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【摘要】文章就实践教学的体系结构、目标内容、模式方法、资源条件和监控评价等问题进行了系统的研究，提出相应的对策措施，特别是建立“能力+模块”实践教学课程结构，建立“案例式理论教学—场景式技能训练—仿真式虚拟训练—实战式综合演练”实践教学模式，对于实践教学的开展具有重要的指导意义。
【关键词】公安边防院校；实践教学；建设；对策
当前，公安边防院校实践教学建设在群体性认知、人物力投入、实践空间及环节等方面取得长足进步，但仍缺乏科学、系统的实践教学设计和规划。基于上述情况，借鉴国内外成功经验，需对公安边防院校实践教学体系结构、目标内容、模式方法、资源条件和监控评价等进行设计，优化和完善实践教学活动。
一、以能力生成发展为主线，科学规划实践教学目标
要根据人才培养目标，结合专业特色、教学资源以及学员特点，确定实践教学目标。在具体制定过程中，要着眼学员“知识、素质、能力”的协调发展，重点培养和掌握与所从事岗位相关的知识、技能，强调能力的综合和拓展。此外，实践教学目标是“总目标+分目标”的集合体，在确定总目标的基础上，进行分解细化，确定不同层次、阶段的分目标，形成结构合理的目标体系。
二、以学科专业建设为牵引，系统设置实践课程结构
实践教学的课程设计要充分考虑学员的主体地位，按照实践教学本身规律，重组实践课程，注重内容的连贯性、系统性和完备性。同时，实践教学与理论教学内既要相对独立，又要相互配合和补充。
1.建立“能力+模块”的实践教学课程结构。“能力”包括基本技能、专业能力、发展能力三个层次，依次递进、协调发展。基本技能培养体现在基础课程和专业基础课程教学中；专业能力和发展能力培养体现在专业课程和发展性课程教学中。“模块”指实践课程整合优化为基础、专业基础、专业实践、综合实践和部队实践训练五个课程模块，每个模块对应相关能力层次并提供有力支撑。
2.优化教学任务内容，建立实践化课程群。根据人才培养目标和规格，规划专业能力具体目标；以能力生成为主线，分解人才培养任务和要求，优化每门课程教学任务、范围和内容；结合学科建设，形成基础与专业、主干与辅助、核心与支撑相互依存、联系的实践化课程群。
3.合理分配教学资源，优化课时比重。科学分配理论教学与实践教学在师资、物资、时间、空间等方面的比例。理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度，对相同、相近课程及内容进行整合，避免划分过细。适当加大实践教学比重，学以致用，提高解决实际问题的能力。因专业性质不一，所以分配教学资源时，不可一概而论。如实战性较强的科目，主要培养学员的实战能力，则实践教学和理论教学的比例应6︰4至7︰3之间比较适宜。
4.注重综合实践课程，突出能力生成。综合实践课程是知识、技能綜合运用的过程，一般在阶段性教学和各专业课程都已完成的情况下实施，通常以综合演练的形式出现。目的在于锻炼和检验学员在近似实战条件下，综合运用知识和技能。综合演练，整合了基本知识、技能，提高了实践能力，加强了集体协同和配合。通过制造各种困难和压力，特别是高对抗的局面，锻炼学员意志品质，培养应变力。
三、以创新教学活动为依托，推动生成实践教学模式
改变学科施教惯例，建立“案例式理论教学—场景式技能训练—仿真式虚拟训练—实战式综合演练”逐级递进、环环相扣的“递进式”的教学模式结构。
1.案例式理论教学。通过运用典型案例，指导学员分析、推理、归纳、总结，加深对理论知识的理解和认识，提高分析、解决问题的思维能力。
2.场景式技能训练。通过运用仿真技术手段，采取人工合成方式，突出“实景”搭建，使学员在逼真的环境和紧张的节奏中感受到现场气氛，提高受训者应对复杂多变甚至具有较大危险性情况的能力。
