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摘要：《C语言程序设计》是非计算机专业的一门语言基础课，该课程存在教师难教、学生难学的问题。本文对C语言从课堂教学方法、实验教学及考核方式3个方面进行改革，变难学为易学，进而提高学习效果。
关键词：C语言课堂教学实验教学考核方式
0引言
C语言是计算机专业的一门专业必修课，同时也是各高校理工科学生的一门语言基础课。对非计算机专业的学生而言，C语言是他们接触的第一门编程语言，也是他们进行全国计算机二级考试的考试语言。[1，2]因此，对理工科学生来说，学好C语言，不仅是他们将计算机程序与相关专业课程结合起来的工具，更是作为他们达到全国计算机二级能力的敲门砖。因此，学好C语言，对理工科学生而言，至关重要。
C语言是当今最流行的一门结构化程序设计语言，它语法灵活、应用广泛，因此备受青睐。[3]但任何事物都具有两面性，正是如此，对学生来说C语言比较难学，难以掌握。在C中最具特色的指针部分，却是许多教师和学生头疼的地方。教师普遍反映C语言难教，而学生普遍反映难学。如何解决这个“难教”与“难学”，笔者认为应当从课堂的教学方法、实验教学以及考核方式三个方面进行相应的改革。
1 C语言的教学现状
笔者从事高校C语言教学多年，同时也了解到国内其他大学的C语言教学情况，现将C语言教学的现状总结如下：
1.1课堂教学方法目前，随着计算机的普及，各大高校在教学过程中基本上都用到了计算机，即计算机辅助教学。虽然已经改变了传统的黑板讲授方式，但是现在的C语言教学还是离不开“满堂灌”的形式，还是采用讲授法即一言堂的形式，教师讲，学生听。教师先讲C语言的概念，基本语法，然后再举相应的例子进行解释和说明。这种方式只不过是信息量比传统的黑板模式有了较大的提高，但整个教学方法还是没有很大的改进。教师在上面讲的是激情澎湃，学生在下面听的是云里雾里，整个教学效果不太理想。
1.2实验教学
1.2.1实验教学的时间。现在大部分高校的C语言实验教学与课堂教学是分离的，即实验课都是安排在理论课之后。这样，教师在课堂上讲过的内容，可能学生当时听懂了，理解了。但是隔了一段时间后再上实验课，学生对当时学过的内容可能早就遗忘了，教学效果可想而知。
1.2.2实验教学的内容。实验教学的内容可以分为2种情况：一种是教师每次在上实验时，才会给学生布置相应的内容。而且实验的内容比较零散，只是对某些具体的知识点的考查，这样学生也只是只见树木，不见森林。只是对具体知识点可能掌握了，但是对C程序的整个框架，整个知识点的融会贯通还没有达到要求。因此，未能达到实验的目的；另一种是实验内容用指定的实验指导书，在实验指导书中都详细地给出了相应题目的实验过程，这样，学生上机时就只是变成了一个打字员，整个实验结束，学生就只是掌握了C语言的编辑、编译、连接和运行的过程，而对用C语言编程解决实际问题根本就是空谈。这两种方式都使得C语言的教学收效甚微。
1.3考核方式现在各高校中对C语言的考核方式大多都是以理论考试为主，即总成绩=期末卷面成绩*80%+平时成绩*20%组成。在整个总成绩的计算过程中，没有考虑到实验课的成绩，这样就导致了学生对实验教学不重视，使得整个C语言的教学效果不尽人意。
2对提高C语言教学效果的改进
2.1課堂教学方法在C语言的课堂教学中，可以采用多种教学方法相结合的方式。在C语言的基础理论部分，主要是讲授C语言的相关概念、基本语法结构。这时可以采用类比法进行教学，把教学中的抽象事物变得活泼生动，加深学生的理解，提高学生的兴趣。[4]比如，在讲解2个变量a，b在交换内容时，需要引入中间变量t即{t=a；a=b； b=t；}，可以引入类比的实例。假如有2个杯子，一个中装有橙汁为黄色的，而另一个装有西瓜汁是红色的，现在要把这2个杯子的果汁进行调换，则需要拿来一个和前2个杯子大小相同的另一个空杯子。可先将橙汁倒入空杯，再将西瓜汁倒入黄杯，最后再将橙汁倒入红杯。在这里，中间变量t就相当于空杯，因此要交换2个变量的值，必须引入第3个中间变量。这样，通过简单形象的比喻，使学生能够更形象，更深入地理解基本概念，也提高了学生学习的兴趣。因此，在讲解比较抽象的基本概念、定义时可通过类比法提高学生学习C语言的兴趣，从而更好地掌握相关内容。
