促音乐教师之成长路径

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  摘要:音乐教师作为美育的传播者,肩负着新时代美育重任,我们应当寻求一条职业成长路径,将其贯穿于音乐教师的教学生涯之中,以便更好发挥美育之力量,以美育人,以乐育人。音乐教师之成长路径不仅局限于音乐专业技能成长路,还包括科研成长路,教学成长路,以及专业之外成长路。所谓“琴歌舞笔”不能缺,只有这样,音乐教师才能在音乐教育的大海里自由“乘风破浪”。
  关键词:音乐教师;美育;成长路径
  2020年10月15日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》①,由此可见,艺术学科在学校全面落实的步伐越来越坚定,我们必须重视艺术的发展,尤其是音乐教师师资队伍的建设,从而进一步全面提升美育质量。音乐教师的价值在于以美育人,以乐育人,因此作为美育使者的音乐教师,肩负着新时代美育重任,我们应当寻求一条职业成长路径,将其贯穿于音乐教师的教学生涯之中。
  一、美育需要什么样的音乐教师
  我们可以将美育看作是一套有机的生态整体,这一整体既包括诸类教学元素:音乐教师、学生、音乐课堂、音乐实践活动、教学内容与教学方法的和谐统一,也包括音乐教育活动中的育人气氛,如师生相处,文化环境氛围等等,由此形成整合的音乐教育生态圈,达到和谐统一的美育目的,下面我们谈谈美育需要什么样的音乐教师。首先,具备健康的美育理念是十分重要的,例如在2018年4月,教育部部长陈宝生在全国学校美育工作会议上提出五美之教:教育具有压服的“无美之教”、慑服的“小美之教”、说服的“大美之教”、收服的“优美之教”、心悦诚服的“美美之教”,这是有关于教育的五重境界说,作为新时代美育教师,必当意识到“美美之教”才是美育的终极目的,而避免功利化、技术化、片面专业化的教育理念将音乐教学带到偏颇的境界。其次,还需具备终身学习的专业学习理念,随着时代与信息更新的迭代变换,教育领域也面临着众多挑战,为勇担美育重任,具备终身学习思想,找到一条属于自己的音乐教师成长路径十分有必要。
  二、谈音乐教师之成长路径
  上海市音乐特级教师陈璞谈到,不要成为“瘸腿”型的未来音乐教师②,音乐老师不仅局限于音乐专业五项技能的提升,还需具备多项教师素养,教育学相关知识能力,及教学科研能力等等,所谓“琴歌舞笔”不能缺,只有这样,才能在音乐教育的大海里自由“乘风破浪”。
  (一)音乐教师的教研成长路
  著名教育家叶澜曾说过:写一辈子教案不一定能成为教育家,教学反思写三年则有可能成为名师。同理,站一辈子讲台不一定能把课教得好,教学科研相结合则五年之内可能成为名师。若音乐教师在课堂教学中无法遇到瓶颈,可尝试往教学科研道路上努力探索,在音乐科研中寻求自我价值。一方面可以将音乐教学中的问题进行系统性整理,留心观察日常教学中的教育事件及细节,如“某学生上音乐课经常扰乱课堂”“学习艺术技能是否对学生学业成绩有积极性影响”等等诸如此类教育现象问题,都有可能成为教研的对象;另外一方面多读书,读书包括音乐教育相关教学法、艺术学、教育学、音乐美学等书籍;及透彻了解美育相关政策发布、学段课程目标等;以及闲暇时泛猎人文、历史、诗词、小说、传记等图书,从相关艺术领域及非艺术领域获得迁移性启发思考。久之,人文素养也会随之积淀,音乐教师也自然而然在科研路中得以成长。
  (二)音乐教师的“一专多能”成长路
