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摘 要：本文通过人物的品读教学，采取篇篇组合，篇本拓展，本本重组的方式，多元化地开展《三国演义》阅读指导教学。由此让学生真正走入《三国演义》人物丰富的内心世界，使其得到阅读经典中的自由、快乐、幸福。
关键词：《三国演义》;品读;人物
阅读是语文学习的第一要务，而经典作为世界文化的精髓和人类思想的精华，更是语文阅读学习的重要内容，阅读经典是提高学生阅读素养的重要途径。该如何让学生读书，读整本的书，读经典的书呢？笔者以《三国演义》为例，谈谈整本书阅读的一些做法。
罗贯中笔下的《三国演义》气势磅礴，每个人物栩栩如生，它之所以能够流传至今，是因为有自己独特的魅力所在，里面的人物已经深入人们的骨髓，口口相传，成为流传最广的文学作品之一。品读人物，可以让学生更深地了解人物，理解人物，这样才能让他们更爱三国。
一、篇篇组合读人物，实现“篇篇”联动
如果我们稍微留意一下，就会发现语文书中有些文章是具有相似性的，这样的文章有一定的联系，如《草船借箭》和《三顾茅庐》，我另外从《三国演义》中找出了《火烧新野》《诸葛亮舌战群儒》等文章，通过阅读和学习这些人物的形象更加鲜明，通过学生对故事人物的评点，学生对诸葛亮和周瑜这个人物也有了更深的了解，他们明白刘备的三顾值得，正是因为请出了诸葛亮，才让他在以后的战斗中获胜，最终拥有了自己的地盘。大家对诸葛亮的理解再也不是停留在智慧上。在整本书的阅读上，学生也开始学会前后联系，有时还学会了回读。
二、篇本拓展评人物，实现“篇本”互动
当我们在《草船借箭》中分析曹操的性格时，我对学生说：“其实历史上的曹操并不是如此的无用，其实他还有许多的优点，他是军事家、政治家、诗人，如他写的《观沧海》《短歌行》《龟虽寿》都是很好的诗。”接着我讲了曹操的两个故事：偷媳妇和空城计的发明权。“其实历史上的周瑜也不是心胸狭窄之人，24岁被任命为中郎将，在同一年迎娶小乔，这样一个官场、战场、情场都得意的人，怎么会妒忌别人？只有别人妒忌他才对。”学生使劲点头。我看时机差不多了，笑着说：“其实你们在读完《三国演义》后，还可以读读《易中天品三国》，刚才的故事书中都有。”同时我还让学生读《三国演义》的时候，再看看曹操是不是如此无能，他是不是就没有做过有益于人民的事情呢？学生找出了曹操曾经也那样正直和厉害：
棒杀蹇硕的叔父。带“白马”的百姓撤退。颁布《抑兼并令》强调：“不患寡而患不均，不患贫而患不安。”首创城市规划（中轴线设计），先进的排水系統。为《孙子兵法》作注的第一人。
就是这样的篇本拓展，学生对人物的理解再也不是如此的局限，而是学会了全面地去看待一个人。
三、本本重组品人物，实现“本本”灵动
在和学生共读《三国演义》的那段日子，我还推荐学生去看《曹操秘史》《卑鄙的圣人曹操》《阿瞒出道》《铁血中原》《魏武雄风》《曹操传》……曹操的读书会自然别开生面，学生对此也非常感兴趣，特地帮我找了许多的资料：我们知道曹操笑里藏刀，那么在《三国演义》中他一共笑了几次呢？（58次）学生统计完这个内容，立刻想到曹操是不是不会哭呢？于是他们又进行了整理：1.为父亲之死痛哭。2.哭鲍信。3.哭典韦。4.哭郭嘉。5.哭夏侯渊。6.哭陈宫。7.哭袁绍。8.梦中杀近侍。（醒来后痛哭）……（共13次）
由此我们又想到了他的对手是怎样的呢？
刘备的喜和笑：二十二回：大喜。三十一回：大喜。三十七回：大喜。五十七回：喜。五十八回：大喜。六十五回：大喜。七十回：两次大喜。七十一回：大喜，笑。
刘备总共哭了33次。（以上都是学生和我在读完《三国演义之》做的统计）
曹操自己这么厉害，他的儿子又是怎样的呢？学生对这方面比较感兴趣，之后我们得出了一个结论，曹操是一个非常会教育孩子的父亲，于是他们又去研究了他是如何养育孩子的，并收获许多。
曹丕、曹植，伟大的文学家、诗人。曹冲被称为“神童”。曹彰能征善战的将领。曹昂文武全才。
语文学习是一个厚积薄发与陶冶情操的过程，“一个人的阅读史，就是一个人的成长史”。让每一个孩子多读书，好读书，读整本的书，读经典的书，是我们每一个老师的义务。让学生与经典美丽邂逅，让学生对经典一往情深，让学生与经典相伴一生，在读品的结合之下，真正能够与经典邂逅。
参考文献：
[1]《三国演义》（罗贯中著，上海古籍出版社 2004年）
[2]《易中天品三国》（易中天，上海文艺出版社 2006年）
[3]《曹操秘史》（南门太守，新世界出版社，2010年）
