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【摘 要】针对教学工作来说，默默的教书奉献并不代表着称职，一个优秀的教师必须学会与时俱进，不断革新教学思想，能有效的整合教育教学资源，针对自身的工作能及时总结，查缺补漏，见贤思齐，学会自我总结和反思。反思是每一个数学教师教学中必不可少的活动，因为作为提高教师教学技能，改进教师教学方法的有效途径，其有助于帮助数学教师将理论落实于实践，是数学教学由经验走向合理的重要步骤。
【关键词】思维；反思；增值
作为数学教学的必要环节，数学教学反思在新课程标准下，其对每一位数学教师的要求更高。毕竟即使，教师在课前对整个数学课堂教学都作了较为精心的准备，甚至包括对课堂上可能出现的情况也会有所设计，进而对课堂所进行的每一项都做出了较为详细的计划。但是对于未知的事，总是会有那么多的不可预料，因而在课堂中难免也会出现意想不到的事，或是这样或那样的问题。为此即使教师已经把教案写好、课上了、作业认真批改完，也并不意味着整个教学任务就算完成了，因为还有一项更为重要的教学任务，那就是教学反思。
一、反思的重要性
教学反思作为数学教师改变自身教学行为的基本技能，是帮助教师不断取得进步，获得新能量的重要途径。教师通过不断地教学反思，可以让自己的教学活动变得更加的理性、自觉。并且从教师的自我评价所设计的几个方面的内容如：有关实践主体方面的内容，主要指个体间差异的相关问题，如解决问题的差异，思考问题的方式方法的差异等。还有关于实践任务方面的内容以及有关实践策略方面的内容等。为此，教师的自我反思有利于教师主体意识的形成和教学中主体性的发挥，同时有利于培养学生最为学习主体的独立性。为此，数学教师应该把教学反思当做自身教学的一种意识，用以时常改进自己的教学。
二、反思的主要方法
针对数学教学工作来说，要想取得更大的进步，确实需要及时的反思，只有反思才能发现问题，然后才能找出短板，实现自身教学的跨越式发展。反思因人而异，不同的人有不同的反思思维和方式，只要能取得进步，有利于提高教学效果，就是指的提倡的。
（一）撰写教学后记
教学后记是教师改进教学的重要途径。是指教师在完成一堂课或一个阶段的教学任务后，对自己整个教学过程的相关实践和设计进行回顾，同时将自己在这个过程中所获得的经验教训撰写在教案上，作为自己总结教学经验和改进教学的依据，从而在完善教案的同时起到改进教学的目的。而在教学后记中，教师主要记载的内容包括：首先，总结自己在教学中的精彩片断。数学教师在自己的教学实践中，由于在课前的备课阶段教师已经对课堂教学结构、教学方法、教材处理，以及学生的学法指导上作了较为充分的设计。但是，所有的这些教学设计，也只有在课堂实践中，在师生互动合作的过程中，才能真正体现出它的精彩之处。其次，反思总结自己在教学中存在的不足之处。课前教师的完美设计，在课堂实践中可能汇暴露出许多意想不到的问题，甚至是会与原先想像的结果差之甚远。所以，教学后记就是帮助教师及时找出“病因”、“病例”的好方法，从而便于教师能吃一堑，长一智。最后，记学生在学习过程中所呈现出的闪光点。学生的学习过程是一个展示其思维品质的过程，也是积极的认识过程。而学生的思维、见解往往又是独特的，有创设性的，所以，在学生学习、探究的过程中，常常会产生一些较为有见解的看法或是观点教师也应该及时采纳。所谓“青出于蓝而胜于蓝”“师不必贤于弟子”，教师将学生高见及时整理，也会是一个促进自己教学的好机会。
（二）、进行交流反思
