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摘 要：基于當前时代背景下，互联网技术的发展越来越快，并在多个不同领域得到了渗透。因此，小学数学教师在进行授课的时候，同样需要做到与时俱进，积极应用信息技术，优化教学模式，促使学生更好地投入到课堂学习活动之中。本文主要描述了数学信息化存在的主要问题，并对于在小学数学教学中应用信息化技术的方法发表一些个人的观点和看法。
关键词：教育工作;信息化技术;小学数学;应用
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0077-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.038
对于数学课程而言，越来越多的教师开始尝试应用信息技术完成授课任务。然而在早期应用过程中，由于多方面因素，导致教学质量不佳，未能达到预期。为此，教师便需要及时展开方法调整，确保二者的结合效果得到增强，进而提升教学水平。
一、数学信息化存在的主要问题
（一）建设方面的问题
由于我国各个地区的经济发展水平差异非常明显，同时对信息技术的认知也有所区别，因此一些地区的教师对信息技术的了解并不是很到位，没有意识到其中的价值和重要性。单纯认为早期的教学方法已经能够满足学生的需求。正是这一错误理念的存在，导致信息化建设的经费投入非常少，影响了教学活动的正常开展。
此外，虽然部分小学的教师对信息技术的应用有所认知，但硬件设备方面却存在一定缺陷。尤其是在一些农村地区，由于经济水平有限，此类情况经常出现。在进行信息化教学建设的时候，往往只能使用一些已经过时的产品，影响了教学活动的流畅性，教学工作的效率也随之下降。此外，虽然部分学校的经济基础较好，但却几乎都投入到了配套硬件方面，而对软件平台的建设工作有所忽视，很少为学生进行使用，未能将硬件的作用全部发挥出来。不仅如此，在开展信息化教育的时候，往往需要投入大量计算机技术，而任课教师都以专职任课教师为主，专职信息化内容非常少。一些教师在使用的时候，如果遇到了构建问题，往往很难及时采取措施进行处理。由此能够看出，师资团队的不足是影响我国信息化教育工作开展的核心问题。另外，尽管部分学校已经完成了硬件平台和软件平台的建设工作，并配置了相关教师，但由于管理不到位，同时也没有对现有的资源内容进行全面整合，导致资源被无端浪费，未能发挥应有的效果。
（二）教学方面的问题
在进行信息化教学的时候，往往需要使用大量信息资源，因此和传统教学相比，差异非常明显，导致教学活动开展过程中出现了许多问题。比如，一些教师过于注重外部情境的创设，利用大量的视频和影响资料，对教学内容展开引导，由于内容过于花哨，使得学生的注意力被完全吸引，造成教学活动的主题出现了一定的冲淡情况。显然，虽然通过新课改的要求能够了解，教师在进行情境教学的时候，理应将学生的认知特色考虑进来，合理安排知识内容，促使学生在熟悉的环境之中有效完成学习任务。
另外，在进行课件使用的时候，同样有问题存在。一些教师过于注重课件，成为课件的使用者和解说者，而无法读学生的兴趣起到调动效果。在授课的时候，原本需要教师自主推导的内容以及需要学生自主练习的内容，教师全部都通过课件的形式予以展示。尽管整体效果更为直观，但学生却变得非常被动，很难有机会自主探究，而且对知识认知也不够深刻。诸如在进行简便运算知识讲解的时候，如果教师对整个推导部分全部使用课件进行呈现，很容易导致学生能够完全理解，但却不懂得如何正常应用的情况。显然，这会导致忽视对学生思维能力的培养，影响其未来的个人发展。
