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《语文课程标准》指出：一至二年级的写话目标是：1.对写话有兴趣，写自己说的话（写想象中的事物，写出自己对事物的认识和感想）。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
可见课标没有把“看图写话”作为独立的作文形式提出，因为看图写话是学生写作的起始阶段，是起点而不是终点，因此，低年级学生的看图写话应高度重视起来，从基础抓起，激发学生的写话兴趣，养成良好的写话习惯，为今后的习作打好基础。
现将这几年工作中对“看图写话”的积累和经验与大家分享：
一、会利用图片
1.利用插图，引导学生会观察图片内容
只有会观察，才可以把话写好。低年级学生观察能力较弱，观察时或“主次不分”，或“目无章法”。首先培养学生的观察能力，教给孩子正确的观察方法是非常必要的。要想说的和写的都有条理，就要按一定的顺序观察，观察一幅图，一般要从整体到局部地看，也就是整体把握图上大致讲了什么？再按照一定顺序局部地看事物之间有怎样的关系。如教学一年级看图写话时，课件出示课文插图，我先让学生从整体看看这是什么季节？凭以往经验，学生很容易说出这是春天，接着，再引导学生看局布，我又问：“你是怎么知道这是春天呢？”学生跃跃欲试，兴趣盎然说出一大堆事物，小草啦、燕子啦、天空啦、柳树啦、花儿啦等，我故意做出在图中东找西找的样子，学生就笑我找得慢，甚至都到板前帮我指点，我顺势即说：“哎呀！你们真是活眼金睛，啊！这天上一个事物，地上一个事物，远的也有，近的也有，高低左右，老师都看昏了，我们按一定顺序找一找图中都有哪些景物好吗？”孩子们认真地帮我按顺序找，由上到下，由远及近，由左到右，由景及人的顺序看图。在这个过程中，我不停地说出这几个顺序，例如，我们从上到下都看到哪些景物，学生回答；天空、燕子、小河、小草、柳树，然后我又做着从上到下的手势再问所看到的景物，反复强化，学生也自然习惯了按这样顺序观察，在逐一说好每一景物时，我又暗示他们从上到下的观察顺序，我引导学生说：“从上到下看，天空怎么样？天气怎么样？小燕子怎样飞？小河怎么样了？小草也怎样了？就这样引导学生说好每一句完整的话，在总结时还有意强调“从上到下”，我边做“从上到下”的手势，边说“从上到下”到处都有春天的气息，最后指导完分句练说，出示了这样的句子让学生有据可依，春天来了，天气（ ），小燕子（ ），小河（ ），小草（ ），柳树（ ），花（ ），再指导学生根据填空，把这幅图的意思连起来说一说，鼓励学生允许增加自己的想象。其他的观察顺序“由远及近”“由高到低”“由左到右”“由景及人”“由动到静”等也是这样反复练习，那这样练过几次学生就习惯有序观察了。
2.利用插图，引导学生大胆想象
学生如果只是会观察，能够把图意写出来，只是说物写物，就事写事，又写得比较单调乏味。随着阅历的增长，学生仍停留在只把内容写清楚的标准上显然是不够的，他们要学会想象，将句子写具体和生动。在观察图片时，要引导学生大胆想象，积极动脑，由此及彼，超前发挥想象，培养学生创新意识和创造精神。当然这一环节还要学生有足够的阅历。例如，我在指导学生观察一年级写话《一个优秀的饲养员》时，一共四幅图，主要描写了饲养员叔叔和大象因天气炎热互相洗澡，互相帮助的故事，这四幅图画很单调，如果不鼓励学生进行合理想象，学生很可能是一图一句话，也总结得很完整，我通过适当的提问，我问：“图上都有谁？他们想做什么？什么天气情况，他们是怎样做的？提问就是简单的提示，这一问就使本来静止的画面动起来，活起来，学生通过动脑筋，由一幅图联想到前前后后几幅图，由一个动作想到前后的几个动作，让孩子自由想象，他们的语言也丰富了，说话写话的积极性也高了。在最后一幅图中，我反问到：“大象怎么会给叔叔洗澡？大象是怎样想的？又可能说些什么呢？”这一问又放飞了学生的想象力，他们想法天真、好奇，都很有创造性，兴趣盎然，劲头实足，说得生动具体，我仿佛听到了大象和叔叔的对话。