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摘要：作为初中九年级语文教学中的重要板块，名著导读对开拓学生的知识视野、提升学生的综合素养有非常关键的影响。有一部分语文教师出现了思路上的偏差，认为名著导读会影响学生的语文复习，因此在这一板块上投入的时间不足，最终导致学生的学习能动性持续下降。针对这一现实矛盾，语文教师需要调整教学思路，掌握名著导读的教学技巧以及教学方式，促进学生的自主阅读和高效阅读。
关键词：初中九年级语文名著导读的教学现状及应对策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改之后的语文教材产生了明显的变动，名著导读所占有的比重有所提升，通过对新教材的分析可以看出名著导读对学生的重要价值。语文教师则需要意识到这一教学板块的育人优势，灵活利用多种教育教学策略及方法，加强对学生的阅读指导，逐步完善学生的人格，提升学生的精神品质以及个人素养，以此来充分凸显语文名著导读应有的育人作用。
一、初中九年级语文名著导读的教学现状
（1）思想认知出现偏差
在开展初中九年级语文名著导读活动时，有的教师出现了思想认知上的偏差，没有重视这一阅读指导工作，认为阅读对学生的成长及发展没有太大意义，因此在课堂教学中留出的阅读时间比较少。学生没有用心去阅读，阅读后的收获比较浅显，教师也没有结合学生的阅读情况进行及时反馈。这一点导致学生的好奇心和能动性持续下降，不利于整个阅读教学板块的有效改进以及全面优化。
（2）学生还未掌握阅读技巧
名著导读要求教师以学生为中心，关注学生的自主阅读收获，分析学生的阅读兴趣，确保学生能够在自主阅读的过程中获得更多领悟。阅读技巧最为关键，这一点有助于学生达到事半功倍的效果，但有的学生学习能动性不足，没有受到教师技巧上的点拨以及指导，无法灵活利用多种阅读技巧实现高效阅读和自主感悟。最终导致整体的名著导读质量不够理想，学生缺乏阅读名著的学习能动性和自信心，对名著的认知和理解比较片面，往往浅尝辄止。
（3）阅读活动单一和机械
在新的时代背景下初中语文所面临的外部环境产生了明显的变动，为了确保名著导读工作取得一定的成效，教师需要注重对多种阅读活动的有效分析，将理论教学与实践应用相结合，让学生在参与阅读活动时更加自信。但是有的教师所投入的时间比较少，所开展的阅读活动较为单一和机械，对学生的吸引力不足，学生也没有主动的参与其中自主自觉的完成阅读任务，个人的阅读收获比较少。
二、初中九年级语文名著导读的教学现状及应对策略
（1）转变传统的思想认知
初中语文教师一方面需要关注九年级学生的语文复习，另一方面需要转变传统的思想认知，深化自身对新课改后名著导读工作的理解及认知，抓住这一教育板块的重点以及难点，深入剖析新的教育教学要求和标准。始终围绕学生着眼于学生的身心成长规律，与学生共同阅读、共同领悟，确保学生产生更多的思想共鸣，活跃学生的思维，让学生在自主实践的过程中变得更加自信和主动。
（2）传授阅读技巧
初中语文教师需要留心注意不同的影响要素，了解学生在名著导读过程中的真实情况，以科学合理的指导方法为参照，尽量避免短平快的简单化处理。而是需要确保学生获得更多的收获，让学生在自主阅读的过程中逐步掌握適合自己的阅读技巧和策略。其中名著阅读最为关键，教师只需要以典型情节、人物形象、主要内容、人物性格特征的阐释为基础，抓住名著导读的重点以及难点，让学生进行简单识记以及反复品读。尽量避免简单直白的照办照抄和满堂灌，夯实学生的阅读基础，让学生能够逐步意识到名著阅读的乐趣，进而全身心的投入其中，自主自觉地跟上教师的步伐，主动回答教师的提问，深入剖析阅读文本背后的思想情感。主动的模仿优秀名篇佳作的谋篇布局技巧以及写作修辞手法，进而在后续写作的过程中实现下笔如有神。
（3）开展多样化的阅读活动
为了让学生在名著导读的过程中获得更多的收获，教师需要着眼于学生的阅读能动性，积极开展形式多样的阅读活动，实现阅读板块与实践应用板块之间的有效组合，促进理论与实践应用之间的紧密融合。让学生能够在自主学习的过程之中产生更多的学习兴趣，掌握适合自己的阅读技巧。语文教师需要做好前期的准备工作，教会学生良好的阅读方法以及读书技巧，积极开展各种读书活动。比如教师可以以阅读名著为主题开展演讲比赛，定期指导学生出名著阅读的黑板报，鼓励学生自主参与。这种以学生为中心的课堂教学模式有助于学生变得更加自信。如果教学时间比较宽裕，教师还可以开展辩论会、读书交流会等比赛活动，让学生在参与比赛的过程中深化个人的阅读体验，积极了解阅读文本背后的思想情感，逐步提升个人的语文学习成绩以及文学修养。
结语
初中九年级学生面临着中考压力，在开展名著导读工作时，教师需要注重循序渐进，根据学生的学习数据以及动机着眼于当前阅读教学中所存在各种不足，针对性的调整育人策略及思路，全面激发学生的好奇性和能动性。转变传统的教学理念，教给学生恰当可行的读书技巧及方式，积极开展形式多样的阅读活动。
参考文献
[1]朱宏. 初中九年级语文名著导读的教学现状及应对策略分析[J]. 人文之友， 2020， 006（006）：280.
