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摘 要：新时期我们进入“能力本位”教育，教师要不断弱化自身对学生学习的干预作用，凸显学生们的主体性地位，让学生们能够放松心情、全身心参与课堂学习活动，引领他们在阅读的世界中掌握相应的语言学科知识和节技能，同时培养其自学能力和探究能力，为他们日后的长远学习和生活打下坚实的基础。
关键词：小学生;语文;阅读;素养
较之传统的教学模式，新时期的语文阅读课堂更具自主性、灵活性、互动性，特别是高段的小学生他们经过前期的语文学习，已经具备了一定的深度思考能力和自主学习能力，在阅读教学中教师要立足他们的思维认知水平，创新教育方法，在阅读课堂中渗透对其语文素养的培育，推动其语文智慧的生成。
一、创设情境，引入新课，激发学生阅读兴趣
爱因斯坦把兴趣称为“最好的老师”。很多语文教师在课堂上就是带领学生读课文、默写字词等，单一的教学方式让很多人失去了学习兴趣。在新时期的语文阅读课堂中，教师要善于运用信息技术，借助信息技术声音、视频、动画等多种手段，设置具体情境，引导学生快速进入特定的教学情境中，激发学生探索知识的兴趣。
例如，教学人教版六年级《只有一个地球》，为了帮助学生去理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，进而体会到珍爱地球，善待地球的道理。在新课导入环节中，教师可以利用如利用小学生好奇心强，喜欢探索宇宙神秘的生理特点，在课件中展示地球在宇宙中的位置图片，教师：“在浩瀚无边的宇宙有一个美丽的星球，她哺育了一代代的人类，是我们人类的目前唯一的家园，你知道这个星球的名字吗？”随后，教师还可以利用幻灯片去播放一张张魅力的太空之景，这些神奇、美丽的景象学生们在生活中肉眼难以看到，一下子就吸引到了学生的注意力，他们对地球充满了好奇心。通过引入这样的太空美景，给学生首先留下了深刻的印象，引发了他们对接下来阅读学习的期待。
二、自主学习，合作探究，培育学生学习能力
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者，然而学生才是学习的主体，是课堂的主人。为了更大程度地去调动学生的能动性，挖掘他们自身的潜力，发展他们多方面的能力，教师要开展自主合作学习，对全班学生进行小组划分，设置阅读学习任务，鼓励学生通过小组内部合作和探究，以获得对所学知识的理解，掌握语文相关技能。
例如，教学人教版六年级《我的伯父鲁迅先生》，为了帮助学生更好把握文章的主旨内容，感受鲁迅先生的人物的形象特点，在学生们阅读之前，教师可以设置如下的合作探究任务：课文的构段方式有什么特点，我们以前所学的哪一篇课文与本篇课文相同？在文章中一共写到了哪几件事，试给各部分加小标题。带着以上的问题学生们初读课文，有助于他们去理清文章的结构，由题目和写作背景，学生们知道这是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇回忆录，文章的最大结构特点是通过空行成为独立的一个段落，每一个段落记录了一件事情，这种写作结构与四年级的文章《夜莺的歌声》很是相似。这样的自主合作学习有效锻炼了学生们的分析和观察能力，为接下来的学习奠定了基础。
三、课堂互动，活跃气氛，拓展学生阅读思维
语文學科不同于一般学科，作为一门人文学科，它更需要去调动学生的感性思维，激发他们的想象力，为此在阅读课堂中教师不能一味地只是让学生自己去读、去思考，还有通过提问来启迪学生的思维，引领他们的思维朝着深层次方向发展，鼓励他们的思想自由驰骋，进而在交流中碰撞出思维的火花。
例如，《只有一个地球》本课的教学目标是在阅读过程中培养学生收集整理材料的能力，希望学生能够立足实际，调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，在自主活动中懂得生态环境、保护地球的重要性，无形之中渗透对其环保意识培养。如关于文章的一段文字理解，笔者设置了如下思考题：作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？通过阅读，学生们找到了地球目前的一些其他特质，如无私、慷慨。教师进一步提问：“你是怎么样理解这两个词的？”地球无私地的向人类慷慨地提供着各种各样的矿产资源，如水资源、大气资源、森林资源等，其中很多资源可以说是不可再生的，正是她的这种慷慨给予，赋予了万物以生命，更是哺育人类成长。在这样的提问和回答互动中，学生们发散了自己的思维，整个课堂气氛很是活跃，很多学生们纷纷感叹道：没有地球就没有人类，地球是我们生命的摇篮。
总之，开展语文阅读教学，教师要注重方法、关注细节，在阅读中培育学生的语文素养，引领其不断发展。
参考文献：
[1]张志军.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（31）：69-70.
