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摘 要：新时代小学语文教学开始侧重于核心素养的培养，小学语文核心素养是对语言文字、阅读写作等方面的能力一个总的概况。同时语文也是一门和实际生活联系密切的学科，笔者在本次研究中，从生活教育为切入点来研究小学语文核心素养的培养。
关键词：生活教育;小学语文;核心素养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0129-01
小学语文核心素养是，新时代以培养全面发展的人的教育理念为主导，要求学生在习得语言文字知识后，在阅读、写作等方面的素养有所提升。生活中处处存在语文，语文和生活密不可分，笔者通过生活教育，从语言文字素养、阅读素养、写作素养三方面来探讨小学语文核心素养的培养。
1.以生活教育为主导，培养学生的语言文字素养
语言文字素养是小学语文教学中，最基础也是最主要的一方面，学生在认识世界，品析文学作品的过程中，都需要语言文字作为基础。在生活中有一些比较有趣的标语和文字，无意间也向我们传达某些信息，教师都可以将它们作为素材，来开展语言文字教学。所以在核心素养的培养过程中，教师的首要工作就是对学生进行语言文字素养的培养。
在实际教学中，我们发现校园走廊里的班级代码，课程表，班级名单，标语等都可以成为儿童识字的源泉。其次，学生可以在家里读写，家电手册和盒子可以激发孩子对汉字的强烈好奇心。提高儿童的识字率。此外，父母和孩子可以交换他们的话，他们可以阅读和写作。经过一段时间，学生不仅可以学习课本，还可以识别课外单词。这不仅提高了识字率，还提高了儿童对识字率的兴趣，增强了识字习惯。汉字来自生活，反映生活。因此，学生可以在生活中认识一些街道小巷的广告语，和门牌名称，通过这种方式，儿童的识字率更高。定期让孩子与同学谈论他们能识别的新词，提高对沟通和资源共享的意识。在教授识字时，通过各种活动创造良好的学习环境，让孩子感受到识字的快乐。
语言文字是生活中最为常见的语文知识，教师可以随时就地取材，选择合适的教学情境，引导学生对语言文字进行辨析，提高学生的语言文字素养。在学习的过程中，教师还可以通过创设各种学习环境，让学生之间共享交流所习得的语言文字知识。
2.以生活教育為主导，培养学生的阅读素养
在教学时，我们需要了解学生的兴趣，获取知识，开阔视野，鼓励他们努力学习，提高教育质量，因此我们应该要重视对学生的阅读素养的培养。在阅读过程中，教师应根据阅读的生活理念，在不同的环境中开展阅读和多渠道阅读，让学生围绕生活中的话题展开讨论交流，激发学习兴趣，以生活为主题提高学习积极性。
例如，我们可以引导学生在不同的环境中展开阅读，比如，可以在火车上阅读，也可以在旅行时阅读旅游景点介绍。学生在阅读时会提问，因此在这个阶段，必须引导学生思考，通过思考消除问题。教师还可以将生活和阅读兴趣相结合，一是课堂学习和生活学习的结合。教师应注意为学生创造一种阅读学习生活方式，以便他们能够增加自己的丰富感。二是增加课外阅读，尊重学生的阅读兴趣是非常重要的，兴趣使我们的工作更有效率，使我们的工作流程变得轻松愉快，最后在我们的努力中将结果加倍。除了国内外规定的几部杰作外，学生还应该在生活中广泛的阅读各类小说名著。同时，学生应该有一定的阅读自主权，在这方面，教师应该引导学生选择内容健康积极向上的作品。三是可以通过举办阅读比赛或阅读公共课程，学生可以继续提高他们在现实生活中的阅读技巧。
引导学生在不同的生活环境中展开阅读学习，或者在生活中阅读不同的文学名著书籍，能够激发学生在生活中的阅读兴趣，丰富学生的阅读量。在现实生活中，教师还应该要引导学生正确的选择相应的文学作品，以及开展阅读比赛活动。
3.以生活教育为主导，培养学生的写作素养
在小学语文核心素养教学中最重要的事情之一是，培养小学生的写作素养，并为他们提供学习基本语言技能的机会。写作能力作为语言能力的一种表现形式，作文使学生能够整合他们所看到的，听到的语言和感受。写下学生的意思，体验真实的情感，表达自己对自然，社会和生活的感受。
教师可以引导学生观察生活的各个方面，带领学生去发现生活中的美好事物，将其记录下来作为写作素材。或者在围绕某一人物形象特征为主题时，教师可以引导学生观察身边的人物，让学生对身边的亲人、朋友、老师等人物的形象特征、性格特点开始回忆、描写，从而让学生懂得我们可以随时以生活中的某一对象为主题来写作。
写作作为小学语文教学的一项重要教学任务，同时写作素养也是小学语文核心素养必不可少的一部分。本次研究，笔者围绕核心素养为主题展开研究，思考如何从生活中选择合适的写作素材，以及如何围绕生活中的某一对象展开描写。
4.结语
新时代的小学语文教学提出了核心素养为主题的教学目标，笔者在实际教学中，思考并探索如何以生活教育为主题，对核心素养的语言文字素养、写作素养、阅读素养展开教学研究，提高学生的学习能力，激发学生学习的积极主动性。因此身为一线教师的我们，应该要积极主动的将语文核心素养渗透进日常教学中。
参考文献
[1]洪燕华.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（08）：86-87
[2]吴明坤.试析生活化教学法在小学语文高年级教学中的应用[J].考试周刊，2019（58）：52
[3]李辉.关联学生生活，培养核心素养—小学语文核心素养培养策略探究[J].学周刊，2019（15）：105