如学生甲：“大象是泰国的国宝，是泰国人的守护神，它有灵性，它感激地对饲养员叔叔说：“谢谢你给我洗澡，我很舒服，我会保佑你的。”学生乙：“大象用鼻子喷水时就是在游戏，它和饲养员互相玩游戏，解除夏季的炎热，他们玩得很开心。”学生丙：大象说：“我和人类是朋友，饲养员叔叔这样善待我们，我心里很感激，我要努力为你做点事情”，于是辛苦地用鼻子喷水给叔叔洗澡，报答叔叔的恩情。学生能在我的启发下，写出事故的主要情节，并能写出人物的语言神态，心理活动等，使画面活起来，这种求异思维和创新思维让我很欣慰。
可见孩子们想象的翅膀一旦插上，不可预知他们能飞多远飞多高。
二、利用多种途径，引导学生水到渠成写话
（一）引导学生学会看图写话的方法
方法是：看仔细、想周到、说明白、写具体。先仔细观察，练习用简单句式表达，如谁在什么地干什么？说明白后，再把句子说具体完整，巧妙用词让句子优美，如同样是描写春天来了，燕子飞回来了，让学生比较“春天来了，成群结队的燕子从南方飞回来了，一会排成一个‘人’字，一会排成一个‘一’字”这一句与前一句哪句写得好？为什么？通过比较，锻炼他们的造句的能力。这个过程老师要长抓不放，学生会在潜词造句方面受益。
（二）以学生为主体，营造轻松和谐的课堂氛围
每个学生都爱展示自己，也需要展示自己，教师看待学生的优点要用放大镜仔细看，多给学生鼓励，多赏识学生，在点评时，评价语言要多赞扬，少批评，遇到学生不足要学会换一种说法。
（三）教师的评语与学生产生共鸣
学生是积极的个体，他们内心深处都渴望成功，尤其渴望教师的认可，教師艺术精美的评语，太能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激发学生的创造思维。我每次批改写话时，都仔细地读他们的每一句话，然后委婉提出需要改进的地方，再写上他们易懂的评语，这样学生急切看到评语后，都更有信心，更加努力写作啦。
兴趣是最好的老师。只有教师激发学生的表达欲望，让学生在学习过程中获得快乐，他们才会对“看图写话“产生兴趣，才能变被动为主动地说和写，低年级写话是写作的起步阶段，不能忽视，起点高，终点才会更高。
可见课标没有把“看图写话”作为独立的作文形式提出，因为看图写话是学生写作的起始阶段，是起点而不是终点，因此，低年级学生的看图写话应高度重视起来，从基础抓起，激发学生的写话兴趣，养成良好的写话习惯，为今后的习作打好基础。
现将这几年工作中对“看图写话”的积累和经验与大家分享：
一、会利用图片
1.利用插图，引导学生会观察图片内容
只有会观察，才可以把话写好。低年级学生观察能力较弱，观察时或“主次不分”，或“目无章法”。首先培养学生的观察能力，教给孩子正确的观察方法是非常必要的。要想说的和写的都有条理，就要按一定的顺序观察，观察一幅图，一般要从整体到局部地看，也就是整体把握图上大致讲了什么？再按照一定顺序局部地看事物之间有怎样的关系。如教学一年级看图写话时，课件出示课文插图，我先让学生从整体看看这是什么季节？凭以往经验，学生很容易说出这是春天，接着，再引导学生看局布，我又问：“你是怎么知道这是春天呢？”学生跃跃欲试，兴趣盎然说出一大堆事物，小草啦、燕子啦、天空啦、柳树啦、花儿啦等，我故意做出在图中东找西找的样子，学生就笑我找得慢，甚至都到板前帮我指点，我顺势即说：“哎呀！你们真是活眼金睛，啊！这天上一个事物，地上一个事物，远的也有，近的也有，高低左右，老师都看昏了，我们按一定顺序找一找图中都有哪些景物好吗？”孩子们认真地帮我按顺序找，由上到下，由远及近，由左到右，由景及人的顺序看图。在这个过程中，我不停地说出这几个顺序，例如，我们从上到下都看到哪些景物，学生回答；天空、燕子、小河、小草、柳树，然后我又做着从上到下的手势再问所看到的景物，反复强化，学生也自然习惯了按这样顺序观察，在逐一说好每一景物时，我又暗示他们从上到下的观察顺序，我引导学生说：“从上到下看，天空怎么样？天气怎么样？小燕子怎样飞？小河怎么样了？小草也怎样了？就这样引导学生说好每一句完整的话，在总结时还有意强调“从上到下”，我边做“从上到下”的手势，边说“从上到下”到处都有春天的气息，最后指导完分句练说，出示了这样的句子让学生有据可依，春天来了，天气（ ），小燕子（ ），小河（ ），小草（ ），柳树（ ），花（ ），再指导学生根据填空，把这幅图的意思连起来说一说，鼓励学生允许增加自己的想象。其他的观察顺序“由远及近”“由高到低”“由左到右”“由景及人”“由动到静”等也是这样反复练习，那这样练过几次学生就习惯有序观察了。