此外，由于信息技术本身有着较高的便捷性，一些教师在备课时，往往会投入大量时间放在课件制作方面。尽管能够提升教学效率，使得教学内容变得更为丰富，但由于课件的使用过多，导致学生需要长时间紧盯大屏幕，在某些重要的知识点学习时，会出现无法跟上教师思路的情况。为此，教师便需要转变教学方式，尽可能尝试将传统教学和信息化教学的方式融合在一起，以此完成教学优化，提升教学的整体质量[1]。
二、在小学数学教学中应用信息化技术的方法
（一）加强网课和传统课堂的整合
兴趣永远都是最好的老师，只有当学生对数学知识内容有了浓厚兴趣之后，才会主动参与进来，认真思考。因此，兴趣激发一直都是广大教师需要注重的内容。基于互联网技术提供的支持，教师能够根据当前教学活动的内容，单独设计一个网络教学架构，为学生提供一类明确的基本教程。比如，视频资料以及小游戏等。学生还能够通过网络的方式，自主投入到学习活动之中，按照个人进度，完成学习任务。除此之外，教师还需要基于学生自身的特点，充分贯彻以人为本的基础理念，将网络的优势全部展现出来，促使学生积极展开沟通和交流工作。这样一来，教师的教学思路将会变得更为清晰，懂得如何运用最佳的方式对学生能力展开培养，促使其慢慢养成良好的个人习惯，具备自主探究能力，促使教学活动变得更具生命力。
在教学的过程中，教师便可以通过应用互联网中的各类资源，为学生提供一些常见的知识。在学习重量的相关单位的时候，教师可以通过网络先放出一些猫、狗等常见的动物图片，让学生根据自己的认知，猜测其体重大小，之后再公布答案。当学生有了一定了解之后，再进一步延伸，提出全新问题：“大家是否知道，什么鸟是世界上最小的鸟啊？它的体重到底是多少？而世界上最大的鸟又是什么？体重是多少呢？”由于问题有着一定的难度，超出了学生的知识范围，此时就可以让其自主使用互联网进行搜索，提出答案。通过这种方式，整个教学活动将会变得更为直观，一方面能够帮助学生加深对知识内容的印象，另一方面还能有效改善教学氛围，提高教学的整体效率[2]。 （二）转变学生的知识形态
数学知识内容十分抽象，同时小学生的认知水平相对偏低，在日常学习过程中，往往很难做到充分理解，影响了教学质量。同样，教师为了能将这些较为分散的知识点有效传递给学生，实际难度也非常大。如此一来，不但会造成宝贵的教学时间被无端浪费，而且教学工作的效率也非常低。针对这一问题，教师便可以尝试应用交互式电子白板，将知识内容系统地呈现给学生，让其更好地进行把握，明确各个知识点之间存在的联系。特别是在后期复习的时候，通过应用该方式，可以大幅度提高复习效率和综合质量。
数学课程本身就十分注重学生个人思维的发展，学生之所以进行学习，主要目的便是为了解决一些生活中出现的问题。所以，教师同样需要充分利用实践的形式，对学生的形象思维进行发展，逐步完成知识内化，并通过现代技术方式，将内容灵活地呈现给学生。
小学生数学学习过程中，有关于图形的知识是很难理解的，因为这需要一定的空间思维能力。而且在教学的过程中教师如果仍然采取传统教学方式，很难保证最终的图形足够标准化，而且整个过程需要耗费大量时间。因此，在教学的过程中，教师可以提前准备，做一些教学视频等。学生通过观看之后，可以有效了解此类图形制作的全部步骤，并懂得如何正确分析、绘制、剪切以及展开。由于每一个步骤都非常清晰，学生很快就能完全掌握方法。之后，教师再让学生基于视频内容的操作，自主进行练习，如此不但能够对学生的操作能力起到锻炼的效果，而且还能让其有效体验图形的特点。难度再高的图形，都能够及时呈现在学生眼前，促使其能够更好地进行知识理解。
（三）培养学生的实践水平
在小学教材之中，有着大量演示性实验，通过学习之后，可以有效帮助学生加深知识理解。毕竟，数学知识本身就来自于生活，学生进行学习目的便是为了解决一些常见的问题，如果单纯只是完成知识记忆，不懂得如何运用，则数学知识相当于无效的。因此，学生实践能力的培养一直都是教学工作的重点。为了实现这一目标，教师理应对教材中的演示性实验予以充分利用，引导学生自主操作和练习，运用自己的知识基础，深入把握，思考数学知识点的核心理念。这样一来，学生的知识水平必然会得到有效提升，对于内容的理解也会进一步加强[3]。