在C语言的程序设计方法中，主要使学生掌握结构化程序设计的3中基本结构：顺序结构、选择结构和循环结构。[5]这时引入案例教学法，效果比较好。首先采用以案例为起点，以提出问题、分析问题、解决问题为主，陈述性知识讲解为辅，让学生在解决问题的过程中，学习知识。在案例的具体选取过程中一定要选取合适的，比较贴近现实生活的案例，选择一些小型经典的趣味性案例，一定要能够激发起学生学习的兴趣。比如，在讲解循环结构时，可引入费波纳西数列的求解问题，这时一个典型的古典数学问题：有一对兔子，从出生后第3个月起每个月都生一对兔子。小兔子长到第3个月后每个月又生一对兔子。假设所有兔子都不死，问每个月的兔子总数为多少？通过对兔子总数的求解过程，引入C语言中的for循环结构，从而得出for循环的基本语法以及与其他循环结构的异同，使得学生能够较好地掌握循环结构。
2.2实验教学首先应合理地安排实验教学的时间。实验课的时间不应与理论课相隔时间太长，一般应安排在理论课的后面，间隔时间不要超过2天，使学生对课堂所学内容进行及时的掌握。
其次，对实验教学的内容需要进行优化。授课教师可根据学生的自身情况来编写适合学生的上机指导书。实验指导书的内容要针对性比较强，应该根据每一章节的重、难点进行编写。对于重点的知识点，应该在多个实验中存在，使学生能够多加练习，举一反三，达到教学的要求。对实验题目也应来源于实际生活，与实际结合起来，提高学生的编程兴趣。在学生掌握了基本的C语言知识时，还应编写一些综合性的实验内容，使得学生能够对整个C语言的教学内容进行融会贯通，从而提高学生综合应用能力，达到对所学知识的灵活运用。在每次试验课前，应该提前把实验内容布置下去，让学生有一个思考的过程，然后在做实验的时候能够做到心中有数。
2.3考核方式在C语言的最终考核成绩中，应加入实验课的考核成绩。笔者认为C语言的综合成绩=课堂表现（10%）+平时作业（15%）+实验（15%）+期末考试（60%）。其中考试又分为两部分：笔试与机试。其中笔试部分应着重考察学生对基本理论及基本概念的掌握情况，要使学生“知其然，而知其所以然”。机试部分着重考察学生对C语言课程的综合应用能力。在机试时，可采取与全国计算机等级考试相似的模式，在机房安装考试系统，学生考试时，随机抽取考题，让学生在规定的时间内，完成上机的考试内容。这样既使学生掌握了C语言的基本概念及程序设计的基本方法，又提高了学生动手编程的能力。
3结束语
C语言是高校非计算机专业所开设的一门公共语言课，但在教学中仍存在一些问题，影响了教学效果。通过对C语言课程的课堂教学方法、实验教学及考核方式的实践和改革，增强了学生学习的热情，在一定程度上提高了学生编写代码、调试C程序的能力，使得学习效果有了较为显著的提高。
参考文献：
[1]李祥林，贾桂霞，等.C语言程序设计课程改革与实践探讨[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012（4）.
[2]姚保峰，郭有强.C语言程序设计教学方法改革探索[J].蚌埠学：学报，2013（2）.
[3]朱正国.案例教学法在C语言课程教学中的应用[J].攀枝花学：学报，2013（04）.
[4]吴颖.浅谈案例教学法在计算机教学中的实施[J].现代阅读（教学版），2011（13）.
