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摘 要： 在信息膨胀、知识爆炸的当今时代，人们越来越重视网络技术在生产生活中的地位。作者作为科学教师，深感网络技术在科学教学中的重要性，如何充分有效地运用网络技术进行初中科学教学，是初中科学教育工作者应该探索的问题。
关键词： 初中科学教学 网络技术 应用效果
当前，初中科学教学改革的主要目标是最大限度提高学生的科学素养，培养学生的动手能力、逻辑思维能力，以满足社会快速发展的需求。但是，目前科学课堂教学多以“教师为中心”，以教师对学生的单向知识“满堂灌”为主要形式，在一定程度上忽视学生的主动参与和主体地位，违背了科学教学规律。在传统科学教学过程中，不管是教师的教，还是学生的学，往往比较枯燥。另外，由于学生在学习过程中的主动参与感并不强烈，形成了教学效果不甚理想的局面。
由此可见，新形势下，传统课堂教学模式已不能适应当前社会对高素质人才培养的需求，初中科学课堂教学改革势在必行。教育教学改革必须与新的教学理论及教学技术相结合，科学教学模式的改革必须在符合学生认知规律的同时，以现代化信息技术及网络技术为依托，使教学过程更加科学化、趣味化和社会化。
计算机技术的飞速发展、多媒体和互联网的日渐普及，以及科学教学改革的不断深入，给科学教学指引了全新的方向和有效的途径，为科学教学模式改革取得突破性进展创造了十分便捷的条件，有利于把科学教学由以教师为主导的传统封闭模式转变为以学生为中心的自主开放模式。
建立在信息技术基础上的网络科学教学模式，必须是以现代网络技术为支撑，将网络资源和科学教学有机结合起来，帮助学生自主学习的一种全新尝试，成为一种“重视结果更重视过程”的全开放式教学模式。在组织形式上，它将基于教室的传统课堂和基于网络的虚拟课堂相结合；在学习方式上，又将课堂学习和远程学习相结合；在平时教学活动过程中，则以学生体验学习方式为主，接受学习方式为辅，鼓励学生积极主动地去发现、去学习，有着比传统课堂教学更为突出的优势和特点。
在将计算机和网络等现代信息技术整合到科学课堂教学实际应用过程中，教师在课堂上提供的真实情境，很容易引起学生的注意力，而呈现给学生的图像、动画、活动影像等图文并茂的情境代替了课本上的静止画面，充分拓展了学生的思维空间。相比传统意义上的课堂教学，网络环境提供的情境更生动、更真实，更容易引起学生的学习兴趣。由此可见，网络科学教学在培养学生观察、判断、推理事物的能力的同时，更容易激发和培养学生想象力，启发学生的各种创造性思维能力。
由于网络本身就是一个形象生动的背景课堂，因此充分利用网络教学优势，不仅可以为学生提供个性化的自主学习空间，还可以培养他们相互协作和配合的能力。教师在利用网络资源为课堂教学创设形象逼真的环境、动静结合的画面、声像同步的情境的同时，还可以通过巧妙的启发和积极的引导，帮助学生在头脑中自行完成知识建构。
和传统媒体相比，计算机网络集计算机技术和通信技术于一身，有一系列长处：信息存储量大并且传送快捷、资源广泛共享、交互方式良好。如果把这种技术应用于学校教学过程，那么与沿袭了300多年的以班级为单位的传统教学形式相比，新的网络教学形式就构成了一种全新的挑战，从而引起了教学方式的变革。如果说在课堂上运用多媒体技术还只是教学手段的革新，属于量变范畴的话，那么网络教学则实现了教学从手段到环境、内容、方法的质的革命。
1.传统课堂教学是按固定时间进行的，网络教学则可以打破，此时没有了时间限制，学生可以比较灵活地安排时间（包括时间长短）学习。
2.传统课堂教学是按固定地点进行的，网络教学则可以打破，此时没有了空间限制，学生可以在有计算机网络的任何地点进行学习。
