列夫托尔斯泰曾说过：“如果一个教师仅仅热爱事业，那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”而我们也都非常清楚，没有做过班主任工作的教师，不算是一个真正意义上的教育工作者。
　　作为班主任，和几十个学生朝夕相处，处理的事情千头万绪，其间个中滋味点滴在心头。怎样才能真正走进学生的心理，怎样才能有条不紊地处理好班级事务，是我们孜孜不懈追求的目标。下面，我就简单谈谈自己在这方面的一些体会。
　　一、共同的目标激励学生共同进步
　　班集体的奋斗目标是指全班同学共同具有的期望和追求，是班级各项活动所要达到的预期目的的总概括。确立班集体奋斗目标，就是要让班级全体学生明确班集体的发展前景，知道共同的努力方向，并为目标实现统一行动。当目标实现后，大家一起来分享集体的欢乐和幸福，在这一欢庆的过程中，自然就会形成集体的荣誉感和责任感，而这种荣誉感和责任感就是良好班风的一种体现。
　　记得我在2002年曾经接过一个基础很差的技工班，这个班级在年级里面是有名的纪律散乱班。班内的学生绝大部分成绩较差，且主要是由学习散漫所引起的，同时缺乏应有的集体荣誉感。我认为这些问题的出现，主要就是由该班缺乏良好的班风所导致：这些同学大都是习惯比较差，从来也没有什么明确的学习目标，日子是得过且过，长此以往，成绩就越来越差，因此对自己也就缺乏了进步的信心。为了解决这个问题，我马上召开了几次不同形式的座谈会，先在班内为大家制定了一些目标，如考试成绩班级平均分要赶上全年级平均分；在校内平时的各项评比中一定要力争优胜，即使暂时基础比较差，但一定要通过努力逐步改变这一局面……然后再找一些比较典型的、在班级内有一定影响力的学生进行谈心，以便及时发现他们身上的闪光点，然后教育他们一定以此为新的起点，迈好进入中考后的第一步，确定人生的第一个奋斗目标。接着，通过自己的不懈努力不仅达到这个目标，以塑造出一个全新的自我。这样通过我的努力一小部分同学逐渐有了进步，然后我再发动他们带动大家一起进步，这样“以点带面”，经过几个月的辛勤工作，整个班级的面貌总算有了一个比较大的改观。后来我们班级在毕业时还被学校授予“文明班级”等多项荣誉称号。我也因此在2005年被评为市劳动局“优秀班主任”的荣誉称号。
　　二、正确的舆论导向促使学生完善自我
　　正确舆论，就是根据是非标准所做出的符合客观事实的意愿和态度。正确的集体舆论是学生自我教育的重要手段，也是良好班集体形成的重要标志。
　　而良好班风有很强的制约功能和教育功能，并主要以舆论或规范的形式体现。良好班风是班集体构成要素长期相互作用，不断发展的结果，是班集体形成的综合标志。
　　正确舆论和良好班风是相互联系的。良好班风的形成，需要正确舆论的支持，而良好班风一旦建立，又会促成良好的集体舆论。因此，在平时的教学工作中，作为班主任必须要注意在班内培养良好的班级舆论，还要善于引导学生对班级生活中发生的一些现象进行适当的议论、评价，在班级内形成一种“好人好事有人夸，不良现象有人批”的良好风气。
　　我曾经接触过这样一个班级，这个班级的同学绝大部分来自外地，班级内的学习风气十分浓厚，重视学习在该班中形成了良好的班风，而且体育、科技等各方面都有表现不错的同学，甚至被同级老师戏称为“体育班”，在数次比赛中取得了优异的成绩。可是许多同学都十分骄傲，在课上，如果听到老师谈到他们所略知一二的话题，他们立刻嗤之以鼻，表现出一副对该问题了如指掌的样子，并对下面的学习内容提不起更高的兴趣。真是让老师又爱又气。而且，对班中日常事物亦漫不经心：放学后窗户没关、凳子没放好就走了；大白天，教室里四盏日光灯全开着，却无人问津；地上的废纸躺了半天也没人处理等，诸如此类的事情比比皆是。根据这种不良现象，系辅导员老师和我们同级部老师商量之后，立刻组织开展了一次“谦逊、自知、理想”的主题班会，在这次班会上，系辅导员组织全班同学对“你是学一当十，还是学十当一”这一个问题进行了全面而又细致的辩论。在辩论中，辅导员列举了生活中许多同学学一当十的表现，并将名人学十当一的表现作对比，告诉大家，有些科学家终其一生孜孜不倦地学习都尚觉得所学知识不够，难道我们已经觉得自己很了不起了么？答案显然是否定的。于是最后得出了一个比较一致的结论：那就是“千里之行，始于足下”“千里之堤，毁于蚁穴”“不积跬步，无以至千里”“一屋不扫，何以扫天下”……最后，同学们还在班会上倡议今后班内成立“团员小队”，定期为班级、学校、社会做一些好事。后来在班干部的带领下，我们班还真的组织起了两个这样的小队，在学校里做了大量的好事，收到了很好的效果，也在学校内产生了良好的影响。
