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摘要：早期教育之父福禄贝尔曾经说过：“游戏是学习的最高境界，动手制作和绘画等‘造型游戏’是孩子最好的游戏。”但是，这样的“造型游戏”却被有些成年人忽视，甚至是出现相反的评价，这对于幼儿的心理成长是极为不利的。
关键词：自主性；创造力；探究性
幼儿的绘画是和成年人完全不一样的画，通常成年人欣赏的美术作品，或者是创作作品，这些行为和幼儿的绘画行为有完全不同的意义。我们用成年人绘画的眼光去鉴赏幼儿的画是不恰当的。所以，在幼儿作画时的指指点点或者直接插手，以及负面评价都是不可取的，而创意美术却能帮助我们学前教育者更好地面对这个问题。所以我认为创意美术在学前教育美术教学中具有一定的意义。
一、 创意美术有利于幼儿心理的发展
现实生活中，存在着很多这样的现象，比如老师在教学过程中，先是画一个苹果，结果让幼儿再模仿着画一个一模一样的苹果。我们的老师在评价过程中，也是通过像与不像来判断好与坏。而幼儿的思维还处在萌芽阶段，他的思维和想象力并不具备像成人那样的思维和认识。所以，盲目的让幼儿画的像是一种错误的思维。最具代表性的拔苗助长行为是：教孩子画形象，画形象给孩子看，指导孩子用色，让孩子全部涂满颜色。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在幼儿的精神世界中，这种需要特别强烈。”成人可能看似正确的纠正，恰恰破坏了幼儿的这种想象力、专注力和探索世界的兴趣。同时，也极大地打击了幼儿的自信心。创意美术是教育者引导幼儿通过自身的兴趣出发去探究自己喜欢的东西，具有一定的自主性。并且在此过程中，教育者扮演的角色是引导和帮助。这就最大限度的激发了幼儿对于美术的积极性。
二、 创意美术有利于提高幼儿创造力
探究是幼儿的天性，是一种令幼儿感到兴奋的学习活动方式，探究有助于满足幼儿的好奇心和求知欲，探究是创造的前提，探究是成功的阶梯。创意美术在幼儿美术教学过程中，重点就是激发儿童的创新意识，尊重儿童的主观和情感表达，比如在画油水分离法的作品时，幼儿每个人心中都有想表达的画面和感受，教育者如果在一开始就规定题目，幼儿的思维就会受到限制，有的幼儿喜欢表现下雨天，有的喜欢表现下雪天，还有的喜欢表现荷塘月色，更有喜欢表现鱼缸的，教育者自己的思维是有限的，一人的思维和多人的思维显然是无法相提并论的，而且成年人的思维和幼儿思维还存在诸多因素的影响。并且，幼儿因个体的差异，对周围世界的认知和感受各不相同，幼儿美术活动带有鲜明的个性，创意美术中教育者改变了原有的鼓励方式，并且在创意美术中创设富有探索性、创造性的情境，这样更能支持幼儿大胆想象创作。
三、 创意美术尊重幼儿兴趣，促进其综合素质的发展
皮亚杰曾说，活动是认识的源泉，智慧从动作开始。幼儿因其年龄特征、认知特征、所持经验的特征，其学习方式更多的是靠“做中学”。好奇与探究是幼儿的天性，幼儿的成长与发展就是在好奇心的激励下，通过不断地探究来实现的。创意美术的核心理念就是“玩美术”，对于幼儿来说，特别是学龄前的儿童，学习绝不限于传统的教学模式，如何激发他们主动探索和学习的兴趣，促进幼儿身心健康与和谐发展，充分挖掘出幼儿的智慧与潜能，是创意美术重点研究的内容。在创意美术的课程设置中，在安全、环保、无毒、符合幼儿身心发展健康规律这四大原则的基础之上，所涉及和使用的工具材料，有时往往是生活中常见的废旧物，比如牛奶盒、纸杯、纸盘等等，符合以上四大原则，我们可以合理的使用这些工具材料，调动它们在生活中扮演的属性，幼儿对于它们既熟悉又陌生，所以会产生浓厚兴趣，在创意美术的探究过程中，不会受到太多的创作规范、固定模式的影响和制约。
创意美术有着丰富的美术创作形式，折纸贴画、印章画、吹塑纸粘贴画、刮画纸、拓印画、线描画、油水分离画、石头画、纸盘画等等；从它的創作类型有想象画、写实画、装饰绘画、名画鉴赏等；从它的创作材料来看有图画纸、刮画纸、纸杯、石头、纸盘、皱纹纸、吹塑纸、海绵、各种综合材料等，评价的方式可以学生自评、教师点评、同学互评多样化，幼儿在这样多元化的美术天地能自由的想象和发挥。幼儿也因此更喜欢这种创意美术的探究过程，而不是刻意追求探究的结果，这就使得幼儿的探究较少功利性，更大限度激发幼儿的兴趣，提升他们的自身能力和综合素质。
所以，在创新精神和实践能力大力倡导的今天，创意美术对于提升幼儿学习自主性、开放性、创新性，促进幼儿身心健康和谐发展。我们作为学前教育专业的教育者，要把握住美术教育的规律，更要尊重幼儿的身心发展规律，充分发挥创意美术的教学优势，激发幼儿的创造力和想象力，为幼儿将来的发展打下更好的基础。
参考文献：
[1]高力方，刘峰峰.幼儿自主探究课程教师资源手册《中班上册》[M].东北师范大学出版社，2009.
[2]（日）鸟居昭美著，于群译.培养孩子从画画开始——走进孩子的涂鸦世界[M].漓江出版社，2010.