3.仿真式虚拟训练。依托网络智能化系统，将现场情况及发展变化过程，采用三维图像、多路传感、网络输入、人工智能等技术，模拟真实情境，搭建一个置身于仿真环境的虚拟训练平台。
4.实战式综合演练。以综合性、典型性想定为依托，按照部队实际，组成演练实体单位，学员充当不同职务和角色，在想定情况诱导下实施演练。实战式综合演练实现了理论与实际的紧密结合，确保了参演学员的高度投入，是学员综合素质和任职能力生成的整合器、倍增器。
四、以场地设施建设为平台，实现教学基地化模拟化
场地设施是开展实践教学的基本物质条件。校内实践教学基地主要是专修室、网络室、模拟实战训练场等；校外实践教学基地主要是通过与相关企事业单位、部队合作来建立。一是加强网络实践平台的建设。利用校园网搭建起“网上实践教学平台”，实现网上作业、网上训练、网上测试。二是加大校内综合专修室和仿真模拟训练场的建设。要统筹规划，在功能、设备购置等方面满足专业和技术发展的需求；还要优化配置、高效利用和共享资源，尽可能使一个专修室能够承担不同专业、不同课程的实践教学任务。三是重视和加强校外实践基地建设。要发挥院校人才、技术、科研优势，为校外实践教学基地所在单位提供服务，建立长期合作关系。
五、以监控评估建设为核心，完善健全教学管理机制
加强实践教学管理机制建设，实质就是要解决谁来管、管什么、怎么管的问题。
1.完善实践教学组织管理。鉴于部队院校的特性，应发挥部系优势，实施分级管理。学校实施目标管理，训练部门负责制定实践教学计划、主要环节的指导意见和质量标准，教研室负责实践教学具体组织，各专业系负责教学过程的指导和管理。
2.完善实践教学管理制度建设。实践教学涉及面广、具有多重目标、过程纷繁复杂，为了保证组织管理工作到位、教学环节合理衔接，学校建立与之配套的实践教学各环节的质量标准和管理办法，使实践教学活动有章可循、教学监督和检查有制度可依。 3.完善实践教学考核体系。实践教学考核体系应包涵学员所有的实践活动，突出实践过程考核，增大实际操作在成绩中的比重，同时要增加平时学习的评判。事实表明，强调教学过程的考核有助于提高学员的基本技能和实践能力。可对学员的小发明、小制作、课外活动等方面的突出表现，给予相应的承认和成績。
4.完善实践教学质量监控体系。实践教学质量监控按照流程可分为前期准备监控、教学过程监控、教学效果监控、教学质量反馈。首先，完善教学质量检查制度，加强实践教学过程的动态监控，坚持学期初、学期中和学期末“三段式”教学检查。其次，推行领导听课制度、全员评教制度，加强对实践教学活动的全面监控。再次，进一步完善各课程的教学测评制度，对状况不佳的实践环节要有醒示，及时发现问题，解决问题。最后，实践教学质量要有过程反馈和成果反馈。
5.完善实践教学激励机制建设。实践教学激励机制分为内部激励和外部强化两个部分。内部激励就是让教员认识到实践教学的重要性；让学员认识到实践教学在自我发展成才中的作用。外部强化是采取奖励和惩罚的措施，鼓励先进并保护积极性，惩治鞭策落后。
六、以师资队伍建设为支撑，加强实践人才储备培养
加强实践教员队伍建设是提高实践教学水平和质量的关键因素。
1.实施“走出去，引进来”，增强实践教学师资力量。“走出去”即是把学员送到部队基层一线，以基层官兵为师，让学员获得真实的工作实践体验。“引进来”则聘请部队或其他院校优秀人员，利用他们的丰富经验指导学员。
2.加强教员业务培训，提高教学水平。要有目标、有重点的制订教员培养计划，提高其业务水平和实践技能；要创造有利条件，提供培训、进修、攻读学位的机会，鼓励教员走出去，到相关单位挂职锻炼。
3.提倡尊重人才，创造宽松和谐环境。要树立以人为本的管理理念，对教员给予充分的信任与尊重，做到人尽其才，发挥其聪明才智和创造力；要营造宽松和谐，有利发展的氛围，做到待遇留人、事业留人、环境留人、制度留人和感情留人，打造高水平、稳定的师资队伍。
【参考文献】
[1]王建民谢芳，实践教学指导[M]，兰州大学出版社，2009.4.