　　因此，一个班级有了正确的舆论和良好的班风以后，就会产生一股无形的力量来支配所有集体成员的行为和集体生活的方式，所以说这也是一种潜移默化的教育力量，但发挥的作用却是不容忽视的。
　　三、民主管理是学生的最爱
　　在班主任和任科老师的指导下，由学生来管理学生、学生管理班级的日常事务，充分调动学生参与管理班级的热情和积极性，发挥学生的主人翁精神，这种管理模式我们称之为民主管理。在这种管理中，学生由被动转为主动，由接受变为参与，学生认识到班级工作是班级所有人的工作，人人都可以而且应该对班务工作发表意见，大到班级创争目标的制定，小到班级卫生措施，都实行民主讨论，在大家充分发言的基础上，集思广益，形成共识。多年的班级管理实践中，我一直参照全国特级教师魏书生老师的一些做法，在班内实行“多层次管理制”。第一层管理：由七名中队委组成，采用班值的方式，负责班级内各项工作的监督管理和总结。第二层管理：由大组长和小组长组成，他们分管各小组的学习和卫生。第三层管理：由各门功课的课代表组成，负责各门学科的学习情况，及时收交作业本并辅助任课教师做一些力所能及的工作。第四层管理：由多位职责“长”组成，负责班内各项小范围工作，如“图书管理长”“灯长”“门长”“净水长”“窗长”……，把班内各种大小而又琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。
　　四、老师的左膀右臂——班干部队伍
　　班委会是班主任做好各项工作的有力助手。建立一个勤奋学习、团结友爱的班集体，必须组建好班级的领导核心，挑选能团结同学、办事认真、关心集体、乐意为班级服务的积极分子来参与班级领导工作。那么，我们又该如何来培养我们的班干部队伍呢？我觉得关键一步是在班干部开展工作时，对他们进行细致地指导。
　　我们职校的学生随着年龄的增长，理解能力和模仿能力是相当强的，可以说是触类旁通。所以，在班干部最初开展活动的那段时间，一定要细致指导，将活动的关键步骤为他们梳理清楚后，可以慢慢放手，并鼓励他们展示自己个性的作为。譬如我去年接手的这个班，以前的班会活动都是老师一手操办，学生只是观众，或者是木偶（根据老师的要求去做），所以，对此类活动缺乏兴趣。开展属于学生自己的班会活动，是学生的向往，也是我为学生树立的目标。在准备阶段，我先帮助班长拟好提纲性发言稿，供她参照制订自己的发言稿和我所提供的活动计划，帮助她在首次准备会议上就能展示出个人良好的工作能力。她确实没让我失望，当我静静地站在一旁，看着她有条不紊地按照活动计划进行时，看着学生们的目光凝聚在她身上时，我由衷地感到高兴。
　　在以后的活动中，在准备工作时，我首先会向班干部提供一些合理的建议，并鼓励他们按照自己的想法，围绕主题写出富有特色的活动计划。完成计划书给我过目时，有时我会给一些关于活动操作细节问题的建议，比如，出现冷场可以怎么做、有的活动步骤容易引起现场纪律难以控制怎么办……但尽量不修改他们的原定计划。
　　随着时间的推移，学生干部们有了一定的工作基础后，我也会尝试中途离开教室，过一段时间回来看看班干部独立开展活动的能力，他们确实没让我失望，活动照常开展得有声有色。现在，我也发现，学生对班会活动的兴趣越来越浓厚了，他们常常会向班长提供一些建议，希望开展一些如“卡拉OK赛”“创智赢家”“现场模仿秀”等电视栏目中出现的节目。班长会根据班级实情考虑，略加修改，办成适合学生年龄群的活动节目，如“校园歌曲OK赛”“自己赚零花钱的小妙招”“成语模仿秀”等。我不禁赞叹，别小看这些孩子！他们将超越我们，成就祖国美好的明天！
　　“小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候，我以为你很神气，说上一句话也惊天动地。长大后，我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你。长大后，我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利……”每当听到这首熟悉的《长大后，我就成了你》，我的内心总是久久不能平静。作为一名班主任，每天处理繁杂的班级事务亦苦亦甜，但是，更要感谢能担任班主任的机会，让我与孩子们走得更近！班风建设是一个班集体建设的“灵魂工程”，我们是当之无愧的“灵魂工程师”，用我们的爱心、耐心、恒心将这一工程进行到底！
　　（无锡卫生高等职业技术学校）