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摘要：在高中教学过程中，物理是一门理论知识和实践结合的教学学科。老师需要结合新课改的要求，针对物理教学课堂进行改革，通过改进教学理念、完善教学手段等方式，为学生建立更加优良的学习环境，并促使学生更加主动地去学习，掌握更加全面的物理知识。通过完善教学策略，让学生进行理论知识和实践教学的充分结合，并在实践教学过程中感受到生活中的物理，并将知识应用到生活，提高教学效果。本文主要针对高中物理课堂教学的优化策略进行分析，期望能够为其他教师提供借鉴。
关键词：高中物理;课堂教学;效果优化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-290
高中物理教师要想实现学生创造性思维的提高，那么就需要结合教学内容创设教学情境，加入实际生活中的元素，降低学生理解和掌握的难度;优化和完善教学方法，激发学生的内在潜能;开展趣味化的课外实践活动，营造良好氛围，开展小组合作。
一、采用情境教学法，激活学习兴趣
兴趣可以带给学生更多的学习兴趣，如果学生可以对高中物理充满兴趣，那么学生将会更加积极主动地去学习物理知识。高中学生尚不具备成熟的思维方式，无法准确把握教学内容中的重点和难点。高中阶段的物理知识相对较为复杂，内容也较为繁多，学生在学习过程中难免会遇到诸多问题。在传统的教学模式中，教师只是不断地灌输物理知识，学生只能被动地去接受和记忆，未能真正理解和掌握这些知识，也无法灵活运用所学知识，无法取得较好的学习效果。针对这一情况，就需要教师在教学时能合理运用情景教学法，促使学生能在情境中更好地学习物理知识和概念。采用这样的教学模式，可以有效激活学生的好奇心，切实提高学生的创造性思维。
二、优化和创新教学方法，激发内在潜能
高中物理涉及到的内容十分复杂，并且物理知识具有较强的理论性和系统性，与实际生活之间并无太大关联，这就使得学生在学习的过程中，无法将物理知识与实际生活融合在一起，学习过程中遇到的困难和问题也会也来越多。物理教学效果始终不够理想，无法实现学生创造性思维的提高，大都是因为教师采用的教学方法过于单一和枯燥。针对这一问题，教师需要及时调整教学方法，给学生营造一个轻松、和谐的学习氛围，明确学生在课堂中的主体地位，不断提高学生的创造性思维。
例如，在教学“宇宙航行”这一课时，教师就可以创设问题情境，鼓励学生分散自己的思维，提高学生的创造性思维。如“在地面上抛出物体，为什么会落回到地面上？什么叫做人造地球卫生？月球也同样受到地球的引力作用，为何月球并不会落到地球上？物体在做出平抛运动时，飞行的水平初速度与飞行距离之间存在怎样的关系？如果抛出物体的水平初速度足够大，那么物体将会怎样？”
三、创设多样化的教学活动，锻炼实践能力
物理教师在实际教学过程中，需要结合教学内容开展多样化的教学活动，增加课堂教学的趣味性。教师切勿将教学地点限制在课堂中，而是要积极开展课外活动，让学生能从生活中掌握更多的物理知识，增加物理教学的直观性。教师需要深入分析教学内容，开展趣味化的实践活动，锻炼学生的实践能力，给予学生创造性思维发挥的机会和平台。
例如，在教学“自由落体运动”这一课时，教师在上课时可以先创设有一个有趣的教学活动。教师要准备好一把尺子，然后告诉学生：“今天呢，我们先做一个测试，测测大家的反应能力。我手里拿着尺子最上边，你的手要放在尺子的下方一定距离，之后我松开手，你需要尽快抓住这个尺子。通过你捏尺子的长度，来测试你的反应能力如何。”采用这样的小游戏，可以激活学生的参与欲望。之后，教师需要为学生提出一个问题：“如果在同一个高度，我左手拿着一个铁球，右手拿着一个纸团，那么这两个物体落地时间是否一致？”学生需要利用空余时间与他人共同完成此次试验，记录各自的实验结果，调动自己的创造思维，设计不同的实验步骤，验证自己的猜想。