单独一人的自我反思，通常比较模糊，难以深入，同时也不易看到自身存在的诸多不足。但是，如果和别人交流对话怎可以起到事半功倍的效果。因为，在与别人进行交流对话时，自己的思维可以更为清晰，同时克服了“当局者迷”弊端，实践证明来自交谈对象的反馈，往往更能引起教师对自己教学的深入思考。毕竟教学不是跟人活动，反思也不仅是个体单独的行为，它同样需要群体的支持。作为初中数学教师，在多年的工作中，最深刻的感受便是，同事们在办公室里闲谈教学问题时，常常会提出一些较为棘手的问题，或者是对新教材中某个问题存在由疑惑，一经提出大家就开始相互探讨，许多问题都在这样的探讨、交流中得到了解决。同样的，在教研活动中，我们组每一位老师每次听课后都会坐到一起认真讨论这节课的优缺点，以及得失，所以，近几年我组的教学成绩也较为突出。课件交流反思对于促进教学的重要意义是不可忽视的。
（三）、研究、学习中反思
在新课程标准要求下，教学者即为研究者，已被每一位教师所深信。这也就说明，教师一经不仅仅是一个传道者，更是一个研究者。为此，教师在教学过程中要善于记录关进事件，关键信息，努力让自己成为教学研究的主体，从而不断提高自身的教育科研技能。这就需要教师在教学过程中，善于将那些需要探讨、具有典型意义的缴械现象集中起来，通过自身的理论基础，对其进行较为升入的研究、剖析，以及整理和提炼。从而实现认识、实践反思、再认识的过程。以便为学生探索出适宜其发展教学环境和教学模式。
此外，教师还应该是一个终身学习者。所谓一周不学自己知道，一月不学同事知道，一年不学学生知道。为此读书学习应成为每一个教师生活中不可或少的一项习惯。特别是教师通过阅读专业文献，以及参加教学讨论会等方式，随时了解数学学科领域中的最新进展和相关研究，从而进一步反思自己的教学实践，提高自己的教学技能，以便真正做到能在反思中学习，在学习中进步。所以，作为一名教师应该树立“终身学习”的观念，时刻把自己放在学习者的位置上，积极参与学习活动，不做只是拥有的权威者，而应该做学生学习的促进者，实现教师与学生共同发展。
参考文献：
[1]刘青云.浅谈数学有效教学的策略研究[J].新课程，2011（7）
[2]马文.中学数学教学相关问题的思考[J].数学教育学报，2011（9）
【关键词】思维；反思；增值
作为数学教学的必要环节，数学教学反思在新课程标准下，其对每一位数学教师的要求更高。毕竟即使，教师在课前对整个数学课堂教学都作了较为精心的准备，甚至包括对课堂上可能出现的情况也会有所设计，进而对课堂所进行的每一项都做出了较为详细的计划。但是对于未知的事，总是会有那么多的不可预料，因而在课堂中难免也会出现意想不到的事，或是这样或那样的问题。为此即使教师已经把教案写好、课上了、作业认真批改完，也并不意味着整个教学任务就算完成了，因为还有一项更为重要的教学任务，那就是教学反思。
一、反思的重要性
教学反思作为数学教师改变自身教学行为的基本技能，是帮助教师不断取得进步，获得新能量的重要途径。教师通过不断地教学反思，可以让自己的教学活动变得更加的理性、自觉。并且从教师的自我评价所设计的几个方面的内容如：有关实践主体方面的内容，主要指个体间差异的相关问题，如解决问题的差异，思考问题的方式方法的差异等。还有关于实践任务方面的内容以及有关实践策略方面的内容等。为此，教师的自我反思有利于教师主体意识的形成和教学中主体性的发挥，同时有利于培养学生最为学习主体的独立性。为此，数学教师应该把教学反思当做自身教学的一种意识，用以时常改进自己的教学。
二、反思的主要方法
针对数学教学工作来说，要想取得更大的进步，确实需要及时的反思，只有反思才能发现问题，然后才能找出短板，实现自身教学的跨越式发展。反思因人而异，不同的人有不同的反思思维和方式，只要能取得进步，有利于提高教学效果，就是指的提倡的。
