“整合”是课改中的一种新思路。在新一轮课程改革中，特别强调各学科都要力求与相关学科的相互融合，使课程内容跨越学科之间的鸿沟，最大限度地体现知识的整体面貌。在数学课中，要将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源创设情境，或利用数学知识解决其他学科的问题，这是课改中的一种新理念、新尝试。
　　数学教学的“整合”是指在教学中，突破学科章节限制，把相关知识、相关学科与相关现象综合起来，使教学内容、目标、过程及评价等要素之间进行整合，实现教学效果的整体效应。它包括数学知识多层次、全方位的联系；数学与其他相关学科知识的联系和渗透；数学现象与现实生活之间的联系等。
　　一、“学科整合”在数学教学中的重要性
　　数学过去给学生的一贯感受是生硬、严谨、理性的，甚至是枯燥无味的。而新教材引进了物理、化学的研究与学习方法，如观察、试验、探究、动手，验证，在此基础上才能得出结论。让学生关注的不仅是结果，更重要的是过程。因为过程，也只有过程才能使学生得到进步、得到提高。对许许多多数学问题的理解认识，也是建立在物理认识基础上的。如数学学科中的函数问题、七巧板、勾股定理、从不同角度看物体，均是用物理的方法研究数学问题，而物理学科、化学学科的融合诞生了大量的数学探究题，数学实验题，数学开放题，从而使数学的学习不仅有理性、严谨性，更有过程的趣味性。
　　随着社会的飞速发展，当代科学日新月异，使广大教育工作者愈来愈认识到，学校中各门功课互相渗透关联密切。因此，加强数学与各门功课的横向联系，有效地与各学科进行整合很有必要。这样做可以让学生在全面发展的同时进一步提高数学素养；为学生将来的成长发展进行早期启蒙；也能提高学生的学习兴趣。教师在教学中必须抓好它们之间的联系，充分利用好这一宝贵资源，对学生进行有的放矢的教学，这样势必收到良好的教学效果。同时，这种融合的方式体现了以学生为本，以学生的发展为本，以对学生的个体关怀为本，就数学学科的教学而言更应该重视这种方式。这种融合有利于激发学生的学习兴趣；有利于将生硬的数学知识趣味化；有利于优化课堂教学过程；有利于发展学生思维；有利于确立学生的主体地位和学科发展。
　　二、数学的学科特点及学科“整合”对于数学教学的意义
　　1.数学的学科特点及学科“整合”
　　随着素质教育的不断深入，特别经过新教材、新课程的使用，教学中明显感觉到新教材在培养学生创新能力和创新精神方面能发挥很大的作用。新教材降低了难度，教材内容更丰富了；需了解的东西多了；死记硬背的东西少了；需要学生动手的地方多了；让学生获得直接感受的东西多了；学科之间融合的东西更多了。为此数学教师必须在平时的教学中，打破学科之间的严格界限，注重学科之间的融合与整合。
　　所谓学科之间的融合，简单地说，就是将单一学科的传授方式改变为多学科渗透的传授方式，将传统的纯知识的传授方式，改变为知识传授与行为传授相融合的方式。数学学科就其知识体系而言，比较注重学生逻辑思维能力的培养。新的数学课程标准明确指出，数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学能赋予人创造性；数学是一种人类文化，等等。其中，数学是人类用于交流的语言就告诉了我们，数学也是一种语言。新课程改革要求我们加强学科教学的综合性，在数学学科教学中，对语言文字教学的渗透，就是数学学科与语文学科综合的一个方面。
　　在数学教学中渗透语言文字教学，首先应将语言文字教学纳入数学课堂教学的教学目标设计。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达到的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目标的设计，应体现新课程“知识与技能，过程与方法，以及情感态度与价值观”三位一体的价值追求，力图在充分挖掘教学内容蕴含价值的基础上，真正做到知识、能力、态度的有机整合。
　　其次，综合化的学科教学目标应该是多层面的，它含有核心目标、外围目标和延伸目标。其外围目标就是围绕着核心目标，把综合发展学生多学科、跨学科学习和研究能力引入到学科教学中。当然，将语言文字教学纳入数学学科教学的目标设计后，关键还要对目标进行落实，这就要在课堂教学时巧妙渗透语言文字教学。以加强学科间教学内容的联系和综合，依据“主题”、“问题”、“案例”、“项目”等，实现各科教学内容的立体化或网络化。如：在探讨《平行四边形的特征》和《梯形的概念》时，通过小组讨论，学生汇报。总结出了什么叫平行四边形，什么叫梯形？它们的意义是：两组对边分别平行的四边形叫平行四边形；只有一组对边平行的四边形叫梯形。根据它们的特点，仿照语文教学抓住关键词理解句子的教学方法教学。理解平行四边形的特征，抓住“两组对边”、“分别平行”两个重点词，梯形的特征抓住“只有一组”的重点词。通过关键词的理解，这样的教学活动既达到了教学目标，又培养了学生的思维能力。
　　2.学科整合的意义及对教师的要求
　　所谓的学科“整合”，其核心就是要我们把身边优质的资源、方法、技能及现代教育技术融入到数学学科的教学中，在教学实践中合理运用文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等手段，充实教学容量，丰富教学内容，运用的教学方法更加多样、更加灵活。所谓的学科整合，绝不仅仅是简单地将一种教学手段与传统的教学手段想叠加，更不是仅仅使用几张幻灯片等其他手段，而是利用其他学科的优势真正为数学教学服务。实现学生的学习过程交互化，学习环境的时代化、全面化。
　　在数学学科的教学领域中，我们要尽可能挖掘学生的潜能，让学生的数学天分得以展示出来，让他们的个性得到健康充分、自由的发展，同时应该满足他们多层次的需求。学科整合使数学更美，使学生更爱学数学，也能更好地发展学生的综合能力。但要真正做到教学中学科之间的整合，打破各学科之间的严格界限，这不仅为教师备课上课增添了难度，更对教师自身素质提出了新的要求。为此就需要教师在今后的工作中应全面提高自己的素质，拓宽自己的知识面。同时分析自己的知识结构，找出自己知识方面的缺陷，有针对性地进行补救；加强继续教育，针对自己的薄弱学科进行提高；教师之间要互相学习，采取“走出去，请进来”的方法，提高自己，坚决打破闭门造车的方法上课、备课。同学科之间互相学习，不同学科之间更要互相学习。数学老师不仅要多听其他学科优秀教师的课，更要多听语文、美术、理化等学科的课。这样我们可以多途径了解各学科的优点，在数学课上更好地进行学科整合，为我所用，提高数学教学效率。正如华罗庚所言“数学是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的”，就看你如何展现他。
　　美，总是被人们乐意醉心追求的，人们常说“数学是思维的体操”，充分说明了数学处处充满着美。我们要通过学科整合，把数学“美”能真正地表现出来。总之，通过数学学科和其他学科的整合，它可以改变学生认为数学枯燥无味的成见，让他们发现数学世界的五彩缤纷。