[4]朴英.核心素养下的小学语文生活化课堂教学应用[J].课外语文，2018（27）：168
[5]黄玲.关联学生生活，培养核心素养—小学语文核心素养培养策略探究[J].作文成功之路（下），2018（04）：16
关键词：生活教育;小学语文;核心素养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0129-01
小学语文核心素养是，新时代以培养全面发展的人的教育理念为主导，要求学生在习得语言文字知识后，在阅读、写作等方面的素养有所提升。生活中处处存在语文，语文和生活密不可分，笔者通过生活教育，从语言文字素养、阅读素养、写作素养三方面来探讨小学语文核心素养的培养。
1.以生活教育为主导，培养学生的语言文字素养
语言文字素养是小学语文教学中，最基础也是最主要的一方面，学生在认识世界，品析文学作品的过程中，都需要语言文字作为基础。在生活中有一些比较有趣的标语和文字，无意间也向我们传达某些信息，教师都可以将它们作为素材，来开展语言文字教学。所以在核心素养的培养过程中，教师的首要工作就是对学生进行语言文字素养的培养。
在实际教学中，我们发现校园走廊里的班级代码，课程表，班级名单，标语等都可以成为儿童识字的源泉。其次，学生可以在家里读写，家电手册和盒子可以激发孩子对汉字的强烈好奇心。提高儿童的识字率。此外，父母和孩子可以交换他们的话，他们可以阅读和写作。经过一段时间，学生不仅可以学习课本，还可以识别课外单词。这不仅提高了识字率，还提高了儿童对识字率的兴趣，增强了识字习惯。汉字来自生活，反映生活。因此，学生可以在生活中认识一些街道小巷的广告语，和门牌名称，通过这种方式，儿童的识字率更高。定期让孩子与同学谈论他们能识别的新词，提高对沟通和资源共享的意识。在教授识字时，通过各种活动创造良好的学习环境，让孩子感受到识字的快乐。
语言文字是生活中最为常见的语文知识，教师可以随时就地取材，选择合适的教学情境，引导学生对语言文字进行辨析，提高学生的语言文字素养。在学习的过程中，教师还可以通过创设各种学习环境，让学生之间共享交流所习得的语言文字知识。
2.以生活教育為主导，培养学生的阅读素养
在教学时，我们需要了解学生的兴趣，获取知识，开阔视野，鼓励他们努力学习，提高教育质量，因此我们应该要重视对学生的阅读素养的培养。在阅读过程中，教师应根据阅读的生活理念，在不同的环境中开展阅读和多渠道阅读，让学生围绕生活中的话题展开讨论交流，激发学习兴趣，以生活为主题提高学习积极性。
例如，我们可以引导学生在不同的环境中展开阅读，比如，可以在火车上阅读，也可以在旅行时阅读旅游景点介绍。学生在阅读时会提问，因此在这个阶段，必须引导学生思考，通过思考消除问题。教师还可以将生活和阅读兴趣相结合，一是课堂学习和生活学习的结合。教师应注意为学生创造一种阅读学习生活方式，以便他们能够增加自己的丰富感。二是增加课外阅读，尊重学生的阅读兴趣是非常重要的，兴趣使我们的工作更有效率，使我们的工作流程变得轻松愉快，最后在我们的努力中将结果加倍。除了国内外规定的几部杰作外，学生还应该在生活中广泛的阅读各类小说名著。同时，学生应该有一定的阅读自主权，在这方面，教师应该引导学生选择内容健康积极向上的作品。三是可以通过举办阅读比赛或阅读公共课程，学生可以继续提高他们在现实生活中的阅读技巧。
引导学生在不同的生活环境中展开阅读学习，或者在生活中阅读不同的文学名著书籍，能够激发学生在生活中的阅读兴趣，丰富学生的阅读量。在现实生活中，教师还应该要引导学生正确的选择相应的文学作品，以及开展阅读比赛活动。
3.以生活教育为主导，培养学生的写作素养
在小学语文核心素养教学中最重要的事情之一是，培养小学生的写作素养，并为他们提供学习基本语言技能的机会。写作能力作为语言能力的一种表现形式，作文使学生能够整合他们所看到的，听到的语言和感受。写下学生的意思，体验真实的情感，表达自己对自然，社会和生活的感受。
教师可以引导学生观察生活的各个方面，带领学生去发现生活中的美好事物，将其记录下来作为写作素材。或者在围绕某一人物形象特征为主题时，教师可以引导学生观察身边的人物，让学生对身边的亲人、朋友、老师等人物的形象特征、性格特点开始回忆、描写，从而让学生懂得我们可以随时以生活中的某一对象为主题来写作。
写作作为小学语文教学的一项重要教学任务，同时写作素养也是小学语文核心素养必不可少的一部分。本次研究，笔者围绕核心素养为主题展开研究，思考如何从生活中选择合适的写作素材，以及如何围绕生活中的某一对象展开描写。
4.结语
新时代的小学语文教学提出了核心素养为主题的教学目标，笔者在实际教学中，思考并探索如何以生活教育为主题，对核心素养的语言文字素养、写作素养、阅读素养展开教学研究，提高学生的学习能力，激发学生学习的积极主动性。因此身为一线教师的我们，应该要积极主动的将语文核心素养渗透进日常教学中。
参考文献
[1]洪燕华.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（08）：86-87
[2]吴明坤.试析生活化教学法在小学语文高年级教学中的应用[J].考试周刊，2019（58）：52
[3]李辉.关联学生生活，培养核心素养—小学语文核心素养培养策略探究[J].学周刊，2019（15）：105
[4]朴英.核心素养下的小学语文生活化课堂教学应用[J].课外语文，2018（27）：168
[5]黄玲.关联学生生活，培养核心素养—小学语文核心素养培养策略探究[J].作文成功之路（下），2018（04）：16