[2]张先华，教育思想的革命[M]，北京大学出版社，2005
[3]文应友李国华夏吉宏，实践教育初论[M]，西南交通大学出版社，2011.1
[4]张晓勤，高等教育实践教学研究与实施[M]，广西人民出版社，2007.9
作者简介：王攀，公安边防部队高等专科学校管理政工教研室，讲师。
【关键词】公安边防院校；实践教学；建设；对策
当前，公安边防院校实践教学建设在群体性认知、人物力投入、实践空间及环节等方面取得长足进步，但仍缺乏科学、系统的实践教学设计和规划。基于上述情况，借鉴国内外成功经验，需对公安边防院校实践教学体系结构、目标内容、模式方法、资源条件和监控评价等进行设计，优化和完善实践教学活动。
一、以能力生成发展为主线，科学规划实践教学目标
要根据人才培养目标，结合专业特色、教学资源以及学员特点，确定实践教学目标。在具体制定过程中，要着眼学员“知识、素质、能力”的协调发展，重点培养和掌握与所从事岗位相关的知识、技能，强调能力的综合和拓展。此外，实践教学目标是“总目标+分目标”的集合体，在确定总目标的基础上，进行分解细化，确定不同层次、阶段的分目标，形成结构合理的目标体系。
二、以学科专业建设为牵引，系统设置实践课程结构
实践教学的课程设计要充分考虑学员的主体地位，按照实践教学本身规律，重组实践课程，注重内容的连贯性、系统性和完备性。同时，实践教学与理论教学内既要相对独立，又要相互配合和补充。
1.建立“能力+模块”的实践教学课程结构。“能力”包括基本技能、专业能力、发展能力三个层次，依次递进、协调发展。基本技能培养体现在基础课程和专业基础课程教学中；专业能力和发展能力培养体现在专业课程和发展性课程教学中。“模块”指实践课程整合优化为基础、专业基础、专业实践、综合实践和部队实践训练五个课程模块，每个模块对应相关能力层次并提供有力支撑。
2.优化教学任务内容，建立实践化课程群。根据人才培养目标和规格，规划专业能力具体目标；以能力生成为主线，分解人才培养任务和要求，优化每门课程教学任务、范围和内容；结合学科建设，形成基础与专业、主干与辅助、核心与支撑相互依存、联系的实践化课程群。
3.合理分配教学资源，优化课时比重。科学分配理论教学与实践教学在师资、物资、时间、空间等方面的比例。理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度，对相同、相近课程及内容进行整合，避免划分过细。适当加大实践教学比重，学以致用，提高解决实际问题的能力。因专业性质不一，所以分配教学资源时，不可一概而论。如实战性较强的科目，主要培养学员的实战能力，则实践教学和理论教学的比例应6︰4至7︰3之间比较适宜。
4.注重综合实践课程，突出能力生成。综合实践课程是知识、技能綜合运用的过程，一般在阶段性教学和各专业课程都已完成的情况下实施，通常以综合演练的形式出现。目的在于锻炼和检验学员在近似实战条件下，综合运用知识和技能。综合演练，整合了基本知识、技能，提高了实践能力，加强了集体协同和配合。通过制造各种困难和压力，特别是高对抗的局面，锻炼学员意志品质，培养应变力。
三、以创新教学活动为依托，推动生成实践教学模式
改变学科施教惯例，建立“案例式理论教学—场景式技能训练—仿真式虚拟训练—实战式综合演练”逐级递进、环环相扣的“递进式”的教学模式结构。
1.案例式理论教学。通过运用典型案例，指导学员分析、推理、归纳、总结，加深对理论知识的理解和认识，提高分析、解决问题的思维能力。
2.场景式技能训练。通过运用仿真技术手段，采取人工合成方式，突出“实景”搭建，使学员在逼真的环境和紧张的节奏中感受到现场气氛，提高受训者应对复杂多变甚至具有较大危险性情况的能力。
3.仿真式虚拟训练。依托网络智能化系统，将现场情况及发展变化过程，采用三维图像、多路传感、网络输入、人工智能等技术，模拟真实情境，搭建一个置身于仿真环境的虚拟训练平台。