四、创设良好学习氛围，提高发散性思维能力
要想锻炼学生的创造性思维，就需要教师能深入了解学生当前的学习情况，为学生营造一个轻松、和谐的学习氛围。物理知识本身就具有较高难度，如果学生处于一个严肃、紧张的学习氛围中，那么学生的思维将无法发散，思维也不够活跃，那么学生的创新能力和创造能力也就无法得到有效提高。因此，教师在教学时，需要为学生创设轻松、和谐的课堂氛围，多多肯定和鼓励学生，给予学生充足的自信心，让学生敢于在课堂中发表自己的观点和看法，而这就可以让学生更好地发挥自己的创造性思维，从更多的角度、更深的层次来挖掘物理知识。
五、注重小组合作，发展创造性思维
高中物理教师在教学时，不仅需要教给学生充足的物理知识，还需要重视学生自主学习能力、创造性思维的发展和提高。因此，高中物理教师需要采用小组合作的教学模式，鼓励学生在小组中提出各自的想法，汇总各自的思路，锻炼学生的思维能力、探究能力以及和做能力。
例如，在教学有关人造卫星的内容时，教师就需要先进行小组划分，之后在小组中提出一些问题，借助问题开展合作学习。即经过科学家的大量观测，发现在土星的外围拥有一个光环，请从动力学的角度进行分析和判断，这个光环是否与土星相连接？如果不是连接物，那么是否属于围绕着土星运转的小卫星群？学生需要在小组内发表各自不同的想法和观点，并借助团队的力量验证自己的猜想，借此培养和提高学生的创造性思维。
六、结束语
总而言之，在新课程改革和素质教育的影响下，高中物理教师在实际教学过程中，需要格外重视学生创造性思维的培养和提高，积极采用多样化的教学方法，增加物理课堂的趣味性，促使学生能更好地掌握物理知识，切实提高学生的物理素养。
参考文献
[1]王晓维.高中物理教学中学生创造性思维的培养[J].课程教育研究，2019（24）：199-200.
[2]王剛.高中物理教学中学生创造性思维的培养分析[J].学周刊，2019（13）：55.
[3]韦宁宁.加强物理教学培养学生创造性思维摭探[J].成才之路，2018（26）：33.
关键词：高中物理;课堂教学;效果优化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-290
高中物理教师要想实现学生创造性思维的提高，那么就需要结合教学内容创设教学情境，加入实际生活中的元素，降低学生理解和掌握的难度;优化和完善教学方法，激发学生的内在潜能;开展趣味化的课外实践活动，营造良好氛围，开展小组合作。
一、采用情境教学法，激活学习兴趣
兴趣可以带给学生更多的学习兴趣，如果学生可以对高中物理充满兴趣，那么学生将会更加积极主动地去学习物理知识。高中学生尚不具备成熟的思维方式，无法准确把握教学内容中的重点和难点。高中阶段的物理知识相对较为复杂，内容也较为繁多，学生在学习过程中难免会遇到诸多问题。在传统的教学模式中，教师只是不断地灌输物理知识，学生只能被动地去接受和记忆，未能真正理解和掌握这些知识，也无法灵活运用所学知识，无法取得较好的学习效果。针对这一情况，就需要教师在教学时能合理运用情景教学法，促使学生能在情境中更好地学习物理知识和概念。采用这样的教学模式，可以有效激活学生的好奇心，切实提高学生的创造性思维。
二、优化和创新教学方法，激发内在潜能
高中物理涉及到的内容十分复杂，并且物理知识具有较强的理论性和系统性，与实际生活之间并无太大关联，这就使得学生在学习的过程中，无法将物理知识与实际生活融合在一起，学习过程中遇到的困难和问题也会也来越多。物理教学效果始终不够理想，无法实现学生创造性思维的提高，大都是因为教师采用的教学方法过于单一和枯燥。针对这一问题，教师需要及时调整教学方法，给学生营造一个轻松、和谐的学习氛围，明确学生在课堂中的主体地位，不断提高学生的创造性思维。
