随着社会和教育的重大改革,创新已经成为一个民族进步的灵魂。创新,就是去探求,发现还没有出现过的观念事物。在全面推行素质教育的今天,我们必须把创新精神和创新能力的培养作为重中之重来抓,实现推行素质教育的目的。
　　作为一名小学数学教师,更应注重学生的创新精神和创新能力的培养,下面就小学数学教学中如何培养学生的创新能力,谈几点尝试:
　　
　　一、培养学生学习数学的兴趣
　　
　　兴趣的激发是主动学习的关键。我上数学课时,总是在导入环节时就开始注意激趣,课程导入方法很多,有故事、动手操作、实物演示、小游戏等,这样学生一上课就进入了一个生动活泼、丰富多彩的数学天堂。如在教学乘加、乘减中的例5“有四个盘子,其中三个盘子里放3个桃子,一个盘子里放2个桃子,求一共有多少个桃子?”时,我让学生利用手中的学具分小组讨论操作,给学生创造主动参与教学的机会,使他们在民主、平等、和谐的氛围中,展示他们的聪明才智。讨论时,教师及时给学生出主意,想办法,在师生互动学习中探讨多种解题策略。有的说“3个3相加再加2”,有的说“3乘3再加2”,还有的说“3乘4减1”。我让他们说出自己的想法,他们各抒己见,有的说:“假设每盘放3个桃,4个盘共放12个,用3乘4计算就多了一个桃,所以应从3乘4中去掉一个。”清晰的思路,响亮的声音,多么大胆的想象!我及时给予表扬。依托教材内容,让学生展开想象,教师及时点拨,引导学生多方面、多角度思考问题,拓宽知识面,他们获得成功的机会就多一些,学数学的兴趣就会更浓一些。
　　
　　二、营造良好的氛围,突出学生的主体地位
　　
　　教学要以学生为主体,学生是课堂的主人,是学习、认识、发展的主体。“教是为了不教”,教师要引导学生学会学习,学会求知;课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围,激发学生的主动性和积极性。只有这样,才有利于引发学生的创新兴趣和学习动力,才有利于提高学生的主体意识和成才意识。比如,在数学教学中鼓励学生积极参与,大胆的说出自己与他人不同的想法和意见,适应学生的个别差异,尊重学生的兴趣和个性,不强求一致的标准,尽可能做到“一题多解”和“一题多答”,对学生中出现的一些错误意见不横加指责,更不能嘲笑,而应引导学生从错误中学习,从失败中取得成功,对有争议的问题,教师不要急于将答案全盘托出,应给学生留下思考的余地,不迷信书本,敢于提出自己的见解。
　　
　　三、加强动手操作,在实践中创新
　　
　　现代教育理论主张:“让学生动手去做科学,而不是用耳朵听科学。”因此在教学中我们要给学生留有足够的实践活动空间,让每个学生都有参与活动的机会,通过动手操作,来激发学生的兴趣,诱发学生的求知欲,启发学生思维,使学生在动手中学习,在动手中思维,在思维中动手,在动手思维过程中探索创新。例如:在计算长方形周长的时候,可让学生通过自己动手、动脑找出这一问题的答案。具体的步骤可这样进行:学生拿出课前准备好的米尺量课桌面的长和宽,学生动手操作,很快做出了课桌的周长的正确答案,学生在老师的引导下通过实践活动,不断探索新知识,不断产生创新的欲望。
　　
　　四、培养学生创新意识的基本办法
　　
　　(一)鼓励质疑问难,敢于提出问题是培养学生创新意识的起点。创新意识培养要从问“问题”开始,由于长期以来应试教育的束缚,使学生养成了只会学教材、机械记忆的惰性,为了让他们由被动接受变成主动学习,我常常用几节课讲一点问题,先是在教师指导下读题、审题、找条件、换条件、画图列式,我常鼓励他们一题多解,让他们独立摸爬滚打,再后来学生一看题,就知道怎么下手,用不同的思维方式解答。他们解题方法的创新令许多教师刮目相看;我还鼓励同学之间互相提出问题,看谁提得问题多,谁提的问题好,拿到课上比一比,并让其他同学共同探讨解题思路,同学们实在解决不了的教师再点拨和引领。
　　(二)引导学生进行问题的再创造,所谓“再创造就不是第一次了”,我经常让同学们进行算式,文字及应用题的改编,例如换条件问题、换符号、加括号等学生能由一道题延伸出许多,而且每个学生都有新“点子”,为了鼓励他们,教师可以奖励他们一支笔、一颗星、一句话,使他们的心灵得到慰藉。
　　(三)让学生建立一个“错题库”,把错误的原因记下来,随时拿出来看看,反思过去学习中的失败之处。俗话说“失败乃成功之母”。通过自己的查漏补缺,学习必定会取得很大进步。
　　创新是一项长期的、困难的事情,但这也正是我们在新世纪应该承担的历史责任,让我们携起手来,为国家培养更多具有创新精神的人才而努力奋斗吧!