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摘要：处在当前的教育改革发展背景下，提高小学数学课堂教学的质量，就要充分注重创新教学的模式以及观念，为学生在课堂中的高效学习打下基础。本文主要就小学数学课堂促进学生“生长”的实践措施实施进行探究，希望能通过从理论层面的研究，为实际数学教学发展起到促进作用。
关键词：数学课堂;学生“生长”;教学现状
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0112-01
新课程改革的发展背景下，要充分注重创新教学的模式，为学生学习数学知识提供新的方法，采用科学方法促进学生在课堂中“生长”。只有如此才能真正提高数学课堂的教学效率，促进学生全面发展。
1.小学数学课堂教学促进学生“生长”的要点
小学数学课堂的教学过程中，促进学生“生长”就要在教学中把握好要点。数学教学要制定开放的教学目标，结合实际的教学情况及时调整，这就能有助于提升学生的学习效果[1]。教学目标的制定适引导教学活动有序开展，以及为学生学习数学知识进行引导的重要节点，制定数学教学目标的时候，就要能从多方面进行考虑分析，结合学生的实际学习情况以及教学的要求制定教学目标，以促进学生个性化学习发展为目标，让学生能够在科目的教学目标引导下“生长”。
数学课堂教学中促进学生“生长”就要注重培养学生自主探究能力，为学生组织开放的探究活动，学生在探究活动当中通过合作学习等方式，学生间相互的帮助，这样能激发学生学习的主动积极性和参与度，对培养学生自主学习能力也能发挥积极作用川。同时，在数学合作探究当中，也有助于培养学生团队合作的能力，让学生从学习过程中得到良好的“生长”。如在数学教学当中讲述到找规律的知识点的时候，可让学生进行合作探究的方式，引导学生自主探究，或者是分组的方式让学生探究。给出学生几组数据，2、4、6、8、10、1、3、6、10、15。學生在通过交流探讨后进行找规律，这一过程中学生就能发挥自身的优势，提高探究的积极性。
2.小学数学课堂教学促进学生“生长”的措施
小学数学课堂教学过程中，促进学生“生长’，就要采取多样化的举措，从以下几点加强重视：
第一，利用好错误促进学生“生长”。小学数学课堂教学过程中为能提高学生的学习质量水平，这就需要利用好错误，错误当中通常孕育着比正确更为丰富的发现以及创造因素，而发现的方法就是试错的方法[3]。所以在数学课堂的教学过程中，教师就要注重通过对学生的错误加以科学利用，调整教学让学生能从中受益。
例如：数学教学过程中在学习到平行四边形面积计算的内容中，让学生猜想计算的方法和进行验证。有的学生说面积是长乘宽，由于平行四边形容易变形，能转化成长方形。教师就要进行“导误”的方式，通过平行四边形框架拉动，将错误资源加以应用引向冲突，这时候学生就能发现，两边的长度没有变化，乘积没有变化，但是面积发生了变化。这一过程中学生就能发现，面积变化的同时平行四边形高也有变化，于是学生就，’生长”出新想法。平行四边形面积一定和高有关系，这样的方式就能让学生对新的数学知识学习有新认识。这种通过错误的方式引发观念冲突，就能有助于学生“生长”[4]。
第二，抓住亮点促进学生“生长”。小学数学课堂教学当中，学生回答通常会不经意的出现亮点，教师在实际的教学过程中就要能对这些亮点进行捕捉，通过利用这些亮点来促进学生的学习“生长”，结合亮点来调整数学教学的方案，能够让学生成为课堂中的主人。在具体的实践过程中，就要注重及时的捕捉珍贵的契机，能够大胆的展开额外的探究，引导学生针对新问题实施探究。
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★★★★
□○□○□=□
例如：数学教学过程中在学习到连加连减加减混合运算的过程中，有道数学题目，多数学生列出连加的算式，2+4+3=9，这是教师预设的答案，而有的学生却不是这样认为的，说这一算式很简单，这一学生就提出了不同的意见，9-2-4=3.此时同学们都说他错了，然后让这一同学进行说明算式的理由。学生说原来有9颗星，由于不认真被教师擦了两颗，有被英语教师擦了四颗，现在只有三颗了。学生在数学知识的学习过程中，通过这一亮点的出现，教师加以利用，就能够将静态的图作为动态的，然后将这一信息作为拓展学生发散思维的资源，引导学生列出6-2+3=7，以及7-3+2=6这样的算式。这样就能够让学生对加减混合算式有更深的认识。
通过在数学课堂教学当中，采用多样化的手段，促进学生的“生长”，这就能让学生对数学知识的学习感兴趣。促进学生的“生长”还有其他的方式，如采用追问的方式来引导学生对数学问题的本质进行探究，将数学的资源进行放大，这些都能有助于促进学生更为高效的学习数学知识，催化学生的思维发展，让学生喜欢上数学课堂。
3.结语
总而言之，数学教学当中，要能和学生的学习特点相结合，以促进学生全面素质的发展为基础，采用多样化的教学方法，为学生高效的学习数学知识打下基础。通过上文中促进学生“生长”的教学研究，能够为实际数学知识的教学起到一定促进作用，为数学教学质量提升打下基础。
参考文献：
[1]梁英杰.基于小学数学提高学生逻辑思维能力分析[J].学周刊，2019（12）：37-38.
[2]张娇娇.论小学数学教学中新课导入的有效方法[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：143.