4.实战式综合演练。以综合性、典型性想定为依托，按照部队实际，组成演练实体单位，学员充当不同职务和角色，在想定情况诱导下实施演练。实战式综合演练实现了理论与实际的紧密结合，确保了参演学员的高度投入，是学员综合素质和任职能力生成的整合器、倍增器。
四、以场地设施建设为平台，实现教学基地化模拟化
场地设施是开展实践教学的基本物质条件。校内实践教学基地主要是专修室、网络室、模拟实战训练场等；校外实践教学基地主要是通过与相关企事业单位、部队合作来建立。一是加强网络实践平台的建设。利用校园网搭建起“网上实践教学平台”，实现网上作业、网上训练、网上测试。二是加大校内综合专修室和仿真模拟训练场的建设。要统筹规划，在功能、设备购置等方面满足专业和技术发展的需求；还要优化配置、高效利用和共享资源，尽可能使一个专修室能够承担不同专业、不同课程的实践教学任务。三是重视和加强校外实践基地建设。要发挥院校人才、技术、科研优势，为校外实践教学基地所在单位提供服务，建立长期合作关系。
五、以监控评估建设为核心，完善健全教学管理机制
加强实践教学管理机制建设，实质就是要解决谁来管、管什么、怎么管的问题。
1.完善实践教学组织管理。鉴于部队院校的特性，应发挥部系优势，实施分级管理。学校实施目标管理，训练部门负责制定实践教学计划、主要环节的指导意见和质量标准，教研室负责实践教学具体组织，各专业系负责教学过程的指导和管理。
2.完善实践教学管理制度建设。实践教学涉及面广、具有多重目标、过程纷繁复杂，为了保证组织管理工作到位、教学环节合理衔接，学校建立与之配套的实践教学各环节的质量标准和管理办法，使实践教学活动有章可循、教学监督和检查有制度可依。 3.完善实践教学考核体系。实践教学考核体系应包涵学员所有的实践活动，突出实践过程考核，增大实际操作在成绩中的比重，同时要增加平时学习的评判。事实表明，强调教学过程的考核有助于提高学员的基本技能和实践能力。可对学员的小发明、小制作、课外活动等方面的突出表现，给予相应的承认和成績。
4.完善实践教学质量监控体系。实践教学质量监控按照流程可分为前期准备监控、教学过程监控、教学效果监控、教学质量反馈。首先，完善教学质量检查制度，加强实践教学过程的动态监控，坚持学期初、学期中和学期末“三段式”教学检查。其次，推行领导听课制度、全员评教制度，加强对实践教学活动的全面监控。再次，进一步完善各课程的教学测评制度，对状况不佳的实践环节要有醒示，及时发现问题，解决问题。最后，实践教学质量要有过程反馈和成果反馈。
5.完善实践教学激励机制建设。实践教学激励机制分为内部激励和外部强化两个部分。内部激励就是让教员认识到实践教学的重要性；让学员认识到实践教学在自我发展成才中的作用。外部强化是采取奖励和惩罚的措施，鼓励先进并保护积极性，惩治鞭策落后。
六、以师资队伍建设为支撑，加强实践人才储备培养
加强实践教员队伍建设是提高实践教学水平和质量的关键因素。
1.实施“走出去，引进来”，增强实践教学师资力量。“走出去”即是把学员送到部队基层一线，以基层官兵为师，让学员获得真实的工作实践体验。“引进来”则聘请部队或其他院校优秀人员，利用他们的丰富经验指导学员。
2.加强教员业务培训，提高教学水平。要有目标、有重点的制订教员培养计划，提高其业务水平和实践技能；要创造有利条件，提供培训、进修、攻读学位的机会，鼓励教员走出去，到相关单位挂职锻炼。
3.提倡尊重人才，创造宽松和谐环境。要树立以人为本的管理理念，对教员给予充分的信任与尊重，做到人尽其才，发挥其聪明才智和创造力；要营造宽松和谐，有利发展的氛围，做到待遇留人、事业留人、环境留人、制度留人和感情留人，打造高水平、稳定的师资队伍。
【参考文献】
[1]王建民谢芳，实践教学指导[M]，兰州大学出版社，2009.4.
[2]张先华，教育思想的革命[M]，北京大学出版社，2005
[3]文应友李国华夏吉宏，实践教育初论[M]，西南交通大学出版社，2011.1
[4]张晓勤，高等教育实践教学研究与实施[M]，广西人民出版社，2007.9
作者简介：王攀，公安边防部队高等专科学校管理政工教研室，讲师。