作者简介：
张安旻，吉林省梅河口市，通化师院分院海龙分校。
关键词：自主性；创造力；探究性
幼儿的绘画是和成年人完全不一样的画，通常成年人欣赏的美术作品，或者是创作作品，这些行为和幼儿的绘画行为有完全不同的意义。我们用成年人绘画的眼光去鉴赏幼儿的画是不恰当的。所以，在幼儿作画时的指指点点或者直接插手，以及负面评价都是不可取的，而创意美术却能帮助我们学前教育者更好地面对这个问题。所以我认为创意美术在学前教育美术教学中具有一定的意义。
一、 创意美术有利于幼儿心理的发展
现实生活中，存在着很多这样的现象，比如老师在教学过程中，先是画一个苹果，结果让幼儿再模仿着画一个一模一样的苹果。我们的老师在评价过程中，也是通过像与不像来判断好与坏。而幼儿的思维还处在萌芽阶段，他的思维和想象力并不具备像成人那样的思维和认识。所以，盲目的让幼儿画的像是一种错误的思维。最具代表性的拔苗助长行为是：教孩子画形象，画形象给孩子看，指导孩子用色，让孩子全部涂满颜色。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在幼儿的精神世界中，这种需要特别强烈。”成人可能看似正确的纠正，恰恰破坏了幼儿的这种想象力、专注力和探索世界的兴趣。同时，也极大地打击了幼儿的自信心。创意美术是教育者引导幼儿通过自身的兴趣出发去探究自己喜欢的东西，具有一定的自主性。并且在此过程中，教育者扮演的角色是引导和帮助。这就最大限度的激发了幼儿对于美术的积极性。
二、 创意美术有利于提高幼儿创造力
探究是幼儿的天性，是一种令幼儿感到兴奋的学习活动方式，探究有助于满足幼儿的好奇心和求知欲，探究是创造的前提，探究是成功的阶梯。创意美术在幼儿美术教学过程中，重点就是激发儿童的创新意识，尊重儿童的主观和情感表达，比如在画油水分离法的作品时，幼儿每个人心中都有想表达的画面和感受，教育者如果在一开始就规定题目，幼儿的思维就会受到限制，有的幼儿喜欢表现下雨天，有的喜欢表现下雪天，还有的喜欢表现荷塘月色，更有喜欢表现鱼缸的，教育者自己的思维是有限的，一人的思维和多人的思维显然是无法相提并论的，而且成年人的思维和幼儿思维还存在诸多因素的影响。并且，幼儿因个体的差异，对周围世界的认知和感受各不相同，幼儿美术活动带有鲜明的个性，创意美术中教育者改变了原有的鼓励方式，并且在创意美术中创设富有探索性、创造性的情境，这样更能支持幼儿大胆想象创作。
三、 创意美术尊重幼儿兴趣，促进其综合素质的发展
皮亚杰曾说，活动是认识的源泉，智慧从动作开始。幼儿因其年龄特征、认知特征、所持经验的特征，其学习方式更多的是靠“做中学”。好奇与探究是幼儿的天性，幼儿的成长与发展就是在好奇心的激励下，通过不断地探究来实现的。创意美术的核心理念就是“玩美术”，对于幼儿来说，特别是学龄前的儿童，学习绝不限于传统的教学模式，如何激发他们主动探索和学习的兴趣，促进幼儿身心健康与和谐发展，充分挖掘出幼儿的智慧与潜能，是创意美术重点研究的内容。在创意美术的课程设置中，在安全、环保、无毒、符合幼儿身心发展健康规律这四大原则的基础之上，所涉及和使用的工具材料，有时往往是生活中常见的废旧物，比如牛奶盒、纸杯、纸盘等等，符合以上四大原则，我们可以合理的使用这些工具材料，调动它们在生活中扮演的属性，幼儿对于它们既熟悉又陌生，所以会产生浓厚兴趣，在创意美术的探究过程中，不会受到太多的创作规范、固定模式的影响和制约。
创意美术有着丰富的美术创作形式，折纸贴画、印章画、吹塑纸粘贴画、刮画纸、拓印画、线描画、油水分离画、石头画、纸盘画等等；从它的創作类型有想象画、写实画、装饰绘画、名画鉴赏等；从它的创作材料来看有图画纸、刮画纸、纸杯、石头、纸盘、皱纹纸、吹塑纸、海绵、各种综合材料等，评价的方式可以学生自评、教师点评、同学互评多样化，幼儿在这样多元化的美术天地能自由的想象和发挥。幼儿也因此更喜欢这种创意美术的探究过程，而不是刻意追求探究的结果，这就使得幼儿的探究较少功利性，更大限度激发幼儿的兴趣，提升他们的自身能力和综合素质。
所以，在创新精神和实践能力大力倡导的今天，创意美术对于提升幼儿学习自主性、开放性、创新性，促进幼儿身心健康和谐发展。我们作为学前教育专业的教育者，要把握住美术教育的规律，更要尊重幼儿的身心发展规律，充分发挥创意美术的教学优势，激发幼儿的创造力和想象力，为幼儿将来的发展打下更好的基础。
参考文献：
[1]高力方，刘峰峰.幼儿自主探究课程教师资源手册《中班上册》[M].东北师范大学出版社，2009.
[2]（日）鸟居昭美著，于群译.培养孩子从画画开始——走进孩子的涂鸦世界[M].漓江出版社，2010.
作者简介：
张安旻，吉林省梅河口市，通化师院分院海龙分校。