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【摘要】通过多年实践，笔者总结出了：1.动作想象法；2.情境渲染法；3.游戏活动法；4.创编歌词法等四种快乐原始歌曲教学方法，既能让老师从繁杂的教具准备中解脱出来，又可以让幼儿在快乐的演唱中学会歌曲。
【关键词】快乐 歌曲 教学
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0231-02
亲爱的各位老师，你教过孩子们唱歌吧！在教歌曲时你也许会画一幅画帮助孩子们理解歌词；也许会制作成多媒体提高孩子们的兴趣；也许会制作成“歌词图谱”帮助孩子们学习歌词……殊途同归，这些方法的目地都是在于让孩子们在兴趣中学习。
虽然这些方法，老师们肯定会在公开课上使用，但是否会在日常的每一节唱歌课中坚持使用？是否城市、山区以及缺乏设备条件的老师都会坚持用？即使坚持使用，是否会觉得备课繁重，准备教具很辛苦？即使不觉得辛苦，是否会为让孩子们在巩固歌曲时，用小组唱、集体反复唱、轮唱等方法却引不起部分孩子的兴趣（特别是小小班幼儿）而烦恼？在繁重的教学准备下，再加上带班琐事的压力，教师们开心吗？试想教师们在重重压力下，心事重重，能教出快乐的孩子吗？
在此笔者是位“懒”老师，喜欢用最简便、最省力的方法达到最佳效果，所以通过多年实践，总结出以下几种快乐原始歌曲教学方法，不但能供偏远山区幼儿教师日常教学不用准备任何教具使用，而且也能供条件好的地区的幼儿教师做辅助教学使用。这些方法供大家作为教学参考，既能让老师从繁杂的教具准备中解脱出来，又会让幼儿在快乐的演唱中学会歌曲，下面以小小班歌曲为例与大家作一些探讨。
一、动作想象法
动作想象法顾名思义是通过动作和想象帮助幼儿理解歌词和学习歌曲。这是幼儿歌曲学习中理解歌词的主要方法，所有的幼儿歌曲都可以用此方法增加演唱乐趣。
以小小班歌曲“五指歌”为例：大拇指是爸爸（一手用手指指着另一手竖起的大拇指），爸爸开汽车（双手摆动方向盘），嘀嘀嘀（一手握住方向盘，一手按喇叭）……
再以小小班歌曲欣赏“大鞋和小鞋”为例：这首歌是大班的曲子，对于小小班幼儿来讲难度偏大，而且假如让每个孩子都准备一双爸爸穿的大鞋和一双布娃娃穿的小鞋，不但容易分散孩子的注意力，使她们始终在摆弄鞋子而忘了学歌曲，而且歌曲也不能在一节课中让幼儿完全掌握。这儿我用了动作想象法解决了困难，达到了预期效果。课前我布置了幼儿回家试穿爸爸和娃娃的鞋，并感受穿着不同鞋的声音，课上的动作为：我穿爸爸的鞋（沉重的拿过鞋并穿鞋），就像两条船（两只手手背朝上接在一起），开在大大的海洋里（接在一起的双手左右移动），踢拖踢拖踢踢踢踢拖……（两只脚用整个脚掌沉重踩地发出声音）；我穿娃娃的鞋（用手指夹起小鞋），就像两顶帽（双手头上摸帽），套在小小的脚趾上（在脚趾上做套帽的动作），的笃的笃的的的的笃（踮起脚尖快速踩地）。
二、情境渲染法
情境渲染法是在动作理解的基础上，编一个幼儿喜欢的故事或情境，增加学习乐趣。
以“饼干歌”为例：为了增加饼干歌的情趣，笔者创设了做饼干的全过程的情境。不但根据歌词配上了做饼干的一系列动作，而且还在歌曲的前奏中加入了放面粉、水以及调料的动作，间奏中加入擦汗的动作，歌曲唱完后还加入了幼儿先用鼻子闻饼干香味，再品尝饼干，再提问饼干味道。对于做得好的孩子，教师还可以品尝他做的饼干，并提出评价味道的意见和建议。教师还可以提示幼儿品尝饼干时做出相应的味道动作。如甜的开心的笑，辣的吐舌头抽气并用手在嘴巴旁扇风。
三、游戏活动法