3.传统课堂教学对象是固定、有限的，而网络教学则是开放式的，既可以在时间上面向不同学期，又可以在范围上面向全校，甚至面向全社会，可以让众多学习者参与，提高教学资源的利用率，使教师避免大量重复性劳动。
4.传统课堂教学对象是群体，虽然可以分专业、分年级因材施教，甚至可以个别辅导，但由于课时有限，效果不显著。网络教学则更能适应学生的个别差异，学生可以根据自己的需要和能力等有针对性地自主选择学习内容和方式，控制学习进度，有利于培养学生自主学习能力。
5.由于受到课时的限制，传统课堂教学内容是十分有限的，容易造成死记硬背的学习方式。而网络教学则可以利用庞大的信息库，为学生提供广阔的学习空间，不仅使学生拓展课程相关知识，加深对知识点的理解，而且能更有效地锻炼学生查找、处理信息的能力。
6.传统课堂教学实行师生一对多的传授方式，而在网络教学中，不仅学生可以既是个体又是群体，教师也可以既是个体又是群体，所以可以同时实行一对一、一对多和多对一、多对多的多种传授方式。任课教师可以和其他教师（可以是其他专业的）一道发挥各自特长，协同开展网上教学活动。
7.传统课堂教学以单向信息传递为主，容易导致一言堂，虽然可以采用提问、讨论和答疑的形式获得学生反馈及时调整教学方法和过程，但同样因为课时限制，提问、讨论和答疑次数、时间都十分有限。网络教学则可以更好地发挥交互性能，通过电子邮件、留言本、论坛和聊天室等形式保持师生互动，弥补这一缺陷。
在初中科学网络化教学过程中，网络空间中的大量资料为学生自主式、个性化学习的可行性提供了保障。教师在采用灵活开放的教学方式的同时，还可以指导学生利用多媒体网络自主学习，并且设计一些任务来培养学生的各项基本技能。在完成各项任务的过程中，学生可以得到具体的实验操作技能和与问题相关的信息和资源，进一步提高他们的综合应用能力、创新能力和实践能力。以网络为背景的多媒体教学既升华了计算机辅助教学的层次，又为学生创新思维的培养提供了更广阔的前景，是计算机辅助教学的未来发展方向。网络科学教学无疑为师生创造了更加良好的教学环境，使学生可以充分利用网络工具和资源自主学习，从而实现预期的学习目标。
关键词： 初中科学教学 网络技术 应用效果
当前，初中科学教学改革的主要目标是最大限度提高学生的科学素养，培养学生的动手能力、逻辑思维能力，以满足社会快速发展的需求。但是，目前科学课堂教学多以“教师为中心”，以教师对学生的单向知识“满堂灌”为主要形式，在一定程度上忽视学生的主动参与和主体地位，违背了科学教学规律。在传统科学教学过程中，不管是教师的教，还是学生的学，往往比较枯燥。另外，由于学生在学习过程中的主动参与感并不强烈，形成了教学效果不甚理想的局面。
由此可见，新形势下，传统课堂教学模式已不能适应当前社会对高素质人才培养的需求，初中科学课堂教学改革势在必行。教育教学改革必须与新的教学理论及教学技术相结合，科学教学模式的改革必须在符合学生认知规律的同时，以现代化信息技术及网络技术为依托，使教学过程更加科学化、趣味化和社会化。
计算机技术的飞速发展、多媒体和互联网的日渐普及，以及科学教学改革的不断深入，给科学教学指引了全新的方向和有效的途径，为科学教学模式改革取得突破性进展创造了十分便捷的条件，有利于把科学教学由以教师为主导的传统封闭模式转变为以学生为中心的自主开放模式。
建立在信息技术基础上的网络科学教学模式，必须是以现代网络技术为支撑，将网络资源和科学教学有机结合起来，帮助学生自主学习的一种全新尝试，成为一种“重视结果更重视过程”的全开放式教学模式。在组织形式上，它将基于教室的传统课堂和基于网络的虚拟课堂相结合；在学习方式上，又将课堂学习和远程学习相结合；在平时教学活动过程中，则以学生体验学习方式为主，接受学习方式为辅，鼓励学生积极主动地去发现、去学习，有着比传统课堂教学更为突出的优势和特点。
