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日记，是一种不受时间、空间和写作形式所限的文体，主要是作者处处留心周围的事物，仔细观察周围的人、事、景、物的所见、所闻、所感，不拘形式地记下来。由于它有着“备忘簿”的潜在功能，不仅能及时地总结我们学习、工作和生活的经验教训，促进我们自身的发展，同时还能有效地提高我们的写作能力，因而在学生的学习中占据着举足轻重的位置。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”写日记的兴趣是学生积极写日记的先决条件，是提高学生日记水平的心理保证。如何让学生变“苦记”为“乐记”、变“要我记”为“我要记”，让学生写得轻松、主动而富有创意呢？
近几年来，笔者努力在“兴趣日记”上下功夫，对所教班级的日记教学进行了大胆的探索与尝试。下面就此谈几点粗浅的体会：
一、充实学生生活，丰富日记源头。
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，再没有更可靠的预备方法……”充实的生活积累是学生日记活动的起点和源泉。外面的世界很精彩，但不可否认，现在学生的生活却显得非常的单调，他们几乎每天循环着从家到学校“两点一线”式的生活方式，过重的课业负担和过高的父母期望，使学生们很少有自己的业余爱好和较宽裕的自由支配时间。因此，教师要减轻课业负担，变换作业形式。要提高40分钟课堂效率，把学生从作业堆中解放出来，以腾出更多的时间去尽情尽兴地收看中央电视台或地方台的少儿节目，去参加丰富多彩、生动活泼的第二课堂活动、班队活动、室外活动、社会活动和读书活动，让学生们的世界也精彩起来、丰富起来，从而拓宽学生的知识面，努力扩大学生的视野，丰富他们的日记源头。近几年来，我们班的家庭作业尽量摒弃了以往“单一机械式”的抄写，而改之以向多样、新颖、富有创造性和灵活性的日记倾斜，一般除日记外就不再布置别的家庭作业。
二、留心周围事物，创新日记形式。
日记的方式灵活，小型多样，可记叙、描写，可说明、议论，可写景、状物，也可记事、抒情。夏夜的星空，热闹的街市，路边的花草，小鸟的啼唱，人们的音容笑貌、起居饮食、学习劳动，都可以作为日记的内容。
1.记事日记
即记叙家庭生活场景，如为老人过生日、亲友团聚、节日趣事、各类生活风波、学做家务等，凡家庭事务均可作为日记写作素材。
2.插图日记
这是图文并茂、饶有情趣的一种写日记的方法。试想，一篇生动流畅的日记，配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一只小动物，还有灵活多变的字体标题，这些都能激起小作者们极大的热情和兴趣。
3.摘抄日记
前苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上搜集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”因此，一般每星期的日记我都地布置摘抄或剪抄的內容，如“名人名言”、“名人小档案”、“生活百科知识”、“奇闻异谈”、“时事栏”、“好词库”、“佳句库”，使日记成为以后习作取之不尽的“宝库”。
4.想像日记
可以是提供词想像写日记，如“孤独、热爱、希望、三毛、校长”；也可以是提供句子想像写日记，如“在这个星期，我碰到的最大的难题是……”；还可以是以某一情境为想像切入口进行日记，如“二十年后的元旦，我给老师打电话”……想像日记的引入，更是为日记开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。
三、激发学生热情，设计日记封面。
为了激发学生写日记的兴趣，在坚持写日记的基础上，我让学生汇集日记，给自己的童年编一本有保存价值、与众不同的书。这对学生极富挑战性，他们既是作者又是编辑，因此，表现出极大的热情。
1.自主设计封面
学生对编书这项活动倾注了大量的热情。书名、封面都是学生花了很多心思才设计成的，那精美的图案设计、意味深长的书名令人耳目一新，如《书生记》、《忘忧草》、《童心世界》……每一本书名，都是学生个性的写照，充满着孩子的灵性。学生在设计中更体验到了创新的快乐。
2.精彩纷呈的“序”
学生在书的扉页写下了五花八门的“序”：有的介绍自己，有的对编好书提出了具体要求，有的介绍本书的内容……尽管笔墨幼稚，却也真实感人，读来趣味横生。编“书”的过程中，学生的书写工整多了，文章版面也更美了。学生因为有了这本精美的日记本，也喜欢上了写日记。
四、营造良好氛围，落实日记评价。
教育心理学家西蒙兹指出：“集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和他做这件事的方法的认可。”教师不断地给以评价和激励，实行“高分政策”、“鼓励表扬政策”，能消除学生对日记的恐惧心理，增强学生写日记的自信心和对日记活动的兴趣，从而使学生始终保持一种强烈的表现欲，使学生之间形成一种良好的“日记氛围”。在我们班，每周都有结合日记进行的多种活动，如“本周星级日记评比”、“优秀日记展贴、范读”、“日记金点子交流时间”、“集体修改日”、“日记大赛”等。学生在交流合作中实现了相互沟通、相互启发、相互学习，从而创设了一个轻松愉快的心理环境，极大地激发了学生写日记的兴趣，提高了学生写日记的积极性。教师还可以亲自参加日记实践，以与学生平等的身份参与日记实践活动，从而为学生创设一个轻松的日记氛围。
