学生掌握丰富的语文知识，又能够有效提高学生的文化素养，对于学生成长和进步有着重要影响。教师作为初中语文课堂教学的主导者，应当通过有效方法增强教学的趣味性，吸引学生主动学习，高效学习，从而促进学生的成绩提高和个人发展。
参考文献：
[1]庄寿强《普通创造学》 中国矿业大学出版社 2001年8月.
[2]孙俊三《教育原理》 中南大学出版社 2001年8月.
[3]王杰.兴趣教学推动初中语文教育[J].教育教学论坛，2014（06）.