游戏活动法是通过游戏，让幼儿喜欢歌曲，增加学习乐趣。在幼儿园中，幼儿最感兴趣的是游戏，对于那些比较抽象的歌曲，幼儿往往缺乏兴趣，但如果把每一首歌曲都编成游戏，就是幼儿喜成乐见的事了。
以小小班歌曲“秋天”为例，笔者在教此歌曲时用动作想像法幼儿兴趣乏乏，但编入了游戏幼儿是百唱不厌。此游戏为：幼儿唱完歌曲后，变成小落叶四散蹲在教室中，教师手拿丝巾（作扫把）轻轻触碰幼儿的头，表示教师在扫落叶，被碰到头的孩子回座位，直至所有孩子都回座位，游戏结束。
四、创编歌词法
在幼儿园歌曲演唱中，幼儿对于重复同一歌词的小组唱、轮唱等容易产生厌倦情绪，而运用创编歌词的方法，不但能培养幼儿的发散思维，还能引发幼儿的学习兴趣。
以小小班歌曲“大拇指“为例，原词是：大拇指大拇指，你在哪里？我在这里，我在这里，你好不好？在老师的要求下，小小班幼儿编出了食指食指，你在哪里？我在这里，我在这里，你好不好？，在此基础上幼儿不但编出了中指、无名指等，还编出了眼睛眼睛，你在哪里？耳朵耳朵你在哪里的？头发头发你在哪里？……再如歌曲“我的好妈妈”，幼儿能创编成我的好爸爸、好爷爷等，这样在开心和快乐中，幼儿边唱边做动作完成了教学任务。
在教学研究，活动设计上，当然那些运用先进的教学设备，和繁多的教具能达到很好的教学效果，但不是每一次的日常教学中教师都能坚持使用，而且日常的带班琐事已经给教师们带来了许多烦恼，更别提教学准备的繁重，不是所有的教师都能应付的，对于那些偏远山区设备条件低下的教师更加是望尘莫及的了。研究教学方法不是给教师增加压力，而是解放教师的劳动力，因此把教师从繁重的教学准备中解放出来，用最原始最活泼的方法教学，让教师们把精力投入到更为有趣的事情中，是所有教师都渴盼的。
快乐是学习的动力，也是教学的动力，只有不断创造和设计让幼儿学习的快乐的动力，让他们在玩中学，并让老师从繁重的教学准备中解放出来，让她们快乐地教，用最简便、最省力的方法达到最佳的学习效果，才是教师们应该永远探索的教学之路！
【关键词】快乐 歌曲 教学
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0231-02
亲爱的各位老师，你教过孩子们唱歌吧！在教歌曲时你也许会画一幅画帮助孩子们理解歌词；也许会制作成多媒体提高孩子们的兴趣；也许会制作成“歌词图谱”帮助孩子们学习歌词……殊途同归，这些方法的目地都是在于让孩子们在兴趣中学习。
虽然这些方法，老师们肯定会在公开课上使用，但是否会在日常的每一节唱歌课中坚持使用？是否城市、山区以及缺乏设备条件的老师都会坚持用？即使坚持使用，是否会觉得备课繁重，准备教具很辛苦？即使不觉得辛苦，是否会为让孩子们在巩固歌曲时，用小组唱、集体反复唱、轮唱等方法却引不起部分孩子的兴趣（特别是小小班幼儿）而烦恼？在繁重的教学准备下，再加上带班琐事的压力，教师们开心吗？试想教师们在重重压力下，心事重重，能教出快乐的孩子吗？
在此笔者是位“懒”老师，喜欢用最简便、最省力的方法达到最佳效果，所以通过多年实践，总结出以下几种快乐原始歌曲教学方法，不但能供偏远山区幼儿教师日常教学不用准备任何教具使用，而且也能供条件好的地区的幼儿教师做辅助教学使用。这些方法供大家作为教学参考，既能让老师从繁杂的教具准备中解脱出来，又会让幼儿在快乐的演唱中学会歌曲，下面以小小班歌曲为例与大家作一些探讨。
一、动作想象法
动作想象法顾名思义是通过动作和想象帮助幼儿理解歌词和学习歌曲。这是幼儿歌曲学习中理解歌词的主要方法，所有的幼儿歌曲都可以用此方法增加演唱乐趣。
