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新课程呼唤民主、开放而有活力的高效课堂：让学生在45分钟里尽可能获得知识与能力的最大丰收，显然用科学的方法求质量已成为英语教学质量的关键。传统的教学是曾经给我们带来成绩上的“喜悦”，但那是以强迫的“灌输”、以增加教学时间、加重学生作业负担，并强迫让学生机械训练、死记硬背等为代价换来的。“牛不喝水强按头”这样很容易使得学生厌学，导致学习能力下降，学习效率不高。英语教师如何去调动学生学习的积极性、主动性，使教与学的过程轻松愉快，让学生学的有趣有劲儿。我想从以下几个方面谈谈：
一、把握以学生发展为本的教学原则
课堂教学是主战场，在课堂教学的过程中，我们应始终把握住让学生成为主体，这也是新课改的一个重要内容。教师在课堂教学活动中，要“心中有这里，眼中有学生”，始终要把学生放在心上。要让学生充分认识到自己作为课堂学习主人翁的地位。学生是课堂的主人，尤其是中学生，已经有了不少独立意识，主观能动性也大大增强。在教与学的过程中，学生的情感也在不断变化，积极地情感无疑会成为学生学习的“催化剂”，而消极的情感则只会抑制学习动机的持续产生。因此，我们的英语课堂教学一定要坚持“生本”这一理念，要尊重学生的学习情感，想方设法充分调动学生的积极性、主动性，要让学生在课堂上有话想说、好说，浮想联翩，要让学生走进文本、有感好发，与老师一起产生对文本学习的情感共鸣，进而逐渐培养学生对待学习任务的自觉态度和创造精神！总之，一句话，英语课堂教学，学生的喝彩才是真的精彩！
二、改进教法，冲刺高效课堂
俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法”。诚然，课堂教学活动是教师施教与学生学习活动有机结合且相互促进的辩证统一过程，但教学如捕鱼，“临渊羡鱼，不如退而结网”，“授之以鱼，莫如授之以渔”。教师在课堂上给学生传授知识的时候，应注意教给学生获取知识的方法，独立分析解决的技巧，培养学生自主学习的能力和习惯。学生在学习过程中要成为学习的主人。因此教师要克服以教师为中心的“以教代学”的做法，把课堂还给学生，把教的时间用在提供材料、设置情境、指导方向、激发兴趣、诱导点拨。在教给学生学习方法上，尽量让学生亲自观察动手、独立思考、分析问题、解决问题，使课堂教学过程成为学生在教师引导下主动积极地探索知识的过程，这样才能产生较理想的教学效果。
（一）、激发情趣，点拨思维
英语新教材要求在一节课内完成一节课的内容和相应的练习，并进行听、说、读、写的全面训练。因此，课堂教学必须是结构合理，密度适量，形成活泼，充满情趣的英语课堂。如何才能达到这，我准备一些卡片，在每个卡片上写上一个节日的名称，抽几个学生上台表演，让其他的学生猜出该节日的名称。有些学生表演的生动形象，有些学生表演的滑稽可笑，课堂气氛很活泼，学生注意力很集中，学生每猜对一个节日我就把此节日名称写在黑板上加以巩固。
另外，在定语从句中可采用此方式。如写一些纸条，在每个纸条上写上一个单词，如：engineer----- a person who plans the making of machines, secret-----something that it kept from the knowledge of others, clcssroom---- a place where the students have classes. A抽出卡片，用英语解释，B说出单词。学生既练习了口语，又复习了新单词和定语从句，一举两得。
2.关注生活，巧用新闻信息。平时多留意一些电视新闻和信息，如讲8AUnit 4 Wild animals, 正好前天有一新闻报道说，在湖北有一农民私自捕捉两只老虎，就此引入第五单元关于wild animals一些内容情况。
（二）、创设活学乐学的活动情境，提高课堂效率。
在45分钟的课堂教学活动中，教师是导演。教师可根据教材内容，就地取材，创设情境。在教学初中英语课本At the doctor’s lesson . 介绍Tom 得了感冒到医务室看医生。教师在介绍完语言知识点后，让学生分别扮演医生和病人，在课堂上表演看医生的过程，告诉他们可根据生活实际任意发挥，只要能运用语言点就可以。教师的适当指导，学生积极参与，不仅提高了学生的听说能力，更重要的培养了他们创造性使用英语的能力。在这里既活跃了课堂气氛，又培养了学习兴趣，以体验学习的形式展开。而且还使学生学活了语言，在欢乐愉快中学会了语言，从而提高了课堂效率。
进行英语教学，要充分调动学生的学习热情和兴趣，激发学生的自觉性、主动性、创造性，向45分钟要质量和效率。还要教师要深入研究教材，转变传统的思想观念，尊重学生生活体验，转变学生的学习方式，巧妙运用各种方法和手段扩大语境，（因为语言的学习在于运用，运用又是在一定的情境中进行的），让学生积极参与活动，激起热烈的气氛，思维活跃，调动学生学习的积极性，向45分钟要质量，创设高效精彩的课堂，提高课堂学习效率。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]张正东.教学技巧新论[M].北京：科学出版社，1999.
