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【摘要】新课改形势下，所有的教师都在积极地探索实现高效课堂的有效方法。归根结底，教师需要在新课改理念的指导下，让学生参与到课堂学习中，成为学习的主人，只有学生经过思考和探究，学生的能力才能够得到锻炼，学生的才能才能够得到施展，学生的学习效率才会提高，实现高效课堂。
【关键词】高中数学高效课堂自主探究合作学习
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0165-02 课堂是学生学习的主阵地，只有教师采用恰当的方式和方法来引导和启发学生，学生才可能参与到教师的教学活动中，成为学习的主体，亲历学习过程。所以，教师在实现高效课堂教学中的作用是非常重要的，教师要发挥好自己的主导作用，让学生在课堂上动起来。下面介绍一下本人的一些初浅认识，以期抛砖引玉：
一、自主探究，养成独立思考习惯
教师的教学更重要的是要让学生形成学习能力，促进学生的可持续发展。因此，在课堂上，教师要让他们尽情发挥自己的潜能，认清自己的优缺点，并为不断发展自己、完善自己而努力奋斗。教师应尽可能地让学生进行主动探究知识，让学生亲历学习过程，这样才能够调动起学生的思维，培养以后长期发展所具备的基本能力。
针对学生基础薄弱的事实，教师在设置探究任务的时候应该注重学生的基础，让学生可以夯实基础，掌握基本功，在此基础上不断地提高。例如在学习《函数的单调性》的时候，教师在让学生了解了单调函数的定义：设函数f(x)的定义域为I，如果对于定义域I内某个区间D上的任意两个自变量x1，x2当x1小于x2，时，都有f(x1)小于f(x2)，那么就说函数f(x)在区间D上是增函数，当x1小于x2，时，都有f(x1)大于f(x2)，那么就说函数f(x)在区间D上是减函数。在此基础之上，可以让学生去探究如果一个函数在定义域的几个区间上都是增（减）函数，能不能说这个函数在定义域上是增（减）函数？这样基础性的知识，学生如果理解了增减函数的判断，学生通过自己的思考都是可以解决问题的。
二、合作学习，相互启发优势互补
“众人划桨开动大帆船”，一个学生的力量和知识总是有限的，教师在进行知识的学习和探究的时候，可以鼓励学生进行合作学习和思考。通过学生之间的相互启发和影响，就会形成优势互补和取长补短。有时一个学生的一句话可能会成为另外一个学生灵感产生的导火索，促进学生的积极思考和问题的解决。例如在学习了《二次函数》后，通过做题，教师可以让学生共同去总结和归纳二次函数的综合问题的做题规律是什么？一个学生的认识可能存在不全的时候，但是在学生共同的探究和总结中，学生就会总结出：二次函数的综合问题多涉及二次函数、二次方程、二次不等式的关系问题，处理时一般是相互转化。一般规律是：在研究一元二次方程根的分布问题时，常借助于二次函数的图像数形结合来解，一般从开口方向；对称轴位置；判别式；端点函数值符号四个方面分析。在研究一元二次不等式的有关问题时，一般需借助于二次函数的图像、性质求解。通过学生的合作，学生们把问题分析的非常全面和透彻，这正是集体智慧的结晶。所以，当面对一些难度较大的或者需要学生综合分析的问题时，教师可以让学生进行合作探究，促进学生的共同提高。
三、营造氛围，科学探究自主学习
新课改明确指出教师的一切教学活动都应该是“以学生为本”“为了学生一切”，学生才是课堂的主人，活动的主体，教师要积极地给学生营造学习氛围，让学生在课堂上可以动起来，主动地去探究知识和感受数学知识学习的乐趣。教师给学生营造氛围的方式是多种多样的。例如多媒体进行教学，声形并茂地展示了数学知识；给学生设置问题情境，让学生思考探究；让学生动手制作一些教具，让学生在动手中获得学习的快乐……例如在学习椭圆的时候，教师就可以让学生自己准备一个绳子和两个图钉，在课堂上让学生用图钉固定绳子的两端，但不要把绳子拉紧，之后让学生用笔去撑起这个绳子，并且沿着绳子去画所呈现的图像，学生会看到一个“椭圆”，呈现在了自己的本上。通过学生的动手增加了学生的学习兴趣，启发了学生的求知欲和好奇心，这时候可以说学生的学习氛围已经非常浓厚了，教师再引入椭圆的概念以及相关知识，学习效果会事半功倍。