[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（06）：160-161.
[3]刘晶晶，郭元祥.小学语文阅读素养：内涵、构成及测量[J].课程.教材.教法，2015，35（05）：69-75.
关键词：小学生;语文;阅读;素养
较之传统的教学模式，新时期的语文阅读课堂更具自主性、灵活性、互动性，特别是高段的小学生他们经过前期的语文学习，已经具备了一定的深度思考能力和自主学习能力，在阅读教学中教师要立足他们的思维认知水平，创新教育方法，在阅读课堂中渗透对其语文素养的培育，推动其语文智慧的生成。
一、创设情境，引入新课，激发学生阅读兴趣
爱因斯坦把兴趣称为“最好的老师”。很多语文教师在课堂上就是带领学生读课文、默写字词等，单一的教学方式让很多人失去了学习兴趣。在新时期的语文阅读课堂中，教师要善于运用信息技术，借助信息技术声音、视频、动画等多种手段，设置具体情境，引导学生快速进入特定的教学情境中，激发学生探索知识的兴趣。
例如，教学人教版六年级《只有一个地球》，为了帮助学生去理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，进而体会到珍爱地球，善待地球的道理。在新课导入环节中，教师可以利用如利用小学生好奇心强，喜欢探索宇宙神秘的生理特点，在课件中展示地球在宇宙中的位置图片，教师：“在浩瀚无边的宇宙有一个美丽的星球，她哺育了一代代的人类，是我们人类的目前唯一的家园，你知道这个星球的名字吗？”随后，教师还可以利用幻灯片去播放一张张魅力的太空之景，这些神奇、美丽的景象学生们在生活中肉眼难以看到，一下子就吸引到了学生的注意力，他们对地球充满了好奇心。通过引入这样的太空美景，给学生首先留下了深刻的印象，引发了他们对接下来阅读学习的期待。
二、自主学习，合作探究，培育学生学习能力
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者，然而学生才是学习的主体，是课堂的主人。为了更大程度地去调动学生的能动性，挖掘他们自身的潜力，发展他们多方面的能力，教师要开展自主合作学习，对全班学生进行小组划分，设置阅读学习任务，鼓励学生通过小组内部合作和探究，以获得对所学知识的理解，掌握语文相关技能。
例如，教学人教版六年级《我的伯父鲁迅先生》，为了帮助学生更好把握文章的主旨内容，感受鲁迅先生的人物的形象特点，在学生们阅读之前，教师可以设置如下的合作探究任务：课文的构段方式有什么特点，我们以前所学的哪一篇课文与本篇课文相同？在文章中一共写到了哪几件事，试给各部分加小标题。带着以上的问题学生们初读课文，有助于他们去理清文章的结构，由题目和写作背景，学生们知道这是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇回忆录，文章的最大结构特点是通过空行成为独立的一个段落，每一个段落记录了一件事情，这种写作结构与四年级的文章《夜莺的歌声》很是相似。这样的自主合作学习有效锻炼了学生们的分析和观察能力，为接下来的学习奠定了基础。
三、课堂互动，活跃气氛，拓展学生阅读思维
语文學科不同于一般学科，作为一门人文学科，它更需要去调动学生的感性思维，激发他们的想象力，为此在阅读课堂中教师不能一味地只是让学生自己去读、去思考，还有通过提问来启迪学生的思维，引领他们的思维朝着深层次方向发展，鼓励他们的思想自由驰骋，进而在交流中碰撞出思维的火花。
例如，《只有一个地球》本课的教学目标是在阅读过程中培养学生收集整理材料的能力，希望学生能够立足实际，调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，在自主活动中懂得生态环境、保护地球的重要性，无形之中渗透对其环保意识培养。如关于文章的一段文字理解，笔者设置了如下思考题：作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？通过阅读，学生们找到了地球目前的一些其他特质，如无私、慷慨。教师进一步提问：“你是怎么样理解这两个词的？”地球无私地的向人类慷慨地提供着各种各样的矿产资源，如水资源、大气资源、森林资源等，其中很多资源可以说是不可再生的，正是她的这种慷慨给予，赋予了万物以生命，更是哺育人类成长。在这样的提问和回答互动中，学生们发散了自己的思维，整个课堂气氛很是活跃，很多学生们纷纷感叹道：没有地球就没有人类，地球是我们生命的摇篮。
总之，开展语文阅读教学，教师要注重方法、关注细节，在阅读中培育学生的语文素养，引领其不断发展。
参考文献：
[1]张志军.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（31）：69-70.
[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（06）：160-161.
[3]刘晶晶，郭元祥.小学语文阅读素养：内涵、构成及测量[J].课程.教材.教法，2015，35（05）：69-75.