在将计算机和网络等现代信息技术整合到科学课堂教学实际应用过程中，教师在课堂上提供的真实情境，很容易引起学生的注意力，而呈现给学生的图像、动画、活动影像等图文并茂的情境代替了课本上的静止画面，充分拓展了学生的思维空间。相比传统意义上的课堂教学，网络环境提供的情境更生动、更真实，更容易引起学生的学习兴趣。由此可见，网络科学教学在培养学生观察、判断、推理事物的能力的同时，更容易激发和培养学生想象力，启发学生的各种创造性思维能力。
由于网络本身就是一个形象生动的背景课堂，因此充分利用网络教学优势，不仅可以为学生提供个性化的自主学习空间，还可以培养他们相互协作和配合的能力。教师在利用网络资源为课堂教学创设形象逼真的环境、动静结合的画面、声像同步的情境的同时，还可以通过巧妙的启发和积极的引导，帮助学生在头脑中自行完成知识建构。
和传统媒体相比，计算机网络集计算机技术和通信技术于一身，有一系列长处：信息存储量大并且传送快捷、资源广泛共享、交互方式良好。如果把这种技术应用于学校教学过程，那么与沿袭了300多年的以班级为单位的传统教学形式相比，新的网络教学形式就构成了一种全新的挑战，从而引起了教学方式的变革。如果说在课堂上运用多媒体技术还只是教学手段的革新，属于量变范畴的话，那么网络教学则实现了教学从手段到环境、内容、方法的质的革命。
1.传统课堂教学是按固定时间进行的，网络教学则可以打破，此时没有了时间限制，学生可以比较灵活地安排时间（包括时间长短）学习。
2.传统课堂教学是按固定地点进行的，网络教学则可以打破，此时没有了空间限制，学生可以在有计算机网络的任何地点进行学习。
3.传统课堂教学对象是固定、有限的，而网络教学则是开放式的，既可以在时间上面向不同学期，又可以在范围上面向全校，甚至面向全社会，可以让众多学习者参与，提高教学资源的利用率，使教师避免大量重复性劳动。
4.传统课堂教学对象是群体，虽然可以分专业、分年级因材施教，甚至可以个别辅导，但由于课时有限，效果不显著。网络教学则更能适应学生的个别差异，学生可以根据自己的需要和能力等有针对性地自主选择学习内容和方式，控制学习进度，有利于培养学生自主学习能力。
5.由于受到课时的限制，传统课堂教学内容是十分有限的，容易造成死记硬背的学习方式。而网络教学则可以利用庞大的信息库，为学生提供广阔的学习空间，不仅使学生拓展课程相关知识，加深对知识点的理解，而且能更有效地锻炼学生查找、处理信息的能力。
6.传统课堂教学实行师生一对多的传授方式，而在网络教学中，不仅学生可以既是个体又是群体，教师也可以既是个体又是群体，所以可以同时实行一对一、一对多和多对一、多对多的多种传授方式。任课教师可以和其他教师（可以是其他专业的）一道发挥各自特长，协同开展网上教学活动。
7.传统课堂教学以单向信息传递为主，容易导致一言堂，虽然可以采用提问、讨论和答疑的形式获得学生反馈及时调整教学方法和过程，但同样因为课时限制，提问、讨论和答疑次数、时间都十分有限。网络教学则可以更好地发挥交互性能，通过电子邮件、留言本、论坛和聊天室等形式保持师生互动，弥补这一缺陷。
在初中科学网络化教学过程中，网络空间中的大量资料为学生自主式、个性化学习的可行性提供了保障。教师在采用灵活开放的教学方式的同时，还可以指导学生利用多媒体网络自主学习，并且设计一些任务来培养学生的各项基本技能。在完成各项任务的过程中，学生可以得到具体的实验操作技能和与问题相关的信息和资源，进一步提高他们的综合应用能力、创新能力和实践能力。以网络为背景的多媒体教学既升华了计算机辅助教学的层次，又为学生创新思维的培养提供了更广阔的前景，是计算机辅助教学的未来发展方向。网络科学教学无疑为师生创造了更加良好的教学环境，使学生可以充分利用网络工具和资源自主学习，从而实现预期的学习目标。