例如，在针对“相遇问题”展开教学的时候，教师便可以基于问题本身，为学生制作一段简单的动画，直接呈现两个汽车分别从A地和B地相对开出，并完全相遇的全部过程。早期在处理相关问题的时候，教师更多会让学生根据题目内容，自己想象。而在应用了信息技术之后，可以全部予以展示，促使学生更好地把握各个数量之间的关系。同时还能让其上台自主操作电脑，把握汽车运动的过程。这样一来，学生的思维水平便会得到增强，同时实践能力也会随之增强。
（四）加強师资团队建设
在课堂教学活动之中，教师是主导，其自身综合能力将会直接影响教学质量。因此，如何有效利用此类资源，是所有教师需要认真思考的内容。针对这一情况，学校便需要做好培训工作，如在学校内部开展知识讲座，丰富广大教师的基础知识，促使其对信息技术有着全新的认知。同时还要给予其实践的机会，让其有机会自主尝试，对自己近期学到的知识内容进行练习。毕竟所有教师都明白信息技术应用的重要性，只是没有掌握良好的方法。只要多加尝试，慢慢练习，自身信息水平必然会得到有效增强[4]。
三、结语
综上所述，现如今我们国家已经进入了信息化时代，互联网技术对教学质量的影响非常大。因此，教师便需要在方法层面展开深入探究，把握早期工作存在的不足，及时采取针对性措施予以调整。这样一来，教学活动的整体水平便会得到大幅度提升，进而提升学生的实际水平。
参考文献：
[1]郑康鑫.教育信息化技术在小学数学教学中的应用刍议[J].数学学习与研究，2019（3）：125.
[2]许瑞刚.浅析教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2019（7）：38.
[3]蒋受桃.浅析教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（2）：72.
[4]王春艳.浅析教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J].信息周刊，2019（33）：206.
关键词：教育工作;信息化技术;小学数学;应用
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0077-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.038
对于数学课程而言，越来越多的教师开始尝试应用信息技术完成授课任务。然而在早期应用过程中，由于多方面因素，导致教学质量不佳，未能达到预期。为此，教师便需要及时展开方法调整，确保二者的结合效果得到增强，进而提升教学水平。
一、数学信息化存在的主要问题
（一）建设方面的问题
由于我国各个地区的经济发展水平差异非常明显，同时对信息技术的认知也有所区别，因此一些地区的教师对信息技术的了解并不是很到位，没有意识到其中的价值和重要性。单纯认为早期的教学方法已经能够满足学生的需求。正是这一错误理念的存在，导致信息化建设的经费投入非常少，影响了教学活动的正常开展。
此外，虽然部分小学的教师对信息技术的应用有所认知，但硬件设备方面却存在一定缺陷。尤其是在一些农村地区，由于经济水平有限，此类情况经常出现。在进行信息化教学建设的时候，往往只能使用一些已经过时的产品，影响了教学活动的流畅性，教学工作的效率也随之下降。此外，虽然部分学校的经济基础较好，但却几乎都投入到了配套硬件方面，而对软件平台的建设工作有所忽视，很少为学生进行使用，未能将硬件的作用全部发挥出来。不仅如此，在开展信息化教育的时候，往往需要投入大量计算机技术，而任课教师都以专职任课教师为主，专职信息化内容非常少。一些教师在使用的时候，如果遇到了构建问题，往往很难及时采取措施进行处理。由此能够看出，师资团队的不足是影响我国信息化教育工作开展的核心问题。另外，尽管部分学校已经完成了硬件平台和软件平台的建设工作，并配置了相关教师，但由于管理不到位，同时也没有对现有的资源内容进行全面整合，导致资源被无端浪费，未能发挥应有的效果。