[3]杨秀丽，《互动式教学理念的新思考》，《辽宁教育研究》，2005年第4期
[4]陈嘉慧.浅析牛津初中英语教学中新课标理念的运用策略[J].科教文汇.2008(10)
[5]陈丽萍.牛津初中英语教学教案探索[J].读与写杂志.2009(07)
一、把握以学生发展为本的教学原则
课堂教学是主战场，在课堂教学的过程中，我们应始终把握住让学生成为主体，这也是新课改的一个重要内容。教师在课堂教学活动中，要“心中有这里，眼中有学生”，始终要把学生放在心上。要让学生充分认识到自己作为课堂学习主人翁的地位。学生是课堂的主人，尤其是中学生，已经有了不少独立意识，主观能动性也大大增强。在教与学的过程中，学生的情感也在不断变化，积极地情感无疑会成为学生学习的“催化剂”，而消极的情感则只会抑制学习动机的持续产生。因此，我们的英语课堂教学一定要坚持“生本”这一理念，要尊重学生的学习情感，想方设法充分调动学生的积极性、主动性，要让学生在课堂上有话想说、好说，浮想联翩，要让学生走进文本、有感好发，与老师一起产生对文本学习的情感共鸣，进而逐渐培养学生对待学习任务的自觉态度和创造精神！总之，一句话，英语课堂教学，学生的喝彩才是真的精彩！
二、改进教法，冲刺高效课堂
俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法”。诚然，课堂教学活动是教师施教与学生学习活动有机结合且相互促进的辩证统一过程，但教学如捕鱼，“临渊羡鱼，不如退而结网”，“授之以鱼，莫如授之以渔”。教师在课堂上给学生传授知识的时候，应注意教给学生获取知识的方法，独立分析解决的技巧，培养学生自主学习的能力和习惯。学生在学习过程中要成为学习的主人。因此教师要克服以教师为中心的“以教代学”的做法，把课堂还给学生，把教的时间用在提供材料、设置情境、指导方向、激发兴趣、诱导点拨。在教给学生学习方法上，尽量让学生亲自观察动手、独立思考、分析问题、解决问题，使课堂教学过程成为学生在教师引导下主动积极地探索知识的过程，这样才能产生较理想的教学效果。
（一）、激发情趣，点拨思维
英语新教材要求在一节课内完成一节课的内容和相应的练习，并进行听、说、读、写的全面训练。因此，课堂教学必须是结构合理，密度适量，形成活泼，充满情趣的英语课堂。如何才能达到这，我准备一些卡片，在每个卡片上写上一个节日的名称，抽几个学生上台表演，让其他的学生猜出该节日的名称。有些学生表演的生动形象，有些学生表演的滑稽可笑，课堂气氛很活泼，学生注意力很集中，学生每猜对一个节日我就把此节日名称写在黑板上加以巩固。
另外，在定语从句中可采用此方式。如写一些纸条，在每个纸条上写上一个单词，如：engineer----- a person who plans the making of machines, secret-----something that it kept from the knowledge of others, clcssroom---- a place where the students have classes. A抽出卡片，用英语解释，B说出单词。学生既练习了口语，又复习了新单词和定语从句，一举两得。
2.关注生活，巧用新闻信息。平时多留意一些电视新闻和信息，如讲8AUnit 4 Wild animals, 正好前天有一新闻报道说，在湖北有一农民私自捕捉两只老虎，就此引入第五单元关于wild animals一些内容情况。
（二）、创设活学乐学的活动情境，提高课堂效率。
在45分钟的课堂教学活动中，教师是导演。教师可根据教材内容，就地取材，创设情境。在教学初中英语课本At the doctor’s lesson . 介绍Tom 得了感冒到医务室看医生。教师在介绍完语言知识点后，让学生分别扮演医生和病人，在课堂上表演看医生的过程，告诉他们可根据生活实际任意发挥，只要能运用语言点就可以。教师的适当指导，学生积极参与，不仅提高了学生的听说能力，更重要的培养了他们创造性使用英语的能力。在这里既活跃了课堂气氛，又培养了学习兴趣，以体验学习的形式展开。而且还使学生学活了语言，在欢乐愉快中学会了语言，从而提高了课堂效率。
进行英语教学，要充分调动学生的学习热情和兴趣，激发学生的自觉性、主动性、创造性，向45分钟要质量和效率。还要教师要深入研究教材，转变传统的思想观念，尊重学生生活体验，转变学生的学习方式，巧妙运用各种方法和手段扩大语境，（因为语言的学习在于运用，运用又是在一定的情境中进行的），让学生积极参与活动，激起热烈的气氛，思维活跃，调动学生学习的积极性，向45分钟要质量，创设高效精彩的课堂，提高课堂学习效率。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]张正东.教学技巧新论[M].北京：科学出版社，1999.
[3]杨秀丽，《互动式教学理念的新思考》，《辽宁教育研究》，2005年第4期
[4]陈嘉慧.浅析牛津初中英语教学中新课标理念的运用策略[J].科教文汇.2008(10)
[5]陈丽萍.牛津初中英语教学教案探索[J].读与写杂志.2009(07)