四、适时引导，启发学生正确思维
教师是课堂的主导，所以，学生的一切学习活动都是围绕在教师的周围的。教师要适时地启发和引导学生，让学生在课堂上可以快乐地学习，感受学习知识的快乐和成就感。尤其是当学生的思维出现了偏差或者错误的时候，教师要及时地拨正学生的“前进方向”，让学生可以顺利地到达知识的彼岸。例如在学习《等比数列》的时候，很多学生在解题的过程中经常会出现对通项公式与前n项和公式记忆错误，数列性质运用不熟练的，裂项相消时保留哪几项出错，合并时运算错误。教师需要时时刻刻关注学生的学习，当学生出现错误的时候及时地更正，让学生能够快速地发现自己的问题，并且改正，形成正确思路和数学思维。
五、学案相辅，帮助学生有的放矢
“导学案”是在新课改理念下出现的一种教学辅助资料，它把课堂的学习目标和学习重点都呈现给了学生，可以说让学生做到了有的放矢，目标明确。很多教师在课堂上想要讲授的内容都呈现在了导学案上，学生可以针对它进行自主探究和合作思考，促进了学生主动地探究知识，让学生成为了课堂的主人。学生不再是被动地接受知识，而是可以主动地学习了。另外，导学案上还带有一些巩固学生学习情况的练习题，这些练习让学生进一步对所学的知识进行了掌握，让学生可以练习所学内容，做到融会贯通、举一反三，提高了课堂学习效率，实现了高效课堂，促进了学生数学成绩的提高。
总之，教师要想实现高效课堂就应该注重教学过程要以“学”为中心，让学生在课堂上学起来，积极地探索问题、思考问题，通过学生的探究和实践来获得对于知识的认识。只有在学生不断地学习中，学生才会形成良好的学习习惯，端正学习态度，掌握学习方法，形成正确的认知，感受到学习的快乐，提高课堂效率，实现高效课堂。
参考文献：
[1]李明涛 浅谈中学数学教学中应注意的问题[J].南平师专学报 2010.08
[2]李翔 浅谈如何提高高中数学教学质量[J].大众科技2011.09
【关键词】高中数学高效课堂自主探究合作学习
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0165-02 课堂是学生学习的主阵地，只有教师采用恰当的方式和方法来引导和启发学生，学生才可能参与到教师的教学活动中，成为学习的主体，亲历学习过程。所以，教师在实现高效课堂教学中的作用是非常重要的，教师要发挥好自己的主导作用，让学生在课堂上动起来。下面介绍一下本人的一些初浅认识，以期抛砖引玉：
一、自主探究，养成独立思考习惯
教师的教学更重要的是要让学生形成学习能力，促进学生的可持续发展。因此，在课堂上，教师要让他们尽情发挥自己的潜能，认清自己的优缺点，并为不断发展自己、完善自己而努力奋斗。教师应尽可能地让学生进行主动探究知识，让学生亲历学习过程，这样才能够调动起学生的思维，培养以后长期发展所具备的基本能力。
针对学生基础薄弱的事实，教师在设置探究任务的时候应该注重学生的基础，让学生可以夯实基础，掌握基本功，在此基础上不断地提高。例如在学习《函数的单调性》的时候，教师在让学生了解了单调函数的定义：设函数f(x)的定义域为I，如果对于定义域I内某个区间D上的任意两个自变量x1，x2当x1小于x2，时，都有f(x1)小于f(x2)，那么就说函数f(x)在区间D上是增函数，当x1小于x2，时，都有f(x1)大于f(x2)，那么就说函数f(x)在区间D上是减函数。在此基础之上，可以让学生去探究如果一个函数在定义域的几个区间上都是增（减）函数，能不能说这个函数在定义域上是增（减）函数？这样基础性的知识，学生如果理解了增减函数的判断，学生通过自己的思考都是可以解决问题的。
二、合作学习，相互启发优势互补