例如，在教学“宇宙航行”这一课时，教师就可以创设问题情境，鼓励学生分散自己的思维，提高学生的创造性思维。如“在地面上抛出物体，为什么会落回到地面上？什么叫做人造地球卫生？月球也同样受到地球的引力作用，为何月球并不会落到地球上？物体在做出平抛运动时，飞行的水平初速度与飞行距离之间存在怎样的关系？如果抛出物体的水平初速度足够大，那么物体将会怎样？”
三、创设多样化的教学活动，锻炼实践能力
物理教师在实际教学过程中，需要结合教学内容开展多样化的教学活动，增加课堂教学的趣味性。教师切勿将教学地点限制在课堂中，而是要积极开展课外活动，让学生能从生活中掌握更多的物理知识，增加物理教学的直观性。教师需要深入分析教学内容，开展趣味化的实践活动，锻炼学生的实践能力，给予学生创造性思维发挥的机会和平台。
例如，在教学“自由落体运动”这一课时，教师在上课时可以先创设有一个有趣的教学活动。教师要准备好一把尺子，然后告诉学生：“今天呢，我们先做一个测试，测测大家的反应能力。我手里拿着尺子最上边，你的手要放在尺子的下方一定距离，之后我松开手，你需要尽快抓住这个尺子。通过你捏尺子的长度，来测试你的反应能力如何。”采用这样的小游戏，可以激活学生的参与欲望。之后，教师需要为学生提出一个问题：“如果在同一个高度，我左手拿着一个铁球，右手拿着一个纸团，那么这两个物体落地时间是否一致？”学生需要利用空余时间与他人共同完成此次试验，记录各自的实验结果，调动自己的创造思维，设计不同的实验步骤，验证自己的猜想。
四、创设良好学习氛围，提高发散性思维能力
要想锻炼学生的创造性思维，就需要教师能深入了解学生当前的学习情况，为学生营造一个轻松、和谐的学习氛围。物理知识本身就具有较高难度，如果学生处于一个严肃、紧张的学习氛围中，那么学生的思维将无法发散，思维也不够活跃，那么学生的创新能力和创造能力也就无法得到有效提高。因此，教师在教学时，需要为学生创设轻松、和谐的课堂氛围，多多肯定和鼓励学生，给予学生充足的自信心，让学生敢于在课堂中发表自己的观点和看法，而这就可以让学生更好地发挥自己的创造性思维，从更多的角度、更深的层次来挖掘物理知识。
五、注重小组合作，发展创造性思维
高中物理教师在教学时，不仅需要教给学生充足的物理知识，还需要重视学生自主学习能力、创造性思维的发展和提高。因此，高中物理教师需要采用小组合作的教学模式，鼓励学生在小组中提出各自的想法，汇总各自的思路，锻炼学生的思维能力、探究能力以及和做能力。
例如，在教学有关人造卫星的内容时，教师就需要先进行小组划分，之后在小组中提出一些问题，借助问题开展合作学习。即经过科学家的大量观测，发现在土星的外围拥有一个光环，请从动力学的角度进行分析和判断，这个光环是否与土星相连接？如果不是连接物，那么是否属于围绕着土星运转的小卫星群？学生需要在小组内发表各自不同的想法和观点，并借助团队的力量验证自己的猜想，借此培养和提高学生的创造性思维。
六、结束语
总而言之，在新课程改革和素质教育的影响下，高中物理教师在实际教学过程中，需要格外重视学生创造性思维的培养和提高，积极采用多样化的教学方法，增加物理课堂的趣味性，促使学生能更好地掌握物理知识，切实提高学生的物理素养。
参考文献
[1]王晓维.高中物理教学中学生创造性思维的培养[J].课程教育研究，2019（24）：199-200.
[2]王剛.高中物理教学中学生创造性思维的培养分析[J].学周刊，2019（13）：55.
[3]韦宁宁.加强物理教学培养学生创造性思维摭探[J].成才之路，2018（26）：33.