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摘要：随着高职：校计算机专业的扩招，学生的综合素质普遍下降，学生的低质量与社会需求的高要求之间的矛盾越发的突出，我国计算机行业需要的是高技能、应用型的人才，探索校企双导师制度在计算机专业的应用，不仅可以提升人才培养质量，向社会输送高素质的专业人才，实现高职：校与企业强强联合，而且可以促进专兼结合的双师型教学队伍建设，有利于建立和完善人才培养质量保障体系。
关键词：校企合作双导师制度计算机导学
1校企合作“双导师制”在高职：校中的意义
校企合作“双导师制”是指校内专业导师和企业导师共同组成的导师组负责制度。校内导师是指传统高校内为学生讲授专业知识课程的教师，企业导师是指校外具有丰富的实践经验的企业技术专家。目前我国校企合作的“双导师制”主要应用在本科生、研究生的培养上，在高职：校中没有大范围开展。高职：校承担着为经济发展培育高素质、高技能人才的使命与职责。校企合作模式已经成为职业教育改革趋势。校企“双导师制”培养模式的核心在于学校与企业的导师共同培养学生，侧重点是培养学生的核心能力和实践能力，这正与高职：校的办校宗旨不谋而合，因此在高职：校中实施校企“双导师制”是十分必要的。
高职：校的传统培养模式是由政治辅导员和班主任负责对学生思想品德进行教育，任课教师负责在课堂上讲授理论性的专业知识，学生在高职：校虽然学到了丰富的专业知识，但是动手能力差，实践能力不够，创新能力不够，这些种种问题在他们步入社会，进行就业时就会明显的凸现出来，影响学生的职业生涯发展和高职：校的发展。
高职：校的办学宗旨是为企业和社会培养实践能力强，具备良好职业道德素养的高素质专业技能人才，实现学生的可持续发展。“工学结合、校企合作”的培养模式是我国高等职业教育改革的重要方向，目前我国校企合作的模式尚处于初级阶段，只是形式上的校企合作，是以学校为主的合作模式，企业的职能没有充分发挥，不利于实现人才培养和经济效益双赢。探索校企双导师制度是提高学生的综合素质和能力，激发学生参与实践的能力，满足学生、企业和学校等多方利益诉求的有效途径。校内的教师拥有着丰富的理论修养和娴熟的培养技巧，校外的专家有着实践的经验和专业技能，校企两位导师各有优势，二者合作互相配合的对学生进行指导，将学校的优势和企业的优势切合起来，取长补短，使学生真正参与到现场中，拓宽了知识面，将理论知识与实践结合起来，在实践中提升理论，提升了专业实践能力和发展潜力。
2校企双导师制度在叶计算机导学曳课程教学研究
2.1校企双导师队伍建设校内导师要从《计算机导学》授课教师中选聘，要求导师要有扎实的专业知识、良好的职业道德、较强的业务实践能力，能够与校外的导师进行沟通和合作。校外导师的聘任要遵守一定的程序，要和企业进行协商，选择经验丰富，专业技能完善的计算机人才，要和单位签署协议，明确学生到企业的时间，方便学生接受指导。高职：校要对信息行业的发展现状和发展趋势进行深入的调查研究，然后将导师制度、导师特点和计算机就业方向等向学生做详细的介绍，学生根据自己的兴趣爱好、就业目标等选择专业方向，形成双导师和学生之间的双向选择。
2.2校企合作“双导师制”的运作校企合作“双导师制”以工作过程为主线，根据学生自身的优势和特性，因材施教，引导和培养学生的创新意识，提高学生的综合素质。在校企合作“双导师制”培养过程中，校企双导师是“教”的主体，学生是“学”的主体，两者互为主客体。双导师要帮助学生设计适合自身发展的学习方案和培养方案，向学生介绍计算机专业的技术核心知识与前沿信息、就业前景、学习心得、职业规划、企业文化等内容，并根据学生学习实际情况，布置相关的课外作业，指导学生阅读专业期刊、了解专业发展动向。同时导师还要经常性的带领学生下企业实践，经常性的与学生探讨，形成良好的学习氛围。