  作为音乐老师,不能只专精于一门音乐技能,我们未来的职业方向不是音乐家,而是音乐教师。换句话讲,音乐教师更多是全才,而不是专才。其包括五項技能“即兴伴奏、钢琴弹唱、音乐指挥、器乐演奏、舞蹈能力”。在职业成长学习过程中了解多种艺术形式,音乐基本知识,多种乐器演奏方法,这些都是音乐教师必经的专业功课,尤其是在校学习期间,一定要在扎实练好基本功的同时多扩展学习。多掌握一种技能就能多一种主动的能力,将来走进音乐课堂也能散发出更多元的音乐魅力。有经验的音乐教师曾这样描述音乐技能的练习:“一天不练,自己知道;两天不练,行家知道;三天不练,大家都知道。”由此可见,“一专多能”的路径不是一蹴而就的,而是经过日积月累的反复练习而积淀习得的音乐技能,这些技能都将成为音乐教师将来走向职业道路上的音乐宝库。
  (三)音乐教师的教学成长路
  我们常常说,不要让课堂流于形式,而要在内涵上下功夫,因此教师需用心对待每一次音乐教学,用心备课。一名骨干音乐教师在教学经验中这样分享到:备课,一要听音乐,二要看总谱,作品听一千次再讲音乐,一个音乐老师,只要把自己要讲的音乐作品听了一千次,才能熟能生巧,把音乐外化成丰富的课堂资源,如果没有到烂熟于心的程度,那么转化到课堂上,传递给学生的一定是比较肤浅的感受。课前充分准备,上课事半功倍。同时,教师还需充分了解学生,教学相长。叶圣陶先生曾说“只有做学生的学生,才能做学生的先生。”如果不了解学生,教学极有可能成为无源之本,无本之本。音乐教学课堂一定是音乐教师带领学生共同创造“好声音”的课堂,因此音乐课也要常上常新,以培养“好耳朵”着眼点,将“学音乐”“育心灵”两者有机结合,会发现,音乐教学并不需要“管理”,和谐与美好是那样自然地发生。
  (四)音乐教师专业之外的成长路
  教师角色本身具有多样性,因此音乐教师除了教学工作以外,在学校中还需要负责其他细致复杂专业以外的工作,例如家校沟通,社团管理,组织活动时变身为“灯光师”“舞台设计师”等等,所以音乐教师需要具备强大的“变身”能力。许多老师在琐碎的工作事务中可能会产生厌烦心理,更愿意将时间花费在教育教学上。其实,这些专业之外的“琐碎事”也能够以另外一种方式锻炼教师个人能力,如事物的归纳整理,分析,逻辑与条理,口头表达能力,沟通组织能力等等,因此,持有一颗学习心,在工作中处处都会收获成长财富。
  “十三五”期间,学校美育工作以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,认真贯彻落实党中央、国务院关于美育工作的决策部署,以立德树人为本,以社会主义核心价值观为引领,以提高学生审美和人文素养为目标,把美育纳入了各级各类学校人才培养全过程,这也就意味着音乐教育愈发受重视,音乐教师的成长道路也会越来越宽广,于教师而言,这是一份机遇也是一份挑战,匈牙利著名音乐教育家柯达伊也曾在书中说:“做一个好的教师要比做一个布达佩斯歌剧院的导演还要重要得多,对于一个不好的老师,他会持续他的失败30年(从他开始工作到退休为止),将会扼杀30批儿童对音乐的热爱,正所谓“我怎么样,教育便怎么样”,音乐教师作为美育的传播者,都应当找到适合自己的一条成长路径,以便更好发挥美育之力量,以美育人,以乐育人。
  参考文献:
  [1]周立清.新课改形势下的中小学音乐教师专业成长生态化思考与对策[J].当代音乐,2017(16):33-36.
  [2]叶丽芳.建构区域教研模式助力小学音乐新教师专业成长[J].福建教育学院学报,2020,21(11):115-117.
  [3]周芳.以课堂教学教研为途径提升年轻音乐教师专业能力[J].中国音乐教育,2018(05):43-46.
  注释:
  ①引自教育部http://www.moe.gov.cn/fbh/live/2020/52806/sfcl/202012/t20201214_505281.html
  ②“音为有爱”公众号https://mp.weixin.qq.com/s/-JlWT0cct28dQgaUHuLIPw
  (湖南师范大学音乐学院 410081)
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