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摘 要：儿童是祖国的花朵，虽然小学生年龄较小，但仍是未来社会的中流砥柱，语文素养能够帮助儿童在未来的学习中事半功倍。怎样提高低年级学生语文素养成为了小学语文教师关注的重点。笔者认为，小学生正处于养成学习习惯、树立学习观念的关键时期，在学生低年级时应鼓励学生自主学习，灌输语文学习理念，为提高学生语文素养打下坚实基础。
关键词：语文素养;小学语文;低年级教学
语文素养主要有“听、说、读、写”四部分组成，而低年级学生正处于心理和语言表达的塑造期，小学语文卷面篇幅短小精悍，多为基础字词识记，在该时期，教师极易利用自己丰富的教学经验，改善教学内容，探究出提高低年级学生语文素养的方法。
一、低年级学生语文素养的重要性
第一，语文素养主要包括听、说、读、写四部分组成，学生通过学习，具备一种或多种能力。语文素养能够使低年级学生养成正确的学习习惯，提高语言表达能力，鼓励学生主动沟通，从而丰富自己，建立健全自身人格。通过强化语文素养，提高学生的自主学习能力，促进各学科全面发展。
第二，帮助低年级学生建立正确的人生观、世界观、价值观。语文素养的养成需要学生阅读大量优秀书籍，接纳吸收书籍的道理，使自身素养得到提升，升华自己的心灵世界，对以后的发展产生重要作用。
二、低年级语文素养培养现状
（一）教材简单，提高语文素养较难。低年级语文教学仍以奠定基础，识记基础字词为主要教学内容，现行教学方法单一传授知识，围绕教材进行讲解，扼杀学生自学能力，难以满足时代发展需要，教材更新换代较为缓慢，对学生语文素养的提升带来不利影响。
（二）家校没有实现信息共享，教育方法较为落后。语文素养的提升不是一朝一夕，传统语文教学方法下，语文教学仍以学校为主要教育场所，家庭教育未得到教师和家长的重视，仅靠学校传统教育方式，培养语文素效率不高。
（三）注重应试教育，忽略人文意识
教师在应试教育的影响下，过分注重教材知识点，一味的对学生进行“灌輸式”教学，用成绩来作为评判标准，易引起学生厌烦，导致忽视了语文素养和人文意识的培养，制约了学生未来的发展。
三、练习实际，加强低年级学生语文素养的培养
（一）针对学生特点，加强学生学习习惯
养成良好的学习习惯，能够对后期文化知识学习夯实基础。教师应根据低年级学生年龄小，自主学习能力较差的特点，协助学生制定具有针对性的学习计划，加大要求学生课前预习的力度，突出学生的主体地位，引导学生了解和掌握学习语文的基本方法，激发学习兴趣，为学生创造轻松的学习氛围，帮助学生养成良好的学习习惯，为后期语文学习打下基础。例如教师可以在学习《小蝌蚪找妈妈》前以“你们要是找不到妈妈会怎么办？”为问题导入，吸引学生自主阅读并预习文章。在教学过程中为学生展示小蝌蚪蜕变过程的图片或音频资料后，让学生结合自己的妈妈去看图写话，激发学生的创造性思维，并与其他同学展开讨论，并在课堂上鼓励学生积极表达自己的想法，避免学生由于害怕不敢说出自己的想法，训练学生的表达能力。课后做好延伸，让学生以“蜻蜓”、“蝉”等其他裂变动物为主角，进行拓展写作。这样通过一系列的教学活动，使学生在轻松的状态下养成良好的学习习惯，提高语文素养。
（二）积极拓展教材，加强学生课外积累能力
现行低年级语文教材更新换代较慢，无法适应时代发展需要。语文素养的提升，离不开大量优秀书籍的阅读，教师应当引导学生接触并阅读大量课外书籍，积累更多素材，教会学生寻找好词好久的方法，增加学生的词汇量，为后期写作奠定基础。以《寓言两则<亡羊补牢><揠苗助长>》为例，本篇文章从生活中的小故事入手，通过故事的结尾讲述一个简单的道理，教师带领学生学完课文后，可从《伊索寓言》中节选篇幅短、道理浅显易懂的文章，引导学生阅读，了解此类文章的学习方法，对学生进行合理有效的引导，教会学生良性选择，积累更多知识。