[5]王晓勇，肖四友，张文祥.基于能力培养的C语言项目化训练教学模式初探[J].计算机教育，2009（11）.
关键词：C语言课堂教学实验教学考核方式
0引言
C语言是计算机专业的一门专业必修课，同时也是各高校理工科学生的一门语言基础课。对非计算机专业的学生而言，C语言是他们接触的第一门编程语言，也是他们进行全国计算机二级考试的考试语言。[1，2]因此，对理工科学生来说，学好C语言，不仅是他们将计算机程序与相关专业课程结合起来的工具，更是作为他们达到全国计算机二级能力的敲门砖。因此，学好C语言，对理工科学生而言，至关重要。
C语言是当今最流行的一门结构化程序设计语言，它语法灵活、应用广泛，因此备受青睐。[3]但任何事物都具有两面性，正是如此，对学生来说C语言比较难学，难以掌握。在C中最具特色的指针部分，却是许多教师和学生头疼的地方。教师普遍反映C语言难教，而学生普遍反映难学。如何解决这个“难教”与“难学”，笔者认为应当从课堂的教学方法、实验教学以及考核方式三个方面进行相应的改革。
1 C语言的教学现状
笔者从事高校C语言教学多年，同时也了解到国内其他大学的C语言教学情况，现将C语言教学的现状总结如下：
1.1课堂教学方法目前，随着计算机的普及，各大高校在教学过程中基本上都用到了计算机，即计算机辅助教学。虽然已经改变了传统的黑板讲授方式，但是现在的C语言教学还是离不开“满堂灌”的形式，还是采用讲授法即一言堂的形式，教师讲，学生听。教师先讲C语言的概念，基本语法，然后再举相应的例子进行解释和说明。这种方式只不过是信息量比传统的黑板模式有了较大的提高，但整个教学方法还是没有很大的改进。教师在上面讲的是激情澎湃，学生在下面听的是云里雾里，整个教学效果不太理想。
1.2实验教学
1.2.1实验教学的时间。现在大部分高校的C语言实验教学与课堂教学是分离的，即实验课都是安排在理论课之后。这样，教师在课堂上讲过的内容，可能学生当时听懂了，理解了。但是隔了一段时间后再上实验课，学生对当时学过的内容可能早就遗忘了，教学效果可想而知。
1.2.2实验教学的内容。实验教学的内容可以分为2种情况：一种是教师每次在上实验时，才会给学生布置相应的内容。而且实验的内容比较零散，只是对某些具体的知识点的考查，这样学生也只是只见树木，不见森林。只是对具体知识点可能掌握了，但是对C程序的整个框架，整个知识点的融会贯通还没有达到要求。因此，未能达到实验的目的；另一种是实验内容用指定的实验指导书，在实验指导书中都详细地给出了相应题目的实验过程，这样，学生上机时就只是变成了一个打字员，整个实验结束，学生就只是掌握了C语言的编辑、编译、连接和运行的过程，而对用C语言编程解决实际问题根本就是空谈。这两种方式都使得C语言的教学收效甚微。
1.3考核方式现在各高校中对C语言的考核方式大多都是以理论考试为主，即总成绩=期末卷面成绩*80%+平时成绩*20%组成。在整个总成绩的计算过程中，没有考虑到实验课的成绩，这样就导致了学生对实验教学不重视，使得整个C语言的教学效果不尽人意。
2对提高C语言教学效果的改进
2.1課堂教学方法在C语言的课堂教学中，可以采用多种教学方法相结合的方式。在C语言的基础理论部分，主要是讲授C语言的相关概念、基本语法结构。这时可以采用类比法进行教学，把教学中的抽象事物变得活泼生动，加深学生的理解，提高学生的兴趣。[4]比如，在讲解2个变量a，b在交换内容时，需要引入中间变量t即{t=a；a=b； b=t；}，可以引入类比的实例。假如有2个杯子，一个中装有橙汁为黄色的，而另一个装有西瓜汁是红色的，现在要把这2个杯子的果汁进行调换，则需要拿来一个和前2个杯子大小相同的另一个空杯子。可先将橙汁倒入空杯，再将西瓜汁倒入黄杯，最后再将橙汁倒入红杯。在这里，中间变量t就相当于空杯，因此要交换2个变量的值，必须引入第3个中间变量。这样，通过简单形象的比喻，使学生能够更形象，更深入地理解基本概念，也提高了学生学习的兴趣。因此，在讲解比较抽象的基本概念、定义时可通过类比法提高学生学习C语言的兴趣，从而更好地掌握相关内容。
