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摘要：教学活动包括“教”与“学”两个方面，教要服务于学，促进学生的全面发展。“学本课堂”是一种新型的教育理念，指的是课堂教学要体现学生的主体地位，挖掘他们的学习潜能。本文结合当前小学数学新课标的要求，指出在构建“学本课堂”教学模式时，教师要通过合作探究性学习、情境创设教学以及翻转课堂教学等形式，让学生成为课堂的主人，实现教育教学的改革。
关键词：小学数学;学本课堂;教学模式
随着小学教育教学改革以及数学课程标准的不断发展，新课标对小学数学教学提出了严格的要求，不仅要关注学生的学习能力，更好注重他们的学思结合、合作探究等能力，体现“以学生为本”的思想。受到应试化教育的影响，当前小学数学课堂教学中仍存在大量问题，教师讲、学生听是教学常态，师生、生生之间的互动较少，学生自主学习的时间有限，影响了其综合素质的提升。本文将结合数学新课标的要求，深入探讨小学数学“学本课堂”教学模式的构建，希望对小学数学教学提供帮助。
一、让学生合作探究性学习
小学生的年龄小，认知能力还不强，兴趣是他们从事一切活动的出发点，数学又是一门较为抽象的课程，如果教师不讲求方式和方法，那么学生的学习能动性就会很低。合作探究式学习是一种以学生为主体的教学方法，教师根据学生的学情，让学生主动的对知识进行构建，激发全体学生的兴趣使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路，从而提高学习效率。在合作探究学习中，教师要转变自己的角色，由之前的课堂主导者变为引导者和策划者，将更多的时间留给学生，通过构建丰富的自学、互学和展学活动，让他们能动性的参与到学习活动中来。比如在讲解《认识图形》相关内容时，教师可以将学生安排成几个小组，每个小组给予一个小探究主题：“总结生活中常见的图形”、“三角形有哪些特点？”等，让他们在相互讨论中，了解不同图形的特点，同时学习其他同学的学习方法，做到共同进步。
二、在情境教学中让学生成为课堂主人
对于偏向形象思维的小学生来讲，如果讲解的内容过于抽象，他们理解起来会比较困难，慢慢的就会对数学产生学困。在教学中，教师要采取各种方法保证学生的学习兴趣，营造轻松和谐的课堂氛围，增加师生、生生之间的互动性，提高授课效率。情境教学同样是一种新型的教学模式，根据数学教材内容，创建比如数学游戏、数学角色等，让学生在不同的情境中理解重难点知识，做到深入性的学习。比如在教学《认识钟表》中，教学重点是能够正确说出并会表示几时，将其应用到实际生活中，教学难点则是特殊时刻的认识，在课程导入环节，教师可以利用多媒体播放春节联欢晚会倒计时的画面，随着滴答、滴答的声音，让学生理解一秒的概念和时间长短;然后让学生观察挂在墙上的钟表，并提问：“钟面上是什么？它有哪些数字呢？这些数字是怎样排列的？有几个大格？有几根针呢？”，给予他们几分钟的时间，让他们认识数字，引起他们的兴趣。在教学的最后，可以组织游戏“钟表比赛”，老师说时间，利用钟表模型同桌合作，看哪一桌说的又对又快。因此，通过创设教学情境的方式，整堂课学生都处在问题意识中，学本课堂被高效的打造出来。
三、翻转课堂，提高学生对数学知识的理解
小学生的思维发展还不是很全面，口头表达能力也不强，学习主动性较差，针对这种情况，教师要有意识的对数学课堂进行翻转，让学生走上课堂，对一些小的知识点进行讲解，提高其口头表达能力和敢于发言的勇气。在翻转课堂的过程中，教师要鼓励台下学生敢于指正台上学生存在的一些问题，通过全班的集体讨论，找到解决数学问题的方法，从而有效的提高学生的思维性。比如在教学《四则运算》知识点时，教学目标之一是让学生合理的解决一些简单的实际问题，掌握解决问题的策略和方法。在讲解完四则运算的顺序和注意事项后，可以出示应用题：“一个旅游景点一天接待游客987人。照这样计算，6天预计接待多少人？”让学生观察主题图，根据条件提出问题，小组交流，根据图中提出的信息，抓住新旧知识之间的联系，运用知识迁移类推解决问题。在小组讨论完成之后，教师邀请举手的学生上台展示自己的算法，提醒学生利用画线段图、简图的方式帮助自己理清解题的思路。通过翻转课堂的形式，课堂气氛明显提升了很多，每个学生都跃跃欲试，想要表达自己的想法，课堂气氛比之前提升了很多。
