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摘要：初中语文阅读教学作为初中语文教学过程中的关键性环节，有效的初中语文阅读教学能够帮助学生树立起终身学习的好习惯，能够帮助学生提升自己的人生观、世界观与价值观，能够帮助学生养成良好的文学素养，切实提高初中生的阅读能力水平。
关键词：小学语文;阅读能力;培养
中图分类号：G633文献标识码：A
1阅读的必要性分析
在传统的教学中，教师重课内轻课外、重死记轻能力、重分数轻素质的传统观念不利于提高学生的综合分析能力与理解能力。学生在学习中关注点在课本，忽略了阅读，因此阅读水平提高较慢。在当前的语文教学中，家长过分注重学生分数，给学生报各种各样的辅导班，学校课业负担较重，造成学生没有时间和精力再去阅读，体会不到阅读乐趣。更有甚者，学生没有得到很好的引导，沉迷网络、游戏，缺乏阅读方法，阅读的时效性不好。所以，教师在教学中要更新教学方法，注重培养学生阅读能力，丰富学生精神世界，提升学生语文素养。
2初中语文阅读教学过程中存在的问题分析
2.1 学生缺乏良好的阅读环境与氛围
初中语文阅读教学过程中，良好的阅读环境对于学生进行有效的阅读具有极其重要的作用。但是，现在许多家长和教师都没有意识到阅读教学的重要性，只是口头上鼓励学生阅读优秀的书籍，但是只是流于形式，缺少监督，没有及时的进行阅读反馈，再加上学校也没有积极举办相应的阅读大赛或其它活动来创造阅读环境，这些都导致初中生不能投入到阅读学习中去，不能养成良好的阅读习惯，阅读能力水平自然也就得不到提高。
2.2初中语文阅读教学中理论与实际脱离
由于一直以来受到应试考试的影响，许多初中学校都极力提高学生的应试能力水平，从而忽略了对学生阅读能力的培养。学生把大部分时间都花费在了老师布置的作业上面，根本没有充足的时间进行课外阅读，阅读能力水平自然得不到提高。再有就是，初中语文阅读教学与实际脱离，语文教师只注重培养学生的理论知识，培养学生的学习技巧，却没有锻炼学生的实际运用能力，进而导致学生不能把学到的理论知识与生活实际结合在一起，阅读教学的效果根本不能发挥出来。除此以外，初中语文教师的教学理念落后，教学方法单一也是影响学生阅读能力的重要因素。
3初中语文阅读能力培养的有效措施
3.1培养阅读兴趣
没有兴趣的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。学生有了阅读的兴趣，就会在内心产生阅读的主动性。教师要培养学生的阅读兴趣，鼓励阅读，在点滴中提高。
3.1.1情境激发兴趣
为了让语文教学充满活力，教师可以借助多媒体技术创设情景进行教学。在课前制作精美的视频，导入新课前给学生观看，吸引学生注意力，利于学生展开想象，激发学生阅读兴趣。
3.1.2表演激发兴趣
小学生都有很强的表演欲，尤其对于外向、主动的学生来说，都希望自己被关注。教师可以将课文内容改变成故事，组织学生进行表演。
3.1.3设问激发兴趣
问题激发思考。所有发明创造都是由问题开始，有了疑问才有学习的需要与动力，才能获取新的知识。教师要精心设计问题，激发学生探索欲望，使学生有阅读钻研的兴趣。
3.2采取有效的教学方法，提高学生阅读的积极性
俗话说，兴趣是最好的老师，为此，在初中语文阅读教学过程中，语文教师应该提高学生阅读的兴趣，要让学生理解阅读的重要意义，进而自觉的投入到阅读中去。初中语文阅读教师在教学过程中应该采取有效的教学方法，比如：课文讲解以后，给学生留悬念，引导学生课下自己查阅相关资料进行解决等，这样不仅能够把学生引入到课堂学习中去，同时还能够引发学生的学习热情，提高学生的语文阅读能力。
3.3提供阅读平台
为了提高阅读能力，教师要给学生提供阅读的机会，给学生创造阅读的条件。
3.3.1结合教材内容推荐阅读书籍
教材中有很多部分都是选取课外书籍的文章，如《景阳冈》《草船借箭》。教师在讲解完课文知识后，可以推荐学生进行课外阅读相关的名著，拓宽学生视野。
3.3.2结合学生年龄特点推荐阅读书籍
低年级学生识字少，可以阅读些童话古诗、绘本、寓言等，如《365夜故事》《我爸爸》《我妈妈》。中年级学生汉字基本都可以认全，可以阅读些革命故事、短篇小说、诗歌等，如《神笔马良》《海底两万里》。高年级学生可以阅读反应现实的小说、国内外名著、自然科学方面的书籍等，如《三国演义》《鲁滨逊漂流记》。
3.3.3建立图书角
