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摘 要：作文教学对于小学阶段的学生，是有着较高难度的。作文写作的水平能够体现一个学生的文学素养。随着教育改革的不断深入和发展，对于小学语文教师的作文教学也提出了新的要求。要注重培养学生的观察能力，让学生在实际生活中积累写作素材，培养学生的写作技巧，激发学生的创新思维意识，让学生能够体会到作文写作的乐趣。本文以小学高学段学生为探究对象，就高段作文教学的方法进行探究，希望以此供同行们参考。
关键词：小学语文；高段作文；教学策略
在小学阶段，学生的情感世界和成人有着较大的差别。在这一时期，教师在教授作文写作时，尽量较少干涉学生的写作内容，尊重学生的写作想法，主要在写作的技巧、能力和习惯的养成上，给学生以帮助和指导。通过这样的方式，使学生的想象力得到发挥，在获得良好写作体验的基础上，还锻炼了学生的自主思考的能力。
一、培养观察能力，积累写作素材
在小学阶段，学生的生活体验、情感经历较少，在写作时就会遇到下筆不知道写什么的囧境，长此以往，学生就会对写作产生不自信和厌倦心理。俗话说，创造来源于生活。小学作文写作也不例外，写作能力好的学生，一定有一双善于发现美好事物的眼睛，能够把生活中的点滴日常，转换成写作的素材。由此可以看出，小学生在日常生活中的观察能力的重要性，教师要注重培养学生独到的眼光和敏锐的观察力，让学生在日常生活中积累写作素材，做到敢下笔，能下笔，从而建立学生写作的自信心，使学生乐于写作。
例如，在习作练习“民风民俗”中，教师可以在课程的开始阶段，让学生就自己家乡的民风民俗进行分组的讨论和交流，可以是节日的习俗、传统服饰、美食、建筑或者独特的民间工艺品等等，在交流过程中，要把民俗的主要特征给组员讲解清楚，并说出自己的感受。这样的方式能够体现学生在日常生活中的观察力和积累，让平时善于观察并积累的学生有展示自己的机会，同时对于那些没有观察习惯的学生，也是一个警示和良好的开端。之后进行全班范围内的交流，邀请学生上台进行介绍，台下的学生观察台上同学的介绍也是积累写作素材的良好机会，让学生体会到，素材的积累是从小事开始的，帮助学生养成观察的良好习惯。
二、提高说写技巧，养成良好习惯
表达能力是作文写作的基础能力之一。学生积累了满腹的素材，但表达不出来也是无法进行写作的。因此，教师还要注重学生的口语表达能力的锻炼，帮助学生去积极主动的吸收知识，可以通过辩论赛、演讲活动等等来训练学生的表达能力，还能使单一的课堂变得有趣。在良好表达能力的基础上，进行写作技巧的培养，要引导学生积累好词好句，在开始阶段，对于教材中的修辞手法的运用要进行适当的仿写和借鉴，提高学生的写作水平。
例如，在习作练习“祖国在我心”的教学过程中，要求学生在体会爱国情怀的基础上，写一篇主题演讲稿。在导入环节，教师可以把自己写的演讲稿读给学生听，使学生能够对演讲有一个直观的了解，从而为接下来的演讲稿写作埋下伏笔。接下来让学生就教材的写作要求进行分析，确定写作的主题“祖国在我心”。之后教师对演讲稿的各部分写作技巧进行讲解，就最难写的部分进行主要阐述。在阐明观点部分，让学生回顾之前的课程，想一句对祖国说的话，小组进行讨论。以这样简单的形式，使学生的口语能力得到训练，同时也为接下来的写作练习打下基础。在演讲稿写作完成之后，教师可以组织班级演讲比赛，这样的活动既能锻炼学生的表达能力，还能够增强学生的写作自信心，有助于养成长期写作的好习惯。
三、注重实际结合，激发创新思维
小学阶段，学生正处于想象力发展的关键时期。想象力是创造力的基础，是创新思维意识的关键因素。因此教师要合理开发学生的想象力，同时要注意想象力与实际生活的结合，在实际生活中积累写作素材，通过课内教材、课外阅读等等方式，提升写作水平。在写作教学中，教师要注重带领学生从课内积累到课外的拓展，由想象结合到实际。
例如，在习作练习“学会生存”中，课程要求学生就鲁滨逊在荒岛求生的经历，感悟对“学会生存”这四个字的理解。在课程的开始，教师可以组织学生对鲁滨逊在荒岛的生活进行想象，想想除了文中所描写的片段，他还会遇到什么困难，他又会如何解决。就这一问题，小组展开讨论。通过想象和讨论，让学生更加深刻地了解鲁滨逊在荒岛求生的不易以及他强烈的求生欲望，从而引出写作的主题“学会生存”。接下来教师可以就主题询问学生在实际生活中听到、看到的学会生存的故事，让学生进行分享，并说说自己从中得到了哪些启示。通过这样的方式，既让学生回顾了课内所学，还结合了课外知识得到了新的感悟。
综上所述，在小学语文教学中，教师要注重对于学生观察能力的培养，帮助学生积累写作素材。还要关注学生的表达能力，在此基础上，对写作的技巧进行训练，培养学生写作的自信心，帮助学生养成写作的良好习惯。在课程改革的良好机遇上，作文教学要不断地进行改革更新，找到真正适合学生写作的良好方法。
参考文献：
[1]叶竹富.加强小学高段语文作文教学的策略研究[J].课程教育研究，2019（21）：79.