[2]左文娟. 初中语文名著导读教学考现状及对策研究[D]. 苏州大学.
关键词：初中九年级语文名著导读的教学现状及应对策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改之后的语文教材产生了明显的变动，名著导读所占有的比重有所提升，通过对新教材的分析可以看出名著导读对学生的重要价值。语文教师则需要意识到这一教学板块的育人优势，灵活利用多种教育教学策略及方法，加强对学生的阅读指导，逐步完善学生的人格，提升学生的精神品质以及个人素养，以此来充分凸显语文名著导读应有的育人作用。
一、初中九年级语文名著导读的教学现状
（1）思想认知出现偏差
在开展初中九年级语文名著导读活动时，有的教师出现了思想认知上的偏差，没有重视这一阅读指导工作，认为阅读对学生的成长及发展没有太大意义，因此在课堂教学中留出的阅读时间比较少。学生没有用心去阅读，阅读后的收获比较浅显，教师也没有结合学生的阅读情况进行及时反馈。这一点导致学生的好奇心和能动性持续下降，不利于整个阅读教学板块的有效改进以及全面优化。
（2）学生还未掌握阅读技巧
名著导读要求教师以学生为中心，关注学生的自主阅读收获，分析学生的阅读兴趣，确保学生能够在自主阅读的过程中获得更多领悟。阅读技巧最为关键，这一点有助于学生达到事半功倍的效果，但有的学生学习能动性不足，没有受到教师技巧上的点拨以及指导，无法灵活利用多种阅读技巧实现高效阅读和自主感悟。最终导致整体的名著导读质量不够理想，学生缺乏阅读名著的学习能动性和自信心，对名著的认知和理解比较片面，往往浅尝辄止。
（3）阅读活动单一和机械
在新的时代背景下初中语文所面临的外部环境产生了明显的变动，为了确保名著导读工作取得一定的成效，教师需要注重对多种阅读活动的有效分析，将理论教学与实践应用相结合，让学生在参与阅读活动时更加自信。但是有的教师所投入的时间比较少，所开展的阅读活动较为单一和机械，对学生的吸引力不足，学生也没有主动的参与其中自主自觉的完成阅读任务，个人的阅读收获比较少。
二、初中九年级语文名著导读的教学现状及应对策略
（1）转变传统的思想认知
初中语文教师一方面需要关注九年级学生的语文复习，另一方面需要转变传统的思想认知，深化自身对新课改后名著导读工作的理解及认知，抓住这一教育板块的重点以及难点，深入剖析新的教育教学要求和标准。始终围绕学生着眼于学生的身心成长规律，与学生共同阅读、共同领悟，确保学生产生更多的思想共鸣，活跃学生的思维，让学生在自主实践的过程中变得更加自信和主动。
（2）传授阅读技巧
初中语文教师需要留心注意不同的影响要素，了解学生在名著导读过程中的真实情况，以科学合理的指导方法为参照，尽量避免短平快的简单化处理。而是需要确保学生获得更多的收获，让学生在自主阅读的过程中逐步掌握適合自己的阅读技巧和策略。其中名著阅读最为关键，教师只需要以典型情节、人物形象、主要内容、人物性格特征的阐释为基础，抓住名著导读的重点以及难点，让学生进行简单识记以及反复品读。尽量避免简单直白的照办照抄和满堂灌，夯实学生的阅读基础，让学生能够逐步意识到名著阅读的乐趣，进而全身心的投入其中，自主自觉地跟上教师的步伐，主动回答教师的提问，深入剖析阅读文本背后的思想情感。主动的模仿优秀名篇佳作的谋篇布局技巧以及写作修辞手法，进而在后续写作的过程中实现下笔如有神。
（3）开展多样化的阅读活动
为了让学生在名著导读的过程中获得更多的收获，教师需要着眼于学生的阅读能动性，积极开展形式多样的阅读活动，实现阅读板块与实践应用板块之间的有效组合，促进理论与实践应用之间的紧密融合。让学生能够在自主学习的过程之中产生更多的学习兴趣，掌握适合自己的阅读技巧。语文教师需要做好前期的准备工作，教会学生良好的阅读方法以及读书技巧，积极开展各种读书活动。比如教师可以以阅读名著为主题开展演讲比赛，定期指导学生出名著阅读的黑板报，鼓励学生自主参与。这种以学生为中心的课堂教学模式有助于学生变得更加自信。如果教学时间比较宽裕，教师还可以开展辩论会、读书交流会等比赛活动，让学生在参与比赛的过程中深化个人的阅读体验，积极了解阅读文本背后的思想情感，逐步提升个人的语文学习成绩以及文学修养。
结语
初中九年级学生面临着中考压力，在开展名著导读工作时，教师需要注重循序渐进，根据学生的学习数据以及动机着眼于当前阅读教学中所存在各种不足，针对性的调整育人策略及思路，全面激发学生的好奇性和能动性。转变传统的教学理念，教给学生恰当可行的读书技巧及方式，积极开展形式多样的阅读活动。
参考文献
[1]朱宏. 初中九年级语文名著导读的教学现状及应对策略分析[J]. 人文之友， 2020， 006（006）：280.
[2]左文娟. 初中语文名著导读教学考现状及对策研究[D]. 苏州大学.