2.3评校企双导师工作要发挥校企双导师的积极作用，就必须加大工作考核力度。要根据计算机专业人才培养计划，明确校企双导师的岗位职责，对校企双导师在师德、课程教学、实践指导等方面进行全面考核，主要包括双导师述职，学生测评、专业考评、系部考核、学校审定的方式进行，每年集中考评一次，考核结果记入导师业绩档案。
2.4建立切实有效的激励措施和保障机制校企合作“双导师制”培养作为计算机人才培养方式改革的新尝试，不但需要积极鼓励校内外导师的共同参与、投入和配合，而且需要探索行之有效的激勵措施和保障机制。双导师制的顺利实施，必须加强校内校外导师的深入沟通、交流与合作，进一步推动动校企合作的深度和广度，要按照导师的实际工作量给予物质奖励，还要对表现突出的导师和学生进行精神激励。学生深入到企业一线进行顶岗实习，存在一定的风险，学校和企业要做好对学生的安全教育和职业道德的教育，树立学生的安全意识。通过建立切实有效的激励措施、奖惩制度、监控反馈系统、质量过程记录等行之有效的手段，来确保该创新的推行。
3结语
校企合作“双导师制”在《计算机导学》中的应用与实施，将学校的智力优势和企业的实践资源优势有机的结合起来，适应了高职：校对计算机应用型人才培养的需求，深化了高职：校教育教学改革，实现了学校、企业、学生等多方面的利益诉求。
参考文献：
[1]何如一，李科生，杨杰.校外导师制：高职：校学生职业技能培养的新机制[J].湘潭师范学：学报（社会科学版），2008（05）.
[2]杨镇.职业中学“双导师制”培育模式探讨[J].长治学：学报，2008（04）.
[3]严瑜筱.高职：校实施校企合作“双导师制”的研究[J].大家，2010（17）.
[4]张玉英.高职：校实施双导师制的思考[J].出国与就业（就业版），2011（21）.
关键词：校企合作双导师制度计算机导学
1校企合作“双导师制”在高职：校中的意义
校企合作“双导师制”是指校内专业导师和企业导师共同组成的导师组负责制度。校内导师是指传统高校内为学生讲授专业知识课程的教师，企业导师是指校外具有丰富的实践经验的企业技术专家。目前我国校企合作的“双导师制”主要应用在本科生、研究生的培养上，在高职：校中没有大范围开展。高职：校承担着为经济发展培育高素质、高技能人才的使命与职责。校企合作模式已经成为职业教育改革趋势。校企“双导师制”培养模式的核心在于学校与企业的导师共同培养学生，侧重点是培养学生的核心能力和实践能力，这正与高职：校的办校宗旨不谋而合，因此在高职：校中实施校企“双导师制”是十分必要的。
高职：校的传统培养模式是由政治辅导员和班主任负责对学生思想品德进行教育，任课教师负责在课堂上讲授理论性的专业知识，学生在高职：校虽然学到了丰富的专业知识，但是动手能力差，实践能力不够，创新能力不够，这些种种问题在他们步入社会，进行就业时就会明显的凸现出来，影响学生的职业生涯发展和高职：校的发展。