四、微课教学，突出重難点内容
对于小学生来讲，一节45分钟的数学课很难让他们始终保持高度注意力，尤其是课堂的中间环节，他们很容易走神。微课教学基于数学设计思想，采用多媒体技术运用5-10分钟的时间对一个小的知识点进行系统讲解，可以将点状和碎片化的知识进行系统的构建，让学生学习起来比较轻松，利用信息化的手段也能提高其注意力。在微课教学的过程中，教师要做好备课、备教材和备学生等环节，对教材内容进行深挖，将一些重难点内容利用思维导图的方式呈现，提高学生的思维，敏捷性。比如在教学《数据收集整理》中，教师可以利用微视频讲解学生普遍感到较难理解的知识点—统计表中的数据如何进行收集、整理和分析。让学生对对数字之间的排列顺序和数字的大小等进行分类，慢慢的提高其分析能力。在课下，教师可以将微课的内容利用平板等信息化工具传送给学生，让他们根据微课内容有针对性的复习和巩固，提高其课下学习的效率。
结语
综上所述，随着小学数学课程改革的不断发展，小学数学教学模式也在不断创新中，激发了学生学习的能动性。受到传统教育教学模式的影响，当前小学数学课堂教学中存在的问题还是较多的，教学模式传统，不能体现学生的主体地位等，都限制了学生的数学思维。下一步，在小学数学教学中，教师要创新教学模式，秉承“学本课堂”理念，不断的深挖学生身上的潜能，开发他们的智力，满足素质教育教学的要求。
参考文献：
[1]谭天鹏.新时期小学数学”学本课堂”教学模式研究[J].中外交流，2019，026（031）：359-360.
[2]戴银杏.构建基于儿童视域下的小学数学学本课堂的探索[J].教学月刊：小学版（数学），2018，000（011）：6-9.
[3]陈清奇.核心素养背景下小学数学生本课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2019，34（17）：21-22.
关键词：小学数学;学本课堂;教学模式
随着小学教育教学改革以及数学课程标准的不断发展，新课标对小学数学教学提出了严格的要求，不仅要关注学生的学习能力，更好注重他们的学思结合、合作探究等能力，体现“以学生为本”的思想。受到应试化教育的影响，当前小学数学课堂教学中仍存在大量问题，教师讲、学生听是教学常态，师生、生生之间的互动较少，学生自主学习的时间有限，影响了其综合素质的提升。本文将结合数学新课标的要求，深入探讨小学数学“学本课堂”教学模式的构建，希望对小学数学教学提供帮助。
一、让学生合作探究性学习
小学生的年龄小，认知能力还不强，兴趣是他们从事一切活动的出发点，数学又是一门较为抽象的课程，如果教师不讲求方式和方法，那么学生的学习能动性就会很低。合作探究式学习是一种以学生为主体的教学方法，教师根据学生的学情，让学生主动的对知识进行构建，激发全体学生的兴趣使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路，从而提高学习效率。在合作探究学习中，教师要转变自己的角色，由之前的课堂主导者变为引导者和策划者，将更多的时间留给学生，通过构建丰富的自学、互学和展学活动，让他们能动性的参与到学习活动中来。比如在讲解《认识图形》相关内容时，教师可以将学生安排成几个小组，每个小组给予一个小探究主题：“总结生活中常见的图形”、“三角形有哪些特点？”等，让他们在相互讨论中，了解不同图形的特点，同时学习其他同学的学习方法，做到共同进步。
二、在情境教学中让学生成为课堂主人