（二）教学方面的问题
在进行信息化教学的时候，往往需要使用大量信息资源，因此和传统教学相比，差异非常明显，导致教学活动开展过程中出现了许多问题。比如，一些教师过于注重外部情境的创设，利用大量的视频和影响资料，对教学内容展开引导，由于内容过于花哨，使得学生的注意力被完全吸引，造成教学活动的主题出现了一定的冲淡情况。显然，虽然通过新课改的要求能够了解，教师在进行情境教学的时候，理应将学生的认知特色考虑进来，合理安排知识内容，促使学生在熟悉的环境之中有效完成学习任务。
另外，在进行课件使用的时候，同样有问题存在。一些教师过于注重课件，成为课件的使用者和解说者，而无法读学生的兴趣起到调动效果。在授课的时候，原本需要教师自主推导的内容以及需要学生自主练习的内容，教师全部都通过课件的形式予以展示。尽管整体效果更为直观，但学生却变得非常被动，很难有机会自主探究，而且对知识认知也不够深刻。诸如在进行简便运算知识讲解的时候，如果教师对整个推导部分全部使用课件进行呈现，很容易导致学生能够完全理解，但却不懂得如何正常应用的情况。显然，这会导致忽视对学生思维能力的培养，影响其未来的个人发展。
此外，由于信息技术本身有着较高的便捷性，一些教师在备课时，往往会投入大量时间放在课件制作方面。尽管能够提升教学效率，使得教学内容变得更为丰富，但由于课件的使用过多，导致学生需要长时间紧盯大屏幕，在某些重要的知识点学习时，会出现无法跟上教师思路的情况。为此，教师便需要转变教学方式，尽可能尝试将传统教学和信息化教学的方式融合在一起，以此完成教学优化，提升教学的整体质量[1]。
二、在小学数学教学中应用信息化技术的方法
（一）加强网课和传统课堂的整合
兴趣永远都是最好的老师，只有当学生对数学知识内容有了浓厚兴趣之后，才会主动参与进来，认真思考。因此，兴趣激发一直都是广大教师需要注重的内容。基于互联网技术提供的支持，教师能够根据当前教学活动的内容，单独设计一个网络教学架构，为学生提供一类明确的基本教程。比如，视频资料以及小游戏等。学生还能够通过网络的方式，自主投入到学习活动之中，按照个人进度，完成学习任务。除此之外，教师还需要基于学生自身的特点，充分贯彻以人为本的基础理念，将网络的优势全部展现出来，促使学生积极展开沟通和交流工作。这样一来，教师的教学思路将会变得更为清晰，懂得如何运用最佳的方式对学生能力展开培养，促使其慢慢养成良好的个人习惯，具备自主探究能力，促使教学活动变得更具生命力。
在教学的过程中，教师便可以通过应用互联网中的各类资源，为学生提供一些常见的知识。在学习重量的相关单位的时候，教师可以通过网络先放出一些猫、狗等常见的动物图片，让学生根据自己的认知，猜测其体重大小，之后再公布答案。当学生有了一定了解之后，再进一步延伸，提出全新问题：“大家是否知道，什么鸟是世界上最小的鸟啊？它的体重到底是多少？而世界上最大的鸟又是什么？体重是多少呢？”由于问题有着一定的难度，超出了学生的知识范围，此时就可以让其自主使用互联网进行搜索，提出答案。通过这种方式，整个教学活动将会变得更为直观，一方面能够帮助学生加深对知识内容的印象，另一方面还能有效改善教学氛围，提高教学的整体效率[2]。 （二）转变学生的知识形态
数学知识内容十分抽象，同时小学生的认知水平相对偏低，在日常学习过程中，往往很难做到充分理解，影响了教学质量。同样，教师为了能将这些较为分散的知识点有效传递给学生，实际难度也非常大。如此一来，不但会造成宝贵的教学时间被无端浪费，而且教学工作的效率也非常低。针对这一问题，教师便可以尝试应用交互式电子白板，将知识内容系统地呈现给学生，让其更好地进行把握，明确各个知识点之间存在的联系。特别是在后期复习的时候，通过应用该方式，可以大幅度提高复习效率和综合质量。