（三）与实践结合，培养学生生活化感悟
语文作为母语，拥有着其他学科不能比拟的优势。教师在教学过程中灵活运用生活元素，不仅能够帮助学生通过实践掌握课本知识，还能促使学生积极主动的将语文运用到生活当中去。在基础字词实际阶段，合理联系生活实际，通过体验现实生活中的具体事物理解字词，培养学生生活化感悟。例如当老师在教学工作中讲到“记录、纪录”时，可以先让学生前一天在练习本上记下一天的行程。第二天告诉学生，这个练习本现在成为一个纪录，记录了昨天你的行程，而你写来的过程就是记录。让学生结合实践对字有更为强烈的体会;再例如教学活动进行到“得、的、地”时，鼓励学生利用课余时间，积极发现收集生活中用得、的、地的句子，在课堂上带领学生汇总得、的、地的用法，并编成类似于“的地得，不一样，用法分别记心上，左边白，右边勺，名词跟在后面跑。……欢乐时光过得快，考试题目出得难。”等脍炙人口的顺口溜帮助学生熟记难理解的字词。通过理论与实践的有机结合，提高语文课堂教学效果，培养学生思考问题的能力，促进语文素养的养成。
结束语：小学生生理、心理不成熟，对世界充满好奇，正是培养语文素养的关键时期，。但这需要教师不断学习，具备不断创新、尝试新思路的能力，帮助学生养成良好的学习习惯，树立正确的学习理念，为以后的学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]谢娟萍. 小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J]. 语文课内外， 2019， （8）：232-232.
[2]顾守华. 小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J]. 语文课内外， 2020， （6）：232-232.
[3]李文英. 小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J]. 语文课内外， 2019， （21）：239-239.
（作者单位：衡阳市衡山县城北小学，湖南 衡阳 421000）
关键词：语文素养;小学语文;低年级教学
语文素养主要有“听、说、读、写”四部分组成，而低年级学生正处于心理和语言表达的塑造期，小学语文卷面篇幅短小精悍，多为基础字词识记，在该时期，教师极易利用自己丰富的教学经验，改善教学内容，探究出提高低年级学生语文素养的方法。
一、低年级学生语文素养的重要性
第一，语文素养主要包括听、说、读、写四部分组成，学生通过学习，具备一种或多种能力。语文素养能够使低年级学生养成正确的学习习惯，提高语言表达能力，鼓励学生主动沟通，从而丰富自己，建立健全自身人格。通过强化语文素养，提高学生的自主学习能力，促进各学科全面发展。
第二，帮助低年级学生建立正确的人生观、世界观、价值观。语文素养的养成需要学生阅读大量优秀书籍，接纳吸收书籍的道理，使自身素养得到提升，升华自己的心灵世界，对以后的发展产生重要作用。
二、低年级语文素养培养现状
（一）教材简单，提高语文素养较难。低年级语文教学仍以奠定基础，识记基础字词为主要教学内容，现行教学方法单一传授知识，围绕教材进行讲解，扼杀学生自学能力，难以满足时代发展需要，教材更新换代较为缓慢，对学生语文素养的提升带来不利影响。
（二）家校没有实现信息共享，教育方法较为落后。语文素养的提升不是一朝一夕，传统语文教学方法下，语文教学仍以学校为主要教育场所，家庭教育未得到教师和家长的重视，仅靠学校传统教育方式，培养语文素效率不高。
（三）注重应试教育，忽略人文意识
教师在应试教育的影响下，过分注重教材知识点，一味的对学生进行“灌輸式”教学，用成绩来作为评判标准，易引起学生厌烦，导致忽视了语文素养和人文意识的培养，制约了学生未来的发展。