近几年来，笔者努力在“兴趣日记”上下功夫，对所教班级的日记教学进行了大胆的探索与尝试。下面就此谈几点粗浅的体会：
一、充实学生生活，丰富日记源头。
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，再没有更可靠的预备方法……”充实的生活积累是学生日记活动的起点和源泉。外面的世界很精彩，但不可否认，现在学生的生活却显得非常的单调，他们几乎每天循环着从家到学校“两点一线”式的生活方式，过重的课业负担和过高的父母期望，使学生们很少有自己的业余爱好和较宽裕的自由支配时间。因此，教师要减轻课业负担，变换作业形式。要提高40分钟课堂效率，把学生从作业堆中解放出来，以腾出更多的时间去尽情尽兴地收看中央电视台或地方台的少儿节目，去参加丰富多彩、生动活泼的第二课堂活动、班队活动、室外活动、社会活动和读书活动，让学生们的世界也精彩起来、丰富起来，从而拓宽学生的知识面，努力扩大学生的视野，丰富他们的日记源头。近几年来，我们班的家庭作业尽量摒弃了以往“单一机械式”的抄写，而改之以向多样、新颖、富有创造性和灵活性的日记倾斜，一般除日记外就不再布置别的家庭作业。
二、留心周围事物，创新日记形式。
日记的方式灵活，小型多样，可记叙、描写，可说明、议论，可写景、状物，也可记事、抒情。夏夜的星空，热闹的街市，路边的花草，小鸟的啼唱，人们的音容笑貌、起居饮食、学习劳动，都可以作为日记的内容。
1.记事日记
即记叙家庭生活场景，如为老人过生日、亲友团聚、节日趣事、各类生活风波、学做家务等，凡家庭事务均可作为日记写作素材。
2.插图日记
这是图文并茂、饶有情趣的一种写日记的方法。试想，一篇生动流畅的日记，配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一只小动物，还有灵活多变的字体标题，这些都能激起小作者们极大的热情和兴趣。
3.摘抄日记
前苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上搜集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”因此，一般每星期的日记我都地布置摘抄或剪抄的內容，如“名人名言”、“名人小档案”、“生活百科知识”、“奇闻异谈”、“时事栏”、“好词库”、“佳句库”，使日记成为以后习作取之不尽的“宝库”。
4.想像日记
可以是提供词想像写日记，如“孤独、热爱、希望、三毛、校长”；也可以是提供句子想像写日记，如“在这个星期，我碰到的最大的难题是……”；还可以是以某一情境为想像切入口进行日记，如“二十年后的元旦，我给老师打电话”……想像日记的引入，更是为日记开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。
三、激发学生热情，设计日记封面。
为了激发学生写日记的兴趣，在坚持写日记的基础上，我让学生汇集日记，给自己的童年编一本有保存价值、与众不同的书。这对学生极富挑战性，他们既是作者又是编辑，因此，表现出极大的热情。
1.自主设计封面
学生对编书这项活动倾注了大量的热情。书名、封面都是学生花了很多心思才设计成的，那精美的图案设计、意味深长的书名令人耳目一新，如《书生记》、《忘忧草》、《童心世界》……每一本书名，都是学生个性的写照，充满着孩子的灵性。学生在设计中更体验到了创新的快乐。
2.精彩纷呈的“序”
学生在书的扉页写下了五花八门的“序”：有的介绍自己，有的对编好书提出了具体要求，有的介绍本书的内容……尽管笔墨幼稚，却也真实感人，读来趣味横生。编“书”的过程中，学生的书写工整多了，文章版面也更美了。学生因为有了这本精美的日记本，也喜欢上了写日记。
四、营造良好氛围，落实日记评价。
教育心理学家西蒙兹指出：“集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和他做这件事的方法的认可。”教师不断地给以评价和激励，实行“高分政策”、“鼓励表扬政策”，能消除学生对日记的恐惧心理，增强学生写日记的自信心和对日记活动的兴趣，从而使学生始终保持一种强烈的表现欲，使学生之间形成一种良好的“日记氛围”。在我们班，每周都有结合日记进行的多种活动，如“本周星级日记评比”、“优秀日记展贴、范读”、“日记金点子交流时间”、“集体修改日”、“日记大赛”等。学生在交流合作中实现了相互沟通、相互启发、相互学习，从而创设了一个轻松愉快的心理环境，极大地激发了学生写日记的兴趣，提高了学生写日记的积极性。教师还可以亲自参加日记实践，以与学生平等的身份参与日记实践活动，从而为学生创设一个轻松的日记氛围。