有的学生家里的书都看过了，有的学生喜欢看书但是要抽时间去图书馆。教师可以给学生提供阅读平台，在班级建立读书角，让学生将个人的书籍暂时放在图书角供大家一起阅读，班级组织专人管理借阅。在课余时间学生可以随时阅读，既能培养学生的阅读能力，也能养成学生爱护书籍的习惯。
3.3.4保证阅读时间
阅读能力不是一朝一夕就能提高的，需要学生持之以恒的信念。对于低年级学生，教师要利用课余时间督促学生阅读，例如晨读、午读的时间;对于中高年级学生，有一定的自制力，可以在学校或者家里自行阅读，阅读后摘抄好词好句，进行素材积累，为写作奠定基础。
3.4初中语文教师应该重视学生之间的合作，引导学生去感悟
阅读教学的目的不仅仅是为了让学生读懂文章，更重要的是要让学生从文章中懂得一些做人、做事的道理，从生活中发现美，对生活有所感悟，从而热爱生活。合作作为一种有效的学习模式，在平时的教学过程中，初中语文教师应该重视学生之间的合作，引导学生去感悟，让学生能够掌握不同的阅读方法，能够把自己在阅读中的想法和感悟与其他同学进行分享。
3.5学习阅读方法
有阅读的兴趣是远远还不够的，还要学会正确的阅读方法。书读百遍，其义自见。教师在课堂进行教学中，要引导学生学会阅读方法，在阅读中体会文字、语言的美。（1）略读法。这种方法是用较少的时间了解书的大致内容，根据学习需要，再进行选择性阅读重要或者相关部分。略读大致有：读书脊、读封面或扉页、读插图、读目录、读前言、读开头和结尾。（2）精读法。精读是对文章的字、词、句、段等进行精思阅读，边读边想，培养认真读书的好习惯。精读法有：摘抄法、背诵法、复述法等。（3）默读法。默读是不发音的快速阅读。要求学生集中注意力，快速进行浏览，获取较多信息。（4）读后感。学生在阅读后，有所感悟，可以将自己的见解写下来，再与教师或者学生进行交流，提高学生阅读与写作能力。
4 結束语
总之，阅读能力的高低直接影响着学生的理解能力、认知能力、总结能力等等，对今后的学习和生活都有重大影响。在小学阶段，是学生养成良好习惯的关键时期，语文教师不仅要注重知识的传授，更要注重习惯的培养。习惯对于人生今后的道路有着决定性作用。只有养成良好的阅读习惯，学生才会在不断地阅读中，提高阅读能力，为各个科目的学习奠定坚实的基础
参考文献：
[1] 张燕华，郑国民，关惠文.初中生语文阅读能力表现研究[J].教育学报2015.6
[2] 景更霞.如何提高中学生语文阅读理解能力[J].试题与研究：教学论坛2017.28
（作者单位：山东省菏泽市鄄城县富春乡初级中学）
关键词：小学语文;阅读能力;培养
中图分类号：G633文献标识码：A
1阅读的必要性分析
在传统的教学中，教师重课内轻课外、重死记轻能力、重分数轻素质的传统观念不利于提高学生的综合分析能力与理解能力。学生在学习中关注点在课本，忽略了阅读，因此阅读水平提高较慢。在当前的语文教学中，家长过分注重学生分数，给学生报各种各样的辅导班，学校课业负担较重，造成学生没有时间和精力再去阅读，体会不到阅读乐趣。更有甚者，学生没有得到很好的引导，沉迷网络、游戏，缺乏阅读方法，阅读的时效性不好。所以，教师在教学中要更新教学方法，注重培养学生阅读能力，丰富学生精神世界，提升学生语文素养。
2初中语文阅读教学过程中存在的问题分析
2.1 学生缺乏良好的阅读环境与氛围
初中语文阅读教学过程中，良好的阅读环境对于学生进行有效的阅读具有极其重要的作用。但是，现在许多家长和教师都没有意识到阅读教学的重要性，只是口头上鼓励学生阅读优秀的书籍，但是只是流于形式，缺少监督，没有及时的进行阅读反馈，再加上学校也没有积极举办相应的阅读大赛或其它活动来创造阅读环境，这些都导致初中生不能投入到阅读学习中去，不能养成良好的阅读习惯，阅读能力水平自然也就得不到提高。
2.2初中语文阅读教学中理论与实际脱离
由于一直以来受到应试考试的影响，许多初中学校都极力提高学生的应试能力水平，从而忽略了对学生阅读能力的培养。学生把大部分时间都花费在了老师布置的作业上面，根本没有充足的时间进行课外阅读，阅读能力水平自然得不到提高。再有就是，初中语文阅读教学与实际脱离，语文教师只注重培养学生的理论知识，培养学生的学习技巧，却没有锻炼学生的实际运用能力，进而导致学生不能把学到的理论知识与生活实际结合在一起，阅读教学的效果根本不能发挥出来。除此以外，初中语文教师的教学理念落后，教学方法单一也是影响学生阅读能力的重要因素。
3初中语文阅读能力培养的有效措施
3.1培养阅读兴趣
