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兴趣是最好的老师，词汇学习往往被人以为是枯燥乏味的，尤其是对于喜欢玩的小学生来说。所以提高词汇教学的趣味性成为词汇教学的首要任务。词汇教学游戏与其他外语教学游戏一样，必须具备知识性、科学性、趣味性和竞争性等特征，下面介绍一些饶有趣味、行之有效的词汇教学游戏。
（1）看图猜词。以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a cat （dog， lion）？”回答：Yes， it is.或No，it isn‘t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。
（2）抢读单词。这是训练学生从认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
（3）拼單词对抗赛。将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词（如：自行车），第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
（4）拼读单词列队比赛。将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母（如Q，Z）可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。
（5）单词接龙。将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。
（6）猜一猜。教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana（an apple， orange）？”猜对了为优胜。
（7）摸宝。教师准备好一些单词卡片（有的写中文，有的写英词）和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。
（8）看图猜词大家答。教师先出示一些单词的图片，然后收起来，请一名学生到前面猜，猜的学生面对全班，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中。猜的学生可以问全班：“Is it a plane（ship， bike）？”等，全班学生答：“Yes.”或“No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。
（9）What is missing？游戏。这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些单词卡片，让学生读一遍，然后任意指名一名学生随意抽出一张，再次让学生读剩余卡片，最后问：“Pease guess What is missing？”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的单词说出来。
（10）传递单词。每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳词把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。
（11）找伙伴。教师将20个单词的图片贴在黑板上，另外将20张对应的单词卡扣着放在讲台上，然后让参赛的两组学生逐一上来抽卡片，抽出卡片后先要举给学生们看，然后把黑板上相应的图摘下来并将单词读出来，找对读对的得2分，找对读错给1分，找错了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的为优胜。
（12）听单词做动作。这个游戏的玩法与“摸鼻子差不多，在学了run， walk， sit， stand， swim， play football， play basketball等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜，这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
（13）宾果（Bingo）。每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。学生填好后，教师再打扰次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾果（Bingo）”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾果”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于数词，也就是说，教师可以随意念九个数词来代替九个单词，让学生填入格子中。
此外，游戏词汇教学需要注意以下问题：一是要选择合适的游戏。选择的游戏必须符合学习者的年龄、学习水平和教材难易度。不同年龄段的学生需要不同的语言话题。例如：低龄段孩子喜欢运动型、模仿型和竞争型的游戏。二是运用游戏的时间。游戏通常是在新知导入成复习阶段运用，或离下课还有一段时间的时候用。值得注意的是，游戏不应是教师在课堂上用于填补时间的一项活动， 而应该是语言教学的一个重要部分。教师应善于把游戏用下课堂教学的各个环节中，但要控制游戏的时间，并在不同的环节选择不同的游戏。本人从实际出发，科学地使用各种游戏，力求维妙维肖地模拟日常人们喜闻乐见的活动，使学生积极参与。在近几年的教学教研实践中，我把英语游戏引入课堂教学中，学生倍感兴趣，收到良好的教学效果。
总之，有效的词汇教学不是简单地让学生会拼写这些单词，而是让学生不再对基础的英语词汇学习产生厌烦感，以免产生不良的链式反应，影响英语其他方面的学习。通过这三年的教育实践，我发现，农村小学生在英语词汇学习上有了明显的提高。有效的游戏嵌入，不仅能将使得课堂轻松有趣，更能让学生在体验快乐的同时，享受成功的喜悦！
（1）看图猜词。以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a cat （dog， lion）？”回答：Yes， it is.或No，it isn‘t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。
（2）抢读单词。这是训练学生从认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
（3）拼單词对抗赛。将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词（如：自行车），第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
（4）拼读单词列队比赛。将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母（如Q，Z）可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。
（5）单词接龙。将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。
（6）猜一猜。教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana（an apple， orange）？”猜对了为优胜。
（7）摸宝。教师准备好一些单词卡片（有的写中文，有的写英词）和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。
（8）看图猜词大家答。教师先出示一些单词的图片，然后收起来，请一名学生到前面猜，猜的学生面对全班，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中。猜的学生可以问全班：“Is it a plane（ship， bike）？”等，全班学生答：“Yes.”或“No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。
（9）What is missing？游戏。这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些单词卡片，让学生读一遍，然后任意指名一名学生随意抽出一张，再次让学生读剩余卡片，最后问：“Pease guess What is missing？”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的单词说出来。
（10）传递单词。每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳词把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。
（11）找伙伴。教师将20个单词的图片贴在黑板上，另外将20张对应的单词卡扣着放在讲台上，然后让参赛的两组学生逐一上来抽卡片，抽出卡片后先要举给学生们看，然后把黑板上相应的图摘下来并将单词读出来，找对读对的得2分，找对读错给1分，找错了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的为优胜。
（12）听单词做动作。这个游戏的玩法与“摸鼻子差不多，在学了run， walk， sit， stand， swim， play football， play basketball等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜，这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
（13）宾果（Bingo）。每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。学生填好后，教师再打扰次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾果（Bingo）”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾果”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于数词，也就是说，教师可以随意念九个数词来代替九个单词，让学生填入格子中。
此外，游戏词汇教学需要注意以下问题：一是要选择合适的游戏。选择的游戏必须符合学习者的年龄、学习水平和教材难易度。不同年龄段的学生需要不同的语言话题。例如：低龄段孩子喜欢运动型、模仿型和竞争型的游戏。二是运用游戏的时间。游戏通常是在新知导入成复习阶段运用，或离下课还有一段时间的时候用。值得注意的是，游戏不应是教师在课堂上用于填补时间的一项活动， 而应该是语言教学的一个重要部分。教师应善于把游戏用下课堂教学的各个环节中，但要控制游戏的时间，并在不同的环节选择不同的游戏。本人从实际出发，科学地使用各种游戏，力求维妙维肖地模拟日常人们喜闻乐见的活动，使学生积极参与。在近几年的教学教研实践中，我把英语游戏引入课堂教学中，学生倍感兴趣，收到良好的教学效果。
总之，有效的词汇教学不是简单地让学生会拼写这些单词，而是让学生不再对基础的英语词汇学习产生厌烦感，以免产生不良的链式反应，影响英语其他方面的学习。通过这三年的教育实践，我发现，农村小学生在英语词汇学习上有了明显的提高。有效的游戏嵌入，不仅能将使得课堂轻松有趣，更能让学生在体验快乐的同时，享受成功的喜悦！