[4]《做最好的教师》（李镇西 漓江出版社，2006年）
[5]《生命中最好的语文课》（干国祥，文化艺术出版社，2011年）
关键词：《三国演义》;品读;人物
阅读是语文学习的第一要务，而经典作为世界文化的精髓和人类思想的精华，更是语文阅读学习的重要内容，阅读经典是提高学生阅读素养的重要途径。该如何让学生读书，读整本的书，读经典的书呢？笔者以《三国演义》为例，谈谈整本书阅读的一些做法。
罗贯中笔下的《三国演义》气势磅礴，每个人物栩栩如生，它之所以能够流传至今，是因为有自己独特的魅力所在，里面的人物已经深入人们的骨髓，口口相传，成为流传最广的文学作品之一。品读人物，可以让学生更深地了解人物，理解人物，这样才能让他们更爱三国。
一、篇篇组合读人物，实现“篇篇”联动
如果我们稍微留意一下，就会发现语文书中有些文章是具有相似性的，这样的文章有一定的联系，如《草船借箭》和《三顾茅庐》，我另外从《三国演义》中找出了《火烧新野》《诸葛亮舌战群儒》等文章，通过阅读和学习这些人物的形象更加鲜明，通过学生对故事人物的评点，学生对诸葛亮和周瑜这个人物也有了更深的了解，他们明白刘备的三顾值得，正是因为请出了诸葛亮，才让他在以后的战斗中获胜，最终拥有了自己的地盘。大家对诸葛亮的理解再也不是停留在智慧上。在整本书的阅读上，学生也开始学会前后联系，有时还学会了回读。
二、篇本拓展评人物，实现“篇本”互动
当我们在《草船借箭》中分析曹操的性格时，我对学生说：“其实历史上的曹操并不是如此的无用，其实他还有许多的优点，他是军事家、政治家、诗人，如他写的《观沧海》《短歌行》《龟虽寿》都是很好的诗。”接着我讲了曹操的两个故事：偷媳妇和空城计的发明权。“其实历史上的周瑜也不是心胸狭窄之人，24岁被任命为中郎将，在同一年迎娶小乔，这样一个官场、战场、情场都得意的人，怎么会妒忌别人？只有别人妒忌他才对。”学生使劲点头。我看时机差不多了，笑着说：“其实你们在读完《三国演义》后，还可以读读《易中天品三国》，刚才的故事书中都有。”同时我还让学生读《三国演义》的时候，再看看曹操是不是如此无能，他是不是就没有做过有益于人民的事情呢？学生找出了曹操曾经也那样正直和厉害：
棒杀蹇硕的叔父。带“白马”的百姓撤退。颁布《抑兼并令》强调：“不患寡而患不均，不患贫而患不安。”首创城市规划（中轴线设计），先进的排水系統。为《孙子兵法》作注的第一人。
就是这样的篇本拓展，学生对人物的理解再也不是如此的局限，而是学会了全面地去看待一个人。
三、本本重组品人物，实现“本本”灵动
在和学生共读《三国演义》的那段日子，我还推荐学生去看《曹操秘史》《卑鄙的圣人曹操》《阿瞒出道》《铁血中原》《魏武雄风》《曹操传》……曹操的读书会自然别开生面，学生对此也非常感兴趣，特地帮我找了许多的资料：我们知道曹操笑里藏刀，那么在《三国演义》中他一共笑了几次呢？（58次）学生统计完这个内容，立刻想到曹操是不是不会哭呢？于是他们又进行了整理：1.为父亲之死痛哭。2.哭鲍信。3.哭典韦。4.哭郭嘉。5.哭夏侯渊。6.哭陈宫。7.哭袁绍。8.梦中杀近侍。（醒来后痛哭）……（共13次）
由此我们又想到了他的对手是怎样的呢？
刘备的喜和笑：二十二回：大喜。三十一回：大喜。三十七回：大喜。五十七回：喜。五十八回：大喜。六十五回：大喜。七十回：两次大喜。七十一回：大喜，笑。
刘备总共哭了33次。（以上都是学生和我在读完《三国演义之》做的统计）
曹操自己这么厉害，他的儿子又是怎样的呢？学生对这方面比较感兴趣，之后我们得出了一个结论，曹操是一个非常会教育孩子的父亲，于是他们又去研究了他是如何养育孩子的，并收获许多。
曹丕、曹植，伟大的文学家、诗人。曹冲被称为“神童”。曹彰能征善战的将领。曹昂文武全才。
语文学习是一个厚积薄发与陶冶情操的过程，“一个人的阅读史，就是一个人的成长史”。让每一个孩子多读书，好读书，读整本的书，读经典的书，是我们每一个老师的义务。让学生与经典美丽邂逅，让学生对经典一往情深，让学生与经典相伴一生，在读品的结合之下，真正能够与经典邂逅。
参考文献：
[1]《三国演义》（罗贯中著，上海古籍出版社 2004年）
[2]《易中天品三国》（易中天，上海文艺出版社 2006年）
[3]《曹操秘史》（南门太守，新世界出版社，2010年）
[4]《做最好的教师》（李镇西 漓江出版社，2006年）
[5]《生命中最好的语文课》（干国祥，文化艺术出版社，2011年）