[3]石秀波，李文秀.小学数学课堂中如何培养学生语言表达能力[J].数学学习与研究，2019（05）：158.
[4]周媛.小学数学教育中独立思考能力养成分析[J].数学学习与研究，2019（05）：71.
关键词：数学课堂;学生“生长”;教学现状
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0112-01
新课程改革的发展背景下，要充分注重创新教学的模式，为学生学习数学知识提供新的方法，采用科学方法促进学生在课堂中“生长”。只有如此才能真正提高数学课堂的教学效率，促进学生全面发展。
1.小学数学课堂教学促进学生“生长”的要点
小学数学课堂的教学过程中，促进学生“生长”就要在教学中把握好要点。数学教学要制定开放的教学目标，结合实际的教学情况及时调整，这就能有助于提升学生的学习效果[1]。教学目标的制定适引导教学活动有序开展，以及为学生学习数学知识进行引导的重要节点，制定数学教学目标的时候，就要能从多方面进行考虑分析，结合学生的实际学习情况以及教学的要求制定教学目标，以促进学生个性化学习发展为目标，让学生能够在科目的教学目标引导下“生长”。
数学课堂教学中促进学生“生长”就要注重培养学生自主探究能力，为学生组织开放的探究活动，学生在探究活动当中通过合作学习等方式，学生间相互的帮助，这样能激发学生学习的主动积极性和参与度，对培养学生自主学习能力也能发挥积极作用川。同时，在数学合作探究当中，也有助于培养学生团队合作的能力，让学生从学习过程中得到良好的“生长”。如在数学教学当中讲述到找规律的知识点的时候，可让学生进行合作探究的方式，引导学生自主探究，或者是分组的方式让学生探究。给出学生几组数据，2、4、6、8、10、1、3、6、10、15。學生在通过交流探讨后进行找规律，这一过程中学生就能发挥自身的优势，提高探究的积极性。
2.小学数学课堂教学促进学生“生长”的措施
小学数学课堂教学过程中，促进学生“生长’，就要采取多样化的举措，从以下几点加强重视：
第一，利用好错误促进学生“生长”。小学数学课堂教学过程中为能提高学生的学习质量水平，这就需要利用好错误，错误当中通常孕育着比正确更为丰富的发现以及创造因素，而发现的方法就是试错的方法[3]。所以在数学课堂的教学过程中，教师就要注重通过对学生的错误加以科学利用，调整教学让学生能从中受益。
例如：数学教学过程中在学习到平行四边形面积计算的内容中，让学生猜想计算的方法和进行验证。有的学生说面积是长乘宽，由于平行四边形容易变形，能转化成长方形。教师就要进行“导误”的方式，通过平行四边形框架拉动，将错误资源加以应用引向冲突，这时候学生就能发现，两边的长度没有变化，乘积没有变化，但是面积发生了变化。这一过程中学生就能发现，面积变化的同时平行四边形高也有变化，于是学生就，’生长”出新想法。平行四边形面积一定和高有关系，这样的方式就能让学生对新的数学知识学习有新认识。这种通过错误的方式引发观念冲突，就能有助于学生“生长”[4]。
第二，抓住亮点促进学生“生长”。小学数学课堂教学当中，学生回答通常会不经意的出现亮点，教师在实际的教学过程中就要能对这些亮点进行捕捉，通过利用这些亮点来促进学生的学习“生长”，结合亮点来调整数学教学的方案，能够让学生成为课堂中的主人。在具体的实践过程中，就要注重及时的捕捉珍贵的契机，能够大胆的展开额外的探究，引导学生针对新问题实施探究。
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例如：数学教学过程中在学习到连加连减加减混合运算的过程中，有道数学题目，多数学生列出连加的算式，2+4+3=9，这是教师预设的答案，而有的学生却不是这样认为的，说这一算式很简单，这一学生就提出了不同的意见，9-2-4=3.此时同学们都说他错了，然后让这一同学进行说明算式的理由。学生说原来有9颗星，由于不认真被教师擦了两颗，有被英语教师擦了四颗，现在只有三颗了。学生在数学知识的学习过程中，通过这一亮点的出现，教师加以利用，就能够将静态的图作为动态的，然后将这一信息作为拓展学生发散思维的资源，引导学生列出6-2+3=7，以及7-3+2=6这样的算式。这样就能够让学生对加减混合算式有更深的认识。
通过在数学课堂教学当中，采用多样化的手段，促进学生的“生长”，这就能让学生对数学知识的学习感兴趣。促进学生的“生长”还有其他的方式，如采用追问的方式来引导学生对数学问题的本质进行探究，将数学的资源进行放大，这些都能有助于促进学生更为高效的学习数学知识，催化学生的思维发展，让学生喜欢上数学课堂。
3.结语
总而言之，数学教学当中，要能和学生的学习特点相结合，以促进学生全面素质的发展为基础，采用多样化的教学方法，为学生高效的学习数学知识打下基础。通过上文中促进学生“生长”的教学研究，能够为实际数学知识的教学起到一定促进作用，为数学教学质量提升打下基础。
参考文献：
[1]梁英杰.基于小学数学提高学生逻辑思维能力分析[J].学周刊，2019（12）：37-38.
[2]张娇娇.论小学数学教学中新课导入的有效方法[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：143.
[3]石秀波，李文秀.小学数学课堂中如何培养学生语言表达能力[J].数学学习与研究，2019（05）：158.
[4]周媛.小学数学教育中独立思考能力养成分析[J].数学学习与研究，2019（05）：71.