[2]谭惠. 小学高年段作文教学研究[D].延边大学，2011.
关键词：小学语文；高段作文；教学策略
在小学阶段，学生的情感世界和成人有着较大的差别。在这一时期，教师在教授作文写作时，尽量较少干涉学生的写作内容，尊重学生的写作想法，主要在写作的技巧、能力和习惯的养成上，给学生以帮助和指导。通过这样的方式，使学生的想象力得到发挥，在获得良好写作体验的基础上，还锻炼了学生的自主思考的能力。
一、培养观察能力，积累写作素材
在小学阶段，学生的生活体验、情感经历较少，在写作时就会遇到下筆不知道写什么的囧境，长此以往，学生就会对写作产生不自信和厌倦心理。俗话说，创造来源于生活。小学作文写作也不例外，写作能力好的学生，一定有一双善于发现美好事物的眼睛，能够把生活中的点滴日常，转换成写作的素材。由此可以看出，小学生在日常生活中的观察能力的重要性，教师要注重培养学生独到的眼光和敏锐的观察力，让学生在日常生活中积累写作素材，做到敢下笔，能下笔，从而建立学生写作的自信心，使学生乐于写作。
例如，在习作练习“民风民俗”中，教师可以在课程的开始阶段，让学生就自己家乡的民风民俗进行分组的讨论和交流，可以是节日的习俗、传统服饰、美食、建筑或者独特的民间工艺品等等，在交流过程中，要把民俗的主要特征给组员讲解清楚，并说出自己的感受。这样的方式能够体现学生在日常生活中的观察力和积累，让平时善于观察并积累的学生有展示自己的机会，同时对于那些没有观察习惯的学生，也是一个警示和良好的开端。之后进行全班范围内的交流，邀请学生上台进行介绍，台下的学生观察台上同学的介绍也是积累写作素材的良好机会，让学生体会到，素材的积累是从小事开始的，帮助学生养成观察的良好习惯。
二、提高说写技巧，养成良好习惯
表达能力是作文写作的基础能力之一。学生积累了满腹的素材，但表达不出来也是无法进行写作的。因此，教师还要注重学生的口语表达能力的锻炼，帮助学生去积极主动的吸收知识，可以通过辩论赛、演讲活动等等来训练学生的表达能力，还能使单一的课堂变得有趣。在良好表达能力的基础上，进行写作技巧的培养，要引导学生积累好词好句，在开始阶段，对于教材中的修辞手法的运用要进行适当的仿写和借鉴，提高学生的写作水平。
例如，在习作练习“祖国在我心”的教学过程中，要求学生在体会爱国情怀的基础上，写一篇主题演讲稿。在导入环节，教师可以把自己写的演讲稿读给学生听，使学生能够对演讲有一个直观的了解，从而为接下来的演讲稿写作埋下伏笔。接下来让学生就教材的写作要求进行分析，确定写作的主题“祖国在我心”。之后教师对演讲稿的各部分写作技巧进行讲解，就最难写的部分进行主要阐述。在阐明观点部分，让学生回顾之前的课程，想一句对祖国说的话，小组进行讨论。以这样简单的形式，使学生的口语能力得到训练，同时也为接下来的写作练习打下基础。在演讲稿写作完成之后，教师可以组织班级演讲比赛，这样的活动既能锻炼学生的表达能力，还能够增强学生的写作自信心，有助于养成长期写作的好习惯。
三、注重实际结合，激发创新思维
小学阶段，学生正处于想象力发展的关键时期。想象力是创造力的基础，是创新思维意识的关键因素。因此教师要合理开发学生的想象力，同时要注意想象力与实际生活的结合，在实际生活中积累写作素材，通过课内教材、课外阅读等等方式，提升写作水平。在写作教学中，教师要注重带领学生从课内积累到课外的拓展，由想象结合到实际。
例如，在习作练习“学会生存”中，课程要求学生就鲁滨逊在荒岛求生的经历，感悟对“学会生存”这四个字的理解。在课程的开始，教师可以组织学生对鲁滨逊在荒岛的生活进行想象，想想除了文中所描写的片段，他还会遇到什么困难，他又会如何解决。就这一问题，小组展开讨论。通过想象和讨论，让学生更加深刻地了解鲁滨逊在荒岛求生的不易以及他强烈的求生欲望，从而引出写作的主题“学会生存”。接下来教师可以就主题询问学生在实际生活中听到、看到的学会生存的故事，让学生进行分享，并说说自己从中得到了哪些启示。通过这样的方式，既让学生回顾了课内所学，还结合了课外知识得到了新的感悟。
综上所述，在小学语文教学中，教师要注重对于学生观察能力的培养，帮助学生积累写作素材。还要关注学生的表达能力，在此基础上，对写作的技巧进行训练，培养学生写作的自信心，帮助学生养成写作的良好习惯。在课程改革的良好机遇上，作文教学要不断地进行改革更新，找到真正适合学生写作的良好方法。
参考文献：
[1]叶竹富.加强小学高段语文作文教学的策略研究[J].课程教育研究，2019（21）：79.
[2]谭惠. 小学高年段作文教学研究[D].延边大学，2011.