教学的价值在于全面发展人的素质，造就一代具有创造力的新人。在课堂教学中，素质教育要求改变教师是知识的主人，学生是知识的奴隶;教师是课堂的主宰者，学生是知识的容器的“填鸭式”应试教育。我们应正确理解素质教育的内涵，更好地落实素质教育。尤其是在中职物理课堂教学中如何体现素质教育，结合教学实际，谈谈我自己的看法。
　　一、学生的主体地位是体现素质教育的根本
　　放手，让学生做课堂的主人课堂教学仍然是落实素质教育的主渠道。素质教育的目的之一是使学生要“学会”而且要“会学”。因此，学生的学习过程不仅是获取知识的过程，更是物理思想?物理方法的渗透过程。在课堂教学活动中，确立学生的主体地位，把教师的单边活动变成使学生积极参与知识的获取过程的双边活动，把教学活动的时间与空间还给学生，让他们主动学习，更多地让学生动手做实验，更多的让学生讨论，让学生自己提出问题，自己解决问题，从而培养学生的理解能力，思维能力。
　　二、努力提高教师素质是实行素质教育的前提
　　教师要以自身良好的师德教育人，文明的行为引导人，严谨的作风熏陶人，和蔼的态度吸引人，美丽的心灵感染人。言传身教，乐为人师。教师也要在学生中树立榜样，对善思、勤钻、品德优良的学生注重培养，树立典型，让他们成为更直接的教育者，影响和带动一片，形成健康的人格影响力，培养学生的物质观、辩证法。课堂教学应是一种有计划、有目的、有组织的活动，寓素质教育于知识学习之中，是一种潜移默化的过程。完美人格的塑造，优良品德的陶冶，健康个性的发展，良好习惯的养成，需要经常性的熏陶在教学中。推行素质教育，要求教师用新的教育观点去领会物理思想和物理方法，把教材内容内化为自己的思想、观点、方法，并融合在一起去熏陶学生，使学生形成巩固并产生迁移。教学中不失时机的介绍和学习相关知识直接联系的物理学史，既可激发学习喜好，调节学习节奏，而且是进行爱国主义教育，科学探索、求实、进取、奉献精神教育和科学态度教育的极好素材。如火箭专家钱学森放弃美国优厚待遇，毅然回到祖国，使我国跨入一箭多星的世界前列；邓稼先搞原子弹、氢弹，在科技界“销声匿迹”直止逝世等等，他们的爱国和献身精神，是一曲曲人类美好的赞歌。正如物理学家老厄曾经说过一句精辟的话：“教育无非是当一切所学的知识都忘掉的时候，最后所剩下来的东西。”这最后所积淀下来的，正是对学生终身都起作用的素质。
　　三、素质教育之核心——创新意识和创新能力的培养
　　素质教育是面向全体学生的全面发展教育，培养学生的创新意识和创新能力，这既是素质教育的核心，也是全面推进素质教育的关键。核心是在传授知识的同时，使学生把握物理学方法和科学的思维方法，培养学生不断发展的学习能力。教师为学生创设多种多样接近实际的情景，启发学生根据不同的条件、从不同的角度、用不同的方法，引发不同的思路，甚至采用多种对立的思路去解决同一个新问题，鼓励学生学习，提出新的设想；新问题的答案可能不是单一的，而是多样的，甚至是开放式的。这种方法有助于培养学生的创新能力。
　　四、素质教育之源泉——健康的体质，良好的心理和社会适应能力
　　健康是一种身体、心理和适应社会的完善状态，是身体健康和心理健康的和谐统一。物理课堂教学肩负着对学生进行健康心理教育的责任。健康的体质、坚强的意志、良好的心理状态和社会适应能力是全面发展的源泉。要把心理素质教育融合到教学活动之中,培养积极健康的情感,正确地看待社会和生活，向往美好，憧憬未来，才能适应未来社会的需要。要重视培养学生的耐挫能力，能在顺境和逆境中自我调节，形成自我激励机制，始终保持良好的心境和旺盛的精力，充满朝气。
　　五、审美文化素质教育
　　人的各种素质中，审美文化素质是最主要的。教育，就要使学生学会用审美的眼光去审阅世界、审阅他人、审阅自己，就要注重培养学生个人的审美理想、审美情趣和审美能力。课堂教育过程的本质就是一种激发美感效应的过程，会使学生的心灵产生启迪、感染、震动和净化效应。教学中应充分挖掘教材中美的内涵，通过物理课的学习，培养学生对科学的审美感受力、审美鉴赏力，激发审美创造力，丰富学生的理性沉淀，使学生在自觉地学习中发展对美和丑、善和恶、真和假的识别能力，培养学生的高尚情操，激发学生的学习活力，促进智力的开发，培养创新能力，促进智能全面发展。
　　总之，培养品德，开发智力，强健身体，理性审美共同构成物理素质教育的体系，也成为物理课堂教学的指导思想。它既符合物理学科的自身特征,也符合素质教育的目标要求。只有以此作为教学的指导思想或教育过程的目标，才能真正培养出会做人、会求知、会生活、会健体、会审美的创新性人才。