论文部分内容阅读
【摘要】 职业学校的专业课一直是学生学习的难点，在我教专业课的过程中，我一直在想：如何能让我的学生学好我所教的专业课，我一直在思考这个问题，在不断的摸索中发现形象直观法在教学中能起到事半功倍的效果。
【关键词】 基础会计 左手法则 直观教学 电工学
【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0029-01
职业教育的本质特征，是满足受教育者就业的需要，直接为受教育者就业的需求服务。中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。所以职业学校学生能否学好专业课，对于职校的学生就业以及社会的发展都具有举足轻重的地位。
1 职业学校学生现状
职业学校的学生学习成绩基本上都很差，很多学生从接受教育开始，学习成绩都在群体中垫底，这就造成了很多学生对自己丧失信心，认为很多事情自己是根本做不到的。加之很多学生的学习目的、学习动机很模糊，从而造成了对学习的厌烦。即使是很多他们原先没有接触过的、零起点的专业课，也很难激发他们的学习兴趣。
2 活用直观法，让学生更好地学习专业课
我在职校主要教的课程是《基础会计》与《电工学》这两门课，我觉得专业课都有共通之处，这是我教这两门课得出的感受。
2.1 在《基础会计》的账户结构中实施直观教学的操作
《基础会计》是一门集理论、实践和技术于一体的综合性较强的基础课，在教学过程中必须要求学生对授课内容既要有一定的感性认识，又要有一定的形象思维，还要学习一定的操作技能。
鉴于账户结构重要性的这种情况，在我的教学中，在二个班级我分别采用不同的方法进行对照教学：
（1）在会计1班，我就用以前一贯用采用的教学方法，直接根据教材，在黑板上板书，按部就班一个一个地讲解，并在黑板上板书，学生记笔记，
例如讲解资产类账户的结构是：
借方登记增加、贷方登记减少、余额在借方
这种传统的“黑板加粉笔”的课堂讲授式的理论教学，由于文字及语言表达与实务操作存在差距，学生要先对接收的理论进行理解后才能记忆和应用，因而影响教学效果。
（2）在会计2班，我并没直接讲授教材内容，只是说了这次学习内容的重要性，在我们基础会计的学习中具有承上启下的作用。然后让学生采用“左手法则”这种直观教学法：
首先我让同学们平伸出他们的左手，先观察，很明显一只手中，大拇指最粗，表示增加，而小拇指最细，表示减少，这种形象的方法学生很好理解，然后是左借右贷，这是约定速成的，需要学生记住的信息，看手心，有资产、成本费用类；手背有权益、收入利润等。分别在手心手背记下相关的内容。并且用多媒体投影出来，让学生有更深的认识。
（3）案例分析观教学效果
随后的一堂课，分析经济业务案例，通过典型的例题：某投资者以300 000元向企业投资，款项当即存入银行。让学生“练一练”，口头上让学生来回答，我把两个班级集中到一个大教室，左右分开坐着，很明显两个班的学生反映不一样，会计（1）班学生没几个发出声音，会计（2）班的学生声音很大，并且回答的很正确；接下来我又出了20道经济业务题，让学生写出会计分录，当堂做好交上来。我发现一个很明显的现象，会计（1）班学生都在书上找答案，而会计（2）班同学把自己的左手拿出一比划，答案就了然于胸。自然会计（2）班的同学做得快，而且改过以后的结果也证实，会计（2）班的同学的正确率也高。会计（1）班学生的分录中好多借贷方向写反，而会计（2）班的同学这种情况较少。
2.2 在《电工学》中实施直观教学的操作
《电工学》这门课程对于学生来说，是一门很难学的课程，首先是理论、概念多，电路灵活多变，难学，难记，难理解，而且理论极为抽象，若不以一定程度的具体化、形象化的方式呈现给职高学生，势必无法让师生在课堂上达到省时高效的教与学的效果。
为了让学生理解电工学专业的基本理论知识，我通过制作电工学专业课件，采用多媒体直观教学的方法，把抽象的概念，用计算机进行模拟和仿真，用鲜活的动画，激发学生的学习兴趣，从而激发学生探求知识的愿望。
运用多媒体课件进行直观教学，不仅可以模拟实验、演示工作过程，还能让学生动手操作，得出结论，例如在教学生低压电器时，通过多媒体演示外形、结构，并且播放工作原理，看看低压电器在电机拖动的相关电路中是如何动作。并且通过仿真演示组装低压电器，以及检测，多媒体看过后，然后在实训室找出对应的低压电器，把学生分成几组，每组分别派出一个同学，来进行拆装，装好后，再检测，这样，同学们提起了兴趣，学起来也更有积极性。
总而言之，教专业课的老师都很清楚，在上课时，感觉最大的困难是文字解析或口头表述很难达意，不知该怎样用语言来描述，怎样才能让学生学有成效？这时形象直观教学法就能实现我们想要实现的目标，解决了教学难题。制作相关课件，活用仿真软件，采用投影仪，加上借助一些相关实物，进行示范性的演示操作，并配合讲解，让学生可以看到每个操作细节，听到应注意的问题，并能迅速学习到有关的操作技术。活用形象直观教学法，在职业学校教学中能起到事半功倍的效果。
参考文献
引自专著：
[1] 秦曾煌：《电工学》，北京：高等教育出版社1999年第5版.