对于偏向形象思维的小学生来讲，如果讲解的内容过于抽象，他们理解起来会比较困难，慢慢的就会对数学产生学困。在教学中，教师要采取各种方法保证学生的学习兴趣，营造轻松和谐的课堂氛围，增加师生、生生之间的互动性，提高授课效率。情境教学同样是一种新型的教学模式，根据数学教材内容，创建比如数学游戏、数学角色等，让学生在不同的情境中理解重难点知识，做到深入性的学习。比如在教学《认识钟表》中，教学重点是能够正确说出并会表示几时，将其应用到实际生活中，教学难点则是特殊时刻的认识，在课程导入环节，教师可以利用多媒体播放春节联欢晚会倒计时的画面，随着滴答、滴答的声音，让学生理解一秒的概念和时间长短;然后让学生观察挂在墙上的钟表，并提问：“钟面上是什么？它有哪些数字呢？这些数字是怎样排列的？有几个大格？有几根针呢？”，给予他们几分钟的时间，让他们认识数字，引起他们的兴趣。在教学的最后，可以组织游戏“钟表比赛”，老师说时间，利用钟表模型同桌合作，看哪一桌说的又对又快。因此，通过创设教学情境的方式，整堂课学生都处在问题意识中，学本课堂被高效的打造出来。
三、翻转课堂，提高学生对数学知识的理解
小学生的思维发展还不是很全面，口头表达能力也不强，学习主动性较差，针对这种情况，教师要有意识的对数学课堂进行翻转，让学生走上课堂，对一些小的知识点进行讲解，提高其口头表达能力和敢于发言的勇气。在翻转课堂的过程中，教师要鼓励台下学生敢于指正台上学生存在的一些问题，通过全班的集体讨论，找到解决数学问题的方法，从而有效的提高学生的思维性。比如在教学《四则运算》知识点时，教学目标之一是让学生合理的解决一些简单的实际问题，掌握解决问题的策略和方法。在讲解完四则运算的顺序和注意事项后，可以出示应用题：“一个旅游景点一天接待游客987人。照这样计算，6天预计接待多少人？”让学生观察主题图，根据条件提出问题，小组交流，根据图中提出的信息，抓住新旧知识之间的联系，运用知识迁移类推解决问题。在小组讨论完成之后，教师邀请举手的学生上台展示自己的算法，提醒学生利用画线段图、简图的方式帮助自己理清解题的思路。通过翻转课堂的形式，课堂气氛明显提升了很多，每个学生都跃跃欲试，想要表达自己的想法，课堂气氛比之前提升了很多。
四、微课教学，突出重難点内容
对于小学生来讲，一节45分钟的数学课很难让他们始终保持高度注意力，尤其是课堂的中间环节，他们很容易走神。微课教学基于数学设计思想，采用多媒体技术运用5-10分钟的时间对一个小的知识点进行系统讲解，可以将点状和碎片化的知识进行系统的构建，让学生学习起来比较轻松，利用信息化的手段也能提高其注意力。在微课教学的过程中，教师要做好备课、备教材和备学生等环节，对教材内容进行深挖，将一些重难点内容利用思维导图的方式呈现，提高学生的思维，敏捷性。比如在教学《数据收集整理》中，教师可以利用微视频讲解学生普遍感到较难理解的知识点—统计表中的数据如何进行收集、整理和分析。让学生对对数字之间的排列顺序和数字的大小等进行分类，慢慢的提高其分析能力。在课下，教师可以将微课的内容利用平板等信息化工具传送给学生，让他们根据微课内容有针对性的复习和巩固，提高其课下学习的效率。
结语
综上所述，随着小学数学课程改革的不断发展，小学数学教学模式也在不断创新中，激发了学生学习的能动性。受到传统教育教学模式的影响，当前小学数学课堂教学中存在的问题还是较多的，教学模式传统，不能体现学生的主体地位等，都限制了学生的数学思维。下一步，在小学数学教学中，教师要创新教学模式，秉承“学本课堂”理念，不断的深挖学生身上的潜能，开发他们的智力，满足素质教育教学的要求。
参考文献：
[1]谭天鹏.新时期小学数学”学本课堂”教学模式研究[J].中外交流，2019，026（031）：359-360.
[2]戴银杏.构建基于儿童视域下的小学数学学本课堂的探索[J].教学月刊：小学版（数学），2018，000（011）：6-9.
[3]陈清奇.核心素养背景下小学数学生本课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2019，34（17）：21-22.