数学课程本身就十分注重学生个人思维的发展，学生之所以进行学习，主要目的便是为了解决一些生活中出现的问题。所以，教师同样需要充分利用实践的形式，对学生的形象思维进行发展，逐步完成知识内化，并通过现代技术方式，将内容灵活地呈现给学生。
小学生数学学习过程中，有关于图形的知识是很难理解的，因为这需要一定的空间思维能力。而且在教学的过程中教师如果仍然采取传统教学方式，很难保证最终的图形足够标准化，而且整个过程需要耗费大量时间。因此，在教学的过程中，教师可以提前准备，做一些教学视频等。学生通过观看之后，可以有效了解此类图形制作的全部步骤，并懂得如何正确分析、绘制、剪切以及展开。由于每一个步骤都非常清晰，学生很快就能完全掌握方法。之后，教师再让学生基于视频内容的操作，自主进行练习，如此不但能够对学生的操作能力起到锻炼的效果，而且还能让其有效体验图形的特点。难度再高的图形，都能够及时呈现在学生眼前，促使其能够更好地进行知识理解。
（三）培养学生的实践水平
在小学教材之中，有着大量演示性实验，通过学习之后，可以有效帮助学生加深知识理解。毕竟，数学知识本身就来自于生活，学生进行学习目的便是为了解决一些常见的问题，如果单纯只是完成知识记忆，不懂得如何运用，则数学知识相当于无效的。因此，学生实践能力的培养一直都是教学工作的重点。为了实现这一目标，教师理应对教材中的演示性实验予以充分利用，引导学生自主操作和练习，运用自己的知识基础，深入把握，思考数学知识点的核心理念。这样一来，学生的知识水平必然会得到有效提升，对于内容的理解也会进一步加强[3]。
例如，在针对“相遇问题”展开教学的时候，教师便可以基于问题本身，为学生制作一段简单的动画，直接呈现两个汽车分别从A地和B地相对开出，并完全相遇的全部过程。早期在处理相关问题的时候，教师更多会让学生根据题目内容，自己想象。而在应用了信息技术之后，可以全部予以展示，促使学生更好地把握各个数量之间的关系。同时还能让其上台自主操作电脑，把握汽车运动的过程。这样一来，学生的思维水平便会得到增强，同时实践能力也会随之增强。
（四）加強师资团队建设
在课堂教学活动之中，教师是主导，其自身综合能力将会直接影响教学质量。因此，如何有效利用此类资源，是所有教师需要认真思考的内容。针对这一情况，学校便需要做好培训工作，如在学校内部开展知识讲座，丰富广大教师的基础知识，促使其对信息技术有着全新的认知。同时还要给予其实践的机会，让其有机会自主尝试，对自己近期学到的知识内容进行练习。毕竟所有教师都明白信息技术应用的重要性，只是没有掌握良好的方法。只要多加尝试，慢慢练习，自身信息水平必然会得到有效增强[4]。
三、结语
综上所述，现如今我们国家已经进入了信息化时代，互联网技术对教学质量的影响非常大。因此，教师便需要在方法层面展开深入探究，把握早期工作存在的不足，及时采取针对性措施予以调整。这样一来，教学活动的整体水平便会得到大幅度提升，进而提升学生的实际水平。
参考文献：
[1]郑康鑫.教育信息化技术在小学数学教学中的应用刍议[J].数学学习与研究，2019（3）：125.
[2]许瑞刚.浅析教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2019（7）：38.
[3]蒋受桃.浅析教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（2）：72.
[4]王春艳.浅析教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J].信息周刊，2019（33）：206.