[2] 李占国：《基础会计》，北京：高等教育出版社2010出版第2版.
【关键词】 基础会计 左手法则 直观教学 电工学
【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0029-01
职业教育的本质特征，是满足受教育者就业的需要，直接为受教育者就业的需求服务。中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。所以职业学校学生能否学好专业课，对于职校的学生就业以及社会的发展都具有举足轻重的地位。
1 职业学校学生现状
职业学校的学生学习成绩基本上都很差，很多学生从接受教育开始，学习成绩都在群体中垫底，这就造成了很多学生对自己丧失信心，认为很多事情自己是根本做不到的。加之很多学生的学习目的、学习动机很模糊，从而造成了对学习的厌烦。即使是很多他们原先没有接触过的、零起点的专业课，也很难激发他们的学习兴趣。
2 活用直观法，让学生更好地学习专业课
我在职校主要教的课程是《基础会计》与《电工学》这两门课，我觉得专业课都有共通之处，这是我教这两门课得出的感受。
2.1 在《基础会计》的账户结构中实施直观教学的操作
《基础会计》是一门集理论、实践和技术于一体的综合性较强的基础课，在教学过程中必须要求学生对授课内容既要有一定的感性认识，又要有一定的形象思维，还要学习一定的操作技能。
鉴于账户结构重要性的这种情况，在我的教学中，在二个班级我分别采用不同的方法进行对照教学：
（1）在会计1班，我就用以前一贯用采用的教学方法，直接根据教材，在黑板上板书，按部就班一个一个地讲解，并在黑板上板书，学生记笔记，
例如讲解资产类账户的结构是：
借方登记增加、贷方登记减少、余额在借方
这种传统的“黑板加粉笔”的课堂讲授式的理论教学，由于文字及语言表达与实务操作存在差距，学生要先对接收的理论进行理解后才能记忆和应用，因而影响教学效果。
（2）在会计2班，我并没直接讲授教材内容，只是说了这次学习内容的重要性，在我们基础会计的学习中具有承上启下的作用。然后让学生采用“左手法则”这种直观教学法：
首先我让同学们平伸出他们的左手，先观察，很明显一只手中，大拇指最粗，表示增加，而小拇指最细，表示减少，这种形象的方法学生很好理解，然后是左借右贷，这是约定速成的，需要学生记住的信息，看手心，有资产、成本费用类；手背有权益、收入利润等。分别在手心手背记下相关的内容。并且用多媒体投影出来，让学生有更深的认识。
（3）案例分析观教学效果
随后的一堂课，分析经济业务案例，通过典型的例题：某投资者以300 000元向企业投资，款项当即存入银行。让学生“练一练”，口头上让学生来回答，我把两个班级集中到一个大教室，左右分开坐着，很明显两个班的学生反映不一样，会计（1）班学生没几个发出声音，会计（2）班的学生声音很大，并且回答的很正确；接下来我又出了20道经济业务题，让学生写出会计分录，当堂做好交上来。我发现一个很明显的现象，会计（1）班学生都在书上找答案，而会计（2）班同学把自己的左手拿出一比划，答案就了然于胸。自然会计（2）班的同学做得快，而且改过以后的结果也证实，会计（2）班的同学的正确率也高。会计（1）班学生的分录中好多借贷方向写反，而会计（2）班的同学这种情况较少。
2.2 在《电工学》中实施直观教学的操作
《电工学》这门课程对于学生来说，是一门很难学的课程，首先是理论、概念多，电路灵活多变，难学，难记，难理解，而且理论极为抽象，若不以一定程度的具体化、形象化的方式呈现给职高学生，势必无法让师生在课堂上达到省时高效的教与学的效果。
为了让学生理解电工学专业的基本理论知识，我通过制作电工学专业课件，采用多媒体直观教学的方法，把抽象的概念，用计算机进行模拟和仿真，用鲜活的动画，激发学生的学习兴趣，从而激发学生探求知识的愿望。
运用多媒体课件进行直观教学，不仅可以模拟实验、演示工作过程，还能让学生动手操作，得出结论，例如在教学生低压电器时，通过多媒体演示外形、结构，并且播放工作原理，看看低压电器在电机拖动的相关电路中是如何动作。并且通过仿真演示组装低压电器，以及检测，多媒体看过后，然后在实训室找出对应的低压电器，把学生分成几组，每组分别派出一个同学，来进行拆装，装好后，再检测，这样，同学们提起了兴趣，学起来也更有积极性。
总而言之，教专业课的老师都很清楚，在上课时，感觉最大的困难是文字解析或口头表述很难达意，不知该怎样用语言来描述，怎样才能让学生学有成效？这时形象直观教学法就能实现我们想要实现的目标，解决了教学难题。制作相关课件，活用仿真软件，采用投影仪，加上借助一些相关实物，进行示范性的演示操作，并配合讲解，让学生可以看到每个操作细节，听到应注意的问题，并能迅速学习到有关的操作技术。活用形象直观教学法，在职业学校教学中能起到事半功倍的效果。
参考文献
引自专著：
[1] 秦曾煌：《电工学》，北京：高等教育出版社1999年第5版.
[2] 李占国：《基础会计》，北京：高等教育出版社2010出版第2版.