没有兴趣的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。学生有了阅读的兴趣，就会在内心产生阅读的主动性。教师要培养学生的阅读兴趣，鼓励阅读，在点滴中提高。
3.1.1情境激发兴趣
为了让语文教学充满活力，教师可以借助多媒体技术创设情景进行教学。在课前制作精美的视频，导入新课前给学生观看，吸引学生注意力，利于学生展开想象，激发学生阅读兴趣。
3.1.2表演激发兴趣
小学生都有很强的表演欲，尤其对于外向、主动的学生来说，都希望自己被关注。教师可以将课文内容改变成故事，组织学生进行表演。
3.1.3设问激发兴趣
问题激发思考。所有发明创造都是由问题开始，有了疑问才有学习的需要与动力，才能获取新的知识。教师要精心设计问题，激发学生探索欲望，使学生有阅读钻研的兴趣。
3.2采取有效的教学方法，提高学生阅读的积极性
俗话说，兴趣是最好的老师，为此，在初中语文阅读教学过程中，语文教师应该提高学生阅读的兴趣，要让学生理解阅读的重要意义，进而自觉的投入到阅读中去。初中语文阅读教师在教学过程中应该采取有效的教学方法，比如：课文讲解以后，给学生留悬念，引导学生课下自己查阅相关资料进行解决等，这样不仅能够把学生引入到课堂学习中去，同时还能够引发学生的学习热情，提高学生的语文阅读能力。
3.3提供阅读平台
为了提高阅读能力，教师要给学生提供阅读的机会，给学生创造阅读的条件。
3.3.1结合教材内容推荐阅读书籍
教材中有很多部分都是选取课外书籍的文章，如《景阳冈》《草船借箭》。教师在讲解完课文知识后，可以推荐学生进行课外阅读相关的名著，拓宽学生视野。
3.3.2结合学生年龄特点推荐阅读书籍
低年级学生识字少，可以阅读些童话古诗、绘本、寓言等，如《365夜故事》《我爸爸》《我妈妈》。中年级学生汉字基本都可以认全，可以阅读些革命故事、短篇小说、诗歌等，如《神笔马良》《海底两万里》。高年级学生可以阅读反应现实的小说、国内外名著、自然科学方面的书籍等，如《三国演义》《鲁滨逊漂流记》。
3.3.3建立图书角
有的学生家里的书都看过了，有的学生喜欢看书但是要抽时间去图书馆。教师可以给学生提供阅读平台，在班级建立读书角，让学生将个人的书籍暂时放在图书角供大家一起阅读，班级组织专人管理借阅。在课余时间学生可以随时阅读，既能培养学生的阅读能力，也能养成学生爱护书籍的习惯。
3.3.4保证阅读时间
阅读能力不是一朝一夕就能提高的，需要学生持之以恒的信念。对于低年级学生，教师要利用课余时间督促学生阅读，例如晨读、午读的时间;对于中高年级学生，有一定的自制力，可以在学校或者家里自行阅读，阅读后摘抄好词好句，进行素材积累，为写作奠定基础。
3.4初中语文教师应该重视学生之间的合作，引导学生去感悟
阅读教学的目的不仅仅是为了让学生读懂文章，更重要的是要让学生从文章中懂得一些做人、做事的道理，从生活中发现美，对生活有所感悟，从而热爱生活。合作作为一种有效的学习模式，在平时的教学过程中，初中语文教师应该重视学生之间的合作，引导学生去感悟，让学生能够掌握不同的阅读方法，能够把自己在阅读中的想法和感悟与其他同学进行分享。
3.5学习阅读方法
有阅读的兴趣是远远还不够的，还要学会正确的阅读方法。书读百遍，其义自见。教师在课堂进行教学中，要引导学生学会阅读方法，在阅读中体会文字、语言的美。（1）略读法。这种方法是用较少的时间了解书的大致内容，根据学习需要，再进行选择性阅读重要或者相关部分。略读大致有：读书脊、读封面或扉页、读插图、读目录、读前言、读开头和结尾。（2）精读法。精读是对文章的字、词、句、段等进行精思阅读，边读边想，培养认真读书的好习惯。精读法有：摘抄法、背诵法、复述法等。（3）默读法。默读是不发音的快速阅读。要求学生集中注意力，快速进行浏览，获取较多信息。（4）读后感。学生在阅读后，有所感悟，可以将自己的见解写下来，再与教师或者学生进行交流，提高学生阅读与写作能力。
4 結束语
总之，阅读能力的高低直接影响着学生的理解能力、认知能力、总结能力等等，对今后的学习和生活都有重大影响。在小学阶段，是学生养成良好习惯的关键时期，语文教师不仅要注重知识的传授，更要注重习惯的培养。习惯对于人生今后的道路有着决定性作用。只有养成良好的阅读习惯，学生才会在不断地阅读中，提高阅读能力，为各个科目的学习奠定坚实的基础
参考文献：
[1] 张燕华，郑国民，关惠文.初中生语文阅读能力表现研究[J].教育学报2015.6
[2] 景更霞.如何提高中学生语文阅读理解能力[J].试题与研究：教学论坛2017.28
（作者单位：山东省菏泽市鄄城县富春乡初级中学）