高职：校的办学宗旨是为企业和社会培养实践能力强，具备良好职业道德素养的高素质专业技能人才，实现学生的可持续发展。“工学结合、校企合作”的培养模式是我国高等职业教育改革的重要方向，目前我国校企合作的模式尚处于初级阶段，只是形式上的校企合作，是以学校为主的合作模式，企业的职能没有充分发挥，不利于实现人才培养和经济效益双赢。探索校企双导师制度是提高学生的综合素质和能力，激发学生参与实践的能力，满足学生、企业和学校等多方利益诉求的有效途径。校内的教师拥有着丰富的理论修养和娴熟的培养技巧，校外的专家有着实践的经验和专业技能，校企两位导师各有优势，二者合作互相配合的对学生进行指导，将学校的优势和企业的优势切合起来，取长补短，使学生真正参与到现场中，拓宽了知识面，将理论知识与实践结合起来，在实践中提升理论，提升了专业实践能力和发展潜力。
2校企双导师制度在叶计算机导学曳课程教学研究
2.1校企双导师队伍建设校内导师要从《计算机导学》授课教师中选聘，要求导师要有扎实的专业知识、良好的职业道德、较强的业务实践能力，能够与校外的导师进行沟通和合作。校外导师的聘任要遵守一定的程序，要和企业进行协商，选择经验丰富，专业技能完善的计算机人才，要和单位签署协议，明确学生到企业的时间，方便学生接受指导。高职：校要对信息行业的发展现状和发展趋势进行深入的调查研究，然后将导师制度、导师特点和计算机就业方向等向学生做详细的介绍，学生根据自己的兴趣爱好、就业目标等选择专业方向，形成双导师和学生之间的双向选择。
2.2校企合作“双导师制”的运作校企合作“双导师制”以工作过程为主线，根据学生自身的优势和特性，因材施教，引导和培养学生的创新意识，提高学生的综合素质。在校企合作“双导师制”培养过程中，校企双导师是“教”的主体，学生是“学”的主体，两者互为主客体。双导师要帮助学生设计适合自身发展的学习方案和培养方案，向学生介绍计算机专业的技术核心知识与前沿信息、就业前景、学习心得、职业规划、企业文化等内容，并根据学生学习实际情况，布置相关的课外作业，指导学生阅读专业期刊、了解专业发展动向。同时导师还要经常性的带领学生下企业实践，经常性的与学生探讨，形成良好的学习氛围。
2.3评校企双导师工作要发挥校企双导师的积极作用，就必须加大工作考核力度。要根据计算机专业人才培养计划，明确校企双导师的岗位职责，对校企双导师在师德、课程教学、实践指导等方面进行全面考核，主要包括双导师述职，学生测评、专业考评、系部考核、学校审定的方式进行，每年集中考评一次，考核结果记入导师业绩档案。
2.4建立切实有效的激励措施和保障机制校企合作“双导师制”培养作为计算机人才培养方式改革的新尝试，不但需要积极鼓励校内外导师的共同参与、投入和配合，而且需要探索行之有效的激勵措施和保障机制。双导师制的顺利实施，必须加强校内校外导师的深入沟通、交流与合作，进一步推动动校企合作的深度和广度，要按照导师的实际工作量给予物质奖励，还要对表现突出的导师和学生进行精神激励。学生深入到企业一线进行顶岗实习，存在一定的风险，学校和企业要做好对学生的安全教育和职业道德的教育，树立学生的安全意识。通过建立切实有效的激励措施、奖惩制度、监控反馈系统、质量过程记录等行之有效的手段，来确保该创新的推行。
3结语
校企合作“双导师制”在《计算机导学》中的应用与实施，将学校的智力优势和企业的实践资源优势有机的结合起来，适应了高职：校对计算机应用型人才培养的需求，深化了高职：校教育教学改革，实现了学校、企业、学生等多方面的利益诉求。
参考文献：
[1]何如一，李科生，杨杰.校外导师制：高职：校学生职业技能培养的新机制[J].湘潭师范学：学报（社会科学版），2008（05）.
[2]杨镇.职业中学“双导师制”培育模式探讨[J].长治学：学报，2008（04）.
[3]严瑜筱.高职：校实施校企合作“双导师制”的研究[J].大家，2010（17）.
[4]张玉英.高职：校实施双导师制的思考[J].出国与就业（就业版），2011（21）.