在C语言的程序设计方法中，主要使学生掌握结构化程序设计的3中基本结构：顺序结构、选择结构和循环结构。[5]这时引入案例教学法，效果比较好。首先采用以案例为起点，以提出问题、分析问题、解决问题为主，陈述性知识讲解为辅，让学生在解决问题的过程中，学习知识。在案例的具体选取过程中一定要选取合适的，比较贴近现实生活的案例，选择一些小型经典的趣味性案例，一定要能够激发起学生学习的兴趣。比如，在讲解循环结构时，可引入费波纳西数列的求解问题，这时一个典型的古典数学问题：有一对兔子，从出生后第3个月起每个月都生一对兔子。小兔子长到第3个月后每个月又生一对兔子。假设所有兔子都不死，问每个月的兔子总数为多少？通过对兔子总数的求解过程，引入C语言中的for循环结构，从而得出for循环的基本语法以及与其他循环结构的异同，使得学生能够较好地掌握循环结构。
2.2实验教学首先应合理地安排实验教学的时间。实验课的时间不应与理论课相隔时间太长，一般应安排在理论课的后面，间隔时间不要超过2天，使学生对课堂所学内容进行及时的掌握。
其次，对实验教学的内容需要进行优化。授课教师可根据学生的自身情况来编写适合学生的上机指导书。实验指导书的内容要针对性比较强，应该根据每一章节的重、难点进行编写。对于重点的知识点，应该在多个实验中存在，使学生能够多加练习，举一反三，达到教学的要求。对实验题目也应来源于实际生活，与实际结合起来，提高学生的编程兴趣。在学生掌握了基本的C语言知识时，还应编写一些综合性的实验内容，使得学生能够对整个C语言的教学内容进行融会贯通，从而提高学生综合应用能力，达到对所学知识的灵活运用。在每次试验课前，应该提前把实验内容布置下去，让学生有一个思考的过程，然后在做实验的时候能够做到心中有数。
2.3考核方式在C语言的最终考核成绩中，应加入实验课的考核成绩。笔者认为C语言的综合成绩=课堂表现（10%）+平时作业（15%）+实验（15%）+期末考试（60%）。其中考试又分为两部分：笔试与机试。其中笔试部分应着重考察学生对基本理论及基本概念的掌握情况，要使学生“知其然，而知其所以然”。机试部分着重考察学生对C语言课程的综合应用能力。在机试时，可采取与全国计算机等级考试相似的模式，在机房安装考试系统，学生考试时，随机抽取考题，让学生在规定的时间内，完成上机的考试内容。这样既使学生掌握了C语言的基本概念及程序设计的基本方法，又提高了学生动手编程的能力。
3结束语
C语言是高校非计算机专业所开设的一门公共语言课，但在教学中仍存在一些问题，影响了教学效果。通过对C语言课程的课堂教学方法、实验教学及考核方式的实践和改革，增强了学生学习的热情，在一定程度上提高了学生编写代码、调试C程序的能力，使得学习效果有了较为显著的提高。
参考文献：
[1]李祥林，贾桂霞，等.C语言程序设计课程改革与实践探讨[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012（4）.
[2]姚保峰，郭有强.C语言程序设计教学方法改革探索[J].蚌埠学：学报，2013（2）.
[3]朱正国.案例教学法在C语言课程教学中的应用[J].攀枝花学：学报，2013（04）.
[4]吴颖.浅谈案例教学法在计算机教学中的实施[J].现代阅读（教学版），2011（13）.
[5]王晓勇，肖四友，张文祥.基于能力培养的C语言项目化训练教学模式初探[J].计算机教育，2009（11）.