三、练习实际，加强低年级学生语文素养的培养
（一）针对学生特点，加强学生学习习惯
养成良好的学习习惯，能够对后期文化知识学习夯实基础。教师应根据低年级学生年龄小，自主学习能力较差的特点，协助学生制定具有针对性的学习计划，加大要求学生课前预习的力度，突出学生的主体地位，引导学生了解和掌握学习语文的基本方法，激发学习兴趣，为学生创造轻松的学习氛围，帮助学生养成良好的学习习惯，为后期语文学习打下基础。例如教师可以在学习《小蝌蚪找妈妈》前以“你们要是找不到妈妈会怎么办？”为问题导入，吸引学生自主阅读并预习文章。在教学过程中为学生展示小蝌蚪蜕变过程的图片或音频资料后，让学生结合自己的妈妈去看图写话，激发学生的创造性思维，并与其他同学展开讨论，并在课堂上鼓励学生积极表达自己的想法，避免学生由于害怕不敢说出自己的想法，训练学生的表达能力。课后做好延伸，让学生以“蜻蜓”、“蝉”等其他裂变动物为主角，进行拓展写作。这样通过一系列的教学活动，使学生在轻松的状态下养成良好的学习习惯，提高语文素养。
（二）积极拓展教材，加强学生课外积累能力
现行低年级语文教材更新换代较慢，无法适应时代发展需要。语文素养的提升，离不开大量优秀书籍的阅读，教师应当引导学生接触并阅读大量课外书籍，积累更多素材，教会学生寻找好词好久的方法，增加学生的词汇量，为后期写作奠定基础。以《寓言两则<亡羊补牢><揠苗助长>》为例，本篇文章从生活中的小故事入手，通过故事的结尾讲述一个简单的道理，教师带领学生学完课文后，可从《伊索寓言》中节选篇幅短、道理浅显易懂的文章，引导学生阅读，了解此类文章的学习方法，对学生进行合理有效的引导，教会学生良性选择，积累更多知识。
（三）与实践结合，培养学生生活化感悟
语文作为母语，拥有着其他学科不能比拟的优势。教师在教学过程中灵活运用生活元素，不仅能够帮助学生通过实践掌握课本知识，还能促使学生积极主动的将语文运用到生活当中去。在基础字词实际阶段，合理联系生活实际，通过体验现实生活中的具体事物理解字词，培养学生生活化感悟。例如当老师在教学工作中讲到“记录、纪录”时，可以先让学生前一天在练习本上记下一天的行程。第二天告诉学生，这个练习本现在成为一个纪录，记录了昨天你的行程，而你写来的过程就是记录。让学生结合实践对字有更为强烈的体会;再例如教学活动进行到“得、的、地”时，鼓励学生利用课余时间，积极发现收集生活中用得、的、地的句子，在课堂上带领学生汇总得、的、地的用法，并编成类似于“的地得，不一样，用法分别记心上，左边白，右边勺，名词跟在后面跑。……欢乐时光过得快，考试题目出得难。”等脍炙人口的顺口溜帮助学生熟记难理解的字词。通过理论与实践的有机结合，提高语文课堂教学效果，培养学生思考问题的能力，促进语文素养的养成。
结束语：小学生生理、心理不成熟，对世界充满好奇，正是培养语文素养的关键时期，。但这需要教师不断学习，具备不断创新、尝试新思路的能力，帮助学生养成良好的学习习惯，树立正确的学习理念，为以后的学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]谢娟萍. 小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J]. 语文课内外， 2019， （8）：232-232.
[2]顾守华. 小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J]. 语文课内外， 2020， （6）：232-232.
[3]李文英. 小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J]. 语文课内外， 2019， （21）：239-239.
（作者单位：衡阳市衡山县城北小学，湖南 衡阳 421000）