2.利用插图，引导学生大胆想象
学生如果只是会观察，能够把图意写出来，只是说物写物，就事写事，又写得比较单调乏味。随着阅历的增长，学生仍停留在只把内容写清楚的标准上显然是不够的，他们要学会想象，将句子写具体和生动。在观察图片时，要引导学生大胆想象，积极动脑，由此及彼，超前发挥想象，培养学生创新意识和创造精神。当然这一环节还要学生有足够的阅历。例如，我在指导学生观察一年级写话《一个优秀的饲养员》时，一共四幅图，主要描写了饲养员叔叔和大象因天气炎热互相洗澡，互相帮助的故事，这四幅图画很单调，如果不鼓励学生进行合理想象，学生很可能是一图一句话，也总结得很完整，我通过适当的提问，我问：“图上都有谁？他们想做什么？什么天气情况，他们是怎样做的？提问就是简单的提示，这一问就使本来静止的画面动起来，活起来，学生通过动脑筋，由一幅图联想到前前后后几幅图，由一个动作想到前后的几个动作，让孩子自由想象，他们的语言也丰富了，说话写话的积极性也高了。在最后一幅图中，我反问到：“大象怎么会给叔叔洗澡？大象是怎样想的？又可能说些什么呢？”这一问又放飞了学生的想象力，他们想法天真、好奇，都很有创造性，兴趣盎然，劲头实足，说得生动具体，我仿佛听到了大象和叔叔的对话。如学生甲：“大象是泰国的国宝，是泰国人的守护神，它有灵性，它感激地对饲养员叔叔说：“谢谢你给我洗澡，我很舒服，我会保佑你的。”学生乙：“大象用鼻子喷水时就是在游戏，它和饲养员互相玩游戏，解除夏季的炎热，他们玩得很开心。”学生丙：大象说：“我和人类是朋友，饲养员叔叔这样善待我们，我心里很感激，我要努力为你做点事情”，于是辛苦地用鼻子喷水给叔叔洗澡，报答叔叔的恩情。学生能在我的启发下，写出事故的主要情节，并能写出人物的语言神态，心理活动等，使画面活起来，这种求异思维和创新思维让我很欣慰。
可见孩子们想象的翅膀一旦插上，不可预知他们能飞多远飞多高。
二、利用多种途径，引导学生水到渠成写话
（一）引导学生学会看图写话的方法
方法是：看仔细、想周到、说明白、写具体。先仔细观察，练习用简单句式表达，如谁在什么地干什么？说明白后，再把句子说具体完整，巧妙用词让句子优美，如同样是描写春天来了，燕子飞回来了，让学生比较“春天来了，成群结队的燕子从南方飞回来了，一会排成一个‘人’字，一会排成一个‘一’字”这一句与前一句哪句写得好？为什么？通过比较，锻炼他们的造句的能力。这个过程老师要长抓不放，学生会在潜词造句方面受益。
（二）以学生为主体，营造轻松和谐的课堂氛围
每个学生都爱展示自己，也需要展示自己，教师看待学生的优点要用放大镜仔细看，多给学生鼓励，多赏识学生，在点评时，评价语言要多赞扬，少批评，遇到学生不足要学会换一种说法。
（三）教师的评语与学生产生共鸣
学生是积极的个体，他们内心深处都渴望成功，尤其渴望教师的认可，教師艺术精美的评语，太能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激发学生的创造思维。我每次批改写话时，都仔细地读他们的每一句话，然后委婉提出需要改进的地方，再写上他们易懂的评语，这样学生急切看到评语后，都更有信心，更加努力写作啦。
兴趣是最好的老师。只有教师激发学生的表达欲望，让学生在学习过程中获得快乐，他们才会对“看图写话“产生兴趣，才能变被动为主动地说和写，低年级写话是写作的起步阶段，不能忽视，起点高，终点才会更高。