以小小班歌曲“五指歌”为例：大拇指是爸爸（一手用手指指着另一手竖起的大拇指），爸爸开汽车（双手摆动方向盘），嘀嘀嘀（一手握住方向盘，一手按喇叭）……
再以小小班歌曲欣赏“大鞋和小鞋”为例：这首歌是大班的曲子，对于小小班幼儿来讲难度偏大，而且假如让每个孩子都准备一双爸爸穿的大鞋和一双布娃娃穿的小鞋，不但容易分散孩子的注意力，使她们始终在摆弄鞋子而忘了学歌曲，而且歌曲也不能在一节课中让幼儿完全掌握。这儿我用了动作想象法解决了困难，达到了预期效果。课前我布置了幼儿回家试穿爸爸和娃娃的鞋，并感受穿着不同鞋的声音，课上的动作为：我穿爸爸的鞋（沉重的拿过鞋并穿鞋），就像两条船（两只手手背朝上接在一起），开在大大的海洋里（接在一起的双手左右移动），踢拖踢拖踢踢踢踢拖……（两只脚用整个脚掌沉重踩地发出声音）；我穿娃娃的鞋（用手指夹起小鞋），就像两顶帽（双手头上摸帽），套在小小的脚趾上（在脚趾上做套帽的动作），的笃的笃的的的的笃（踮起脚尖快速踩地）。
二、情境渲染法
情境渲染法是在动作理解的基础上，编一个幼儿喜欢的故事或情境，增加学习乐趣。
以“饼干歌”为例：为了增加饼干歌的情趣，笔者创设了做饼干的全过程的情境。不但根据歌词配上了做饼干的一系列动作，而且还在歌曲的前奏中加入了放面粉、水以及调料的动作，间奏中加入擦汗的动作，歌曲唱完后还加入了幼儿先用鼻子闻饼干香味，再品尝饼干，再提问饼干味道。对于做得好的孩子，教师还可以品尝他做的饼干，并提出评价味道的意见和建议。教师还可以提示幼儿品尝饼干时做出相应的味道动作。如甜的开心的笑，辣的吐舌头抽气并用手在嘴巴旁扇风。
三、游戏活动法
游戏活动法是通过游戏，让幼儿喜欢歌曲，增加学习乐趣。在幼儿园中，幼儿最感兴趣的是游戏，对于那些比较抽象的歌曲，幼儿往往缺乏兴趣，但如果把每一首歌曲都编成游戏，就是幼儿喜成乐见的事了。
以小小班歌曲“秋天”为例，笔者在教此歌曲时用动作想像法幼儿兴趣乏乏，但编入了游戏幼儿是百唱不厌。此游戏为：幼儿唱完歌曲后，变成小落叶四散蹲在教室中，教师手拿丝巾（作扫把）轻轻触碰幼儿的头，表示教师在扫落叶，被碰到头的孩子回座位，直至所有孩子都回座位，游戏结束。
四、创编歌词法
在幼儿园歌曲演唱中，幼儿对于重复同一歌词的小组唱、轮唱等容易产生厌倦情绪，而运用创编歌词的方法，不但能培养幼儿的发散思维，还能引发幼儿的学习兴趣。
以小小班歌曲“大拇指“为例，原词是：大拇指大拇指，你在哪里？我在这里，我在这里，你好不好？在老师的要求下，小小班幼儿编出了食指食指，你在哪里？我在这里，我在这里，你好不好？，在此基础上幼儿不但编出了中指、无名指等，还编出了眼睛眼睛，你在哪里？耳朵耳朵你在哪里的？头发头发你在哪里？……再如歌曲“我的好妈妈”，幼儿能创编成我的好爸爸、好爷爷等，这样在开心和快乐中，幼儿边唱边做动作完成了教学任务。
在教学研究，活动设计上，当然那些运用先进的教学设备，和繁多的教具能达到很好的教学效果，但不是每一次的日常教学中教师都能坚持使用，而且日常的带班琐事已经给教师们带来了许多烦恼，更别提教学准备的繁重，不是所有的教师都能应付的，对于那些偏远山区设备条件低下的教师更加是望尘莫及的了。研究教学方法不是给教师增加压力，而是解放教师的劳动力，因此把教师从繁重的教学准备中解放出来，用最原始最活泼的方法教学，让教师们把精力投入到更为有趣的事情中，是所有教师都渴盼的。
快乐是学习的动力，也是教学的动力，只有不断创造和设计让幼儿学习的快乐的动力，让他们在玩中学，并让老师从繁重的教学准备中解放出来，让她们快乐地教，用最简便、最省力的方法达到最佳的学习效果，才是教师们应该永远探索的教学之路！