“众人划桨开动大帆船”，一个学生的力量和知识总是有限的，教师在进行知识的学习和探究的时候，可以鼓励学生进行合作学习和思考。通过学生之间的相互启发和影响，就会形成优势互补和取长补短。有时一个学生的一句话可能会成为另外一个学生灵感产生的导火索，促进学生的积极思考和问题的解决。例如在学习了《二次函数》后，通过做题，教师可以让学生共同去总结和归纳二次函数的综合问题的做题规律是什么？一个学生的认识可能存在不全的时候，但是在学生共同的探究和总结中，学生就会总结出：二次函数的综合问题多涉及二次函数、二次方程、二次不等式的关系问题，处理时一般是相互转化。一般规律是：在研究一元二次方程根的分布问题时，常借助于二次函数的图像数形结合来解，一般从开口方向；对称轴位置；判别式；端点函数值符号四个方面分析。在研究一元二次不等式的有关问题时，一般需借助于二次函数的图像、性质求解。通过学生的合作，学生们把问题分析的非常全面和透彻，这正是集体智慧的结晶。所以，当面对一些难度较大的或者需要学生综合分析的问题时，教师可以让学生进行合作探究，促进学生的共同提高。
三、营造氛围，科学探究自主学习
新课改明确指出教师的一切教学活动都应该是“以学生为本”“为了学生一切”，学生才是课堂的主人，活动的主体，教师要积极地给学生营造学习氛围，让学生在课堂上可以动起来，主动地去探究知识和感受数学知识学习的乐趣。教师给学生营造氛围的方式是多种多样的。例如多媒体进行教学，声形并茂地展示了数学知识；给学生设置问题情境，让学生思考探究；让学生动手制作一些教具，让学生在动手中获得学习的快乐……例如在学习椭圆的时候，教师就可以让学生自己准备一个绳子和两个图钉，在课堂上让学生用图钉固定绳子的两端，但不要把绳子拉紧，之后让学生用笔去撑起这个绳子，并且沿着绳子去画所呈现的图像，学生会看到一个“椭圆”，呈现在了自己的本上。通过学生的动手增加了学生的学习兴趣，启发了学生的求知欲和好奇心，这时候可以说学生的学习氛围已经非常浓厚了，教师再引入椭圆的概念以及相关知识，学习效果会事半功倍。
四、适时引导，启发学生正确思维
教师是课堂的主导，所以，学生的一切学习活动都是围绕在教师的周围的。教师要适时地启发和引导学生，让学生在课堂上可以快乐地学习，感受学习知识的快乐和成就感。尤其是当学生的思维出现了偏差或者错误的时候，教师要及时地拨正学生的“前进方向”，让学生可以顺利地到达知识的彼岸。例如在学习《等比数列》的时候，很多学生在解题的过程中经常会出现对通项公式与前n项和公式记忆错误，数列性质运用不熟练的，裂项相消时保留哪几项出错，合并时运算错误。教师需要时时刻刻关注学生的学习，当学生出现错误的时候及时地更正，让学生能够快速地发现自己的问题，并且改正，形成正确思路和数学思维。
五、学案相辅，帮助学生有的放矢
“导学案”是在新课改理念下出现的一种教学辅助资料，它把课堂的学习目标和学习重点都呈现给了学生，可以说让学生做到了有的放矢，目标明确。很多教师在课堂上想要讲授的内容都呈现在了导学案上，学生可以针对它进行自主探究和合作思考，促进了学生主动地探究知识，让学生成为了课堂的主人。学生不再是被动地接受知识，而是可以主动地学习了。另外，导学案上还带有一些巩固学生学习情况的练习题，这些练习让学生进一步对所学的知识进行了掌握，让学生可以练习所学内容，做到融会贯通、举一反三，提高了课堂学习效率，实现了高效课堂，促进了学生数学成绩的提高。
总之，教师要想实现高效课堂就应该注重教学过程要以“学”为中心，让学生在课堂上学起来，积极地探索问题、思考问题，通过学生的探究和实践来获得对于知识的认识。只有在学生不断地学习中，学生才会形成良好的学习习惯，端正学习态度，掌握学习方法，形成正确的认知，感受到学习的快乐，提高课堂效率，实现高效课堂。
参考文献：
[1]李明涛 浅谈中学数学教学中应注意的问题[J].南平师专学报 2010.08
[2]李翔 浅谈如何提高高中数学教学质量[J].大众科技2011.09