（一）撰写教学后记
教学后记是教师改进教学的重要途径。是指教师在完成一堂课或一个阶段的教学任务后，对自己整个教学过程的相关实践和设计进行回顾，同时将自己在这个过程中所获得的经验教训撰写在教案上，作为自己总结教学经验和改进教学的依据，从而在完善教案的同时起到改进教学的目的。而在教学后记中，教师主要记载的内容包括：首先，总结自己在教学中的精彩片断。数学教师在自己的教学实践中，由于在课前的备课阶段教师已经对课堂教学结构、教学方法、教材处理，以及学生的学法指导上作了较为充分的设计。但是，所有的这些教学设计，也只有在课堂实践中，在师生互动合作的过程中，才能真正体现出它的精彩之处。其次，反思总结自己在教学中存在的不足之处。课前教师的完美设计，在课堂实践中可能汇暴露出许多意想不到的问题，甚至是会与原先想像的结果差之甚远。所以，教学后记就是帮助教师及时找出“病因”、“病例”的好方法，从而便于教师能吃一堑，长一智。最后，记学生在学习过程中所呈现出的闪光点。学生的学习过程是一个展示其思维品质的过程，也是积极的认识过程。而学生的思维、见解往往又是独特的，有创设性的，所以，在学生学习、探究的过程中，常常会产生一些较为有见解的看法或是观点教师也应该及时采纳。所谓“青出于蓝而胜于蓝”“师不必贤于弟子”，教师将学生高见及时整理，也会是一个促进自己教学的好机会。
（二）、进行交流反思
单独一人的自我反思，通常比较模糊，难以深入，同时也不易看到自身存在的诸多不足。但是，如果和别人交流对话怎可以起到事半功倍的效果。因为，在与别人进行交流对话时，自己的思维可以更为清晰，同时克服了“当局者迷”弊端，实践证明来自交谈对象的反馈，往往更能引起教师对自己教学的深入思考。毕竟教学不是跟人活动，反思也不仅是个体单独的行为，它同样需要群体的支持。作为初中数学教师，在多年的工作中，最深刻的感受便是，同事们在办公室里闲谈教学问题时，常常会提出一些较为棘手的问题，或者是对新教材中某个问题存在由疑惑，一经提出大家就开始相互探讨，许多问题都在这样的探讨、交流中得到了解决。同样的，在教研活动中，我们组每一位老师每次听课后都会坐到一起认真讨论这节课的优缺点，以及得失，所以，近几年我组的教学成绩也较为突出。课件交流反思对于促进教学的重要意义是不可忽视的。
（三）、研究、学习中反思
在新课程标准要求下，教学者即为研究者，已被每一位教师所深信。这也就说明，教师一经不仅仅是一个传道者，更是一个研究者。为此，教师在教学过程中要善于记录关进事件，关键信息，努力让自己成为教学研究的主体，从而不断提高自身的教育科研技能。这就需要教师在教学过程中，善于将那些需要探讨、具有典型意义的缴械现象集中起来，通过自身的理论基础，对其进行较为升入的研究、剖析，以及整理和提炼。从而实现认识、实践反思、再认识的过程。以便为学生探索出适宜其发展教学环境和教学模式。
此外，教师还应该是一个终身学习者。所谓一周不学自己知道，一月不学同事知道，一年不学学生知道。为此读书学习应成为每一个教师生活中不可或少的一项习惯。特别是教师通过阅读专业文献，以及参加教学讨论会等方式，随时了解数学学科领域中的最新进展和相关研究，从而进一步反思自己的教学实践，提高自己的教学技能，以便真正做到能在反思中学习，在学习中进步。所以，作为一名教师应该树立“终身学习”的观念，时刻把自己放在学习者的位置上，积极参与学习活动，不做只是拥有的权威者，而应该做学生学习的促进者，实现教师与学生共同发展。
参考文献：
[1]刘青云.浅谈数学有效教学的策略研究[J].新课程，2011（7）
[2]马文.中学数学教学相关问题的思考[J].数学教育学报，2011（9）