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【摘 要】 随着校企合作、产学结合是高职教育的发展，在校园文化建设中，融入优秀的企业文化，对高职教育提高办学质量以及实现人才培养目标具有十分重要的意义。本文主要针对订单式培养模式下的高职校企文化耦合进行了研究与实践探讨。
【关键词】 订单培养 校园文化 企业文化 耦合
当前，订单培养是校企间联系最直接、互动性最强的合作，订单培养过程是校企文化交流、作用和融合的渐进式过程。其文化互动最具有针对性、可行性和最能发挥其功效，是实施订单培养时不可或缺的内容。
1. 订单培养模式下高职校企业文化耦合的现实意义
订单培养实质是一种教学模式，是指高职院校与用人企业针对社会和市场需求，所以高职校企文化的耦合不是校园文化与企业文化的简单相加也不是简单地用企业文化来代替校园文化，而是指高职院校在校企合作办学理念的指导下，由校园文化吸取企业文化的精华并加以改造，产生有效的互动，从而促进高职院校更好地培养适应地方企业可持续发展所需要的合格人才。
1.1加快高职特色校园文化建设，培养与企业“零距离”耦合的高职人才
在争创国家示范性高职院校的推动下，使众多高职院校进一步增强市场意识，自觉地融合和服务于行业、企业，大胆探索校园文化与企业文化沟通、融合的新途径，在实践层面上进行创新和拓展。因此，订单培养模式下校企文化的耦合具有很强的实践意义，顺应了高职院校的开放办学的形势，对高职院校培养高素质高技能人才过程中将发挥着极其重要的作用。
1.2提高用人单位对高职毕业生的认同度，增加高职院校就业率
在订单培养过程中进行校企文化的互动，能帮助学生熟悉并适应企业文化管理，了解企业人才标准，认清自己的角色和职责，增强就业稳定性，更好地服务于企业：另外订单学生将充满活力、勇于开拓创新的校园文化传载到企业中。通过校企文化耦合，学校有利于实现高素质技能型人才的培养目标，真正达到学生、企业 、学校三方共赢，从而提高高职院校的就业率。
1.3推动企业文化建设，提高我国企业文化建设的水平
对于现代企业而言，要在激烈的市场竞争中求得自己的生存和发展空间，必须建设符合企业特点的企业文化。优秀的企业文化要求具有较高素质的员工来参与和推动建设。而高职教育的目的是为社会培养具有高尚思想品德和较强实践创新能力的高级技术人才，并使他们成为企业创新的带头人。高职学生面对今后所从事的职业，除了应掌握一定的专业技能，自身的价值观念、道德素养、人格追求等，同样应当符合企业的要求。因此，在订单培养模式下，把企业文化中的管理体制和文化氛围融入校园文化，并通过教育，使高职毕业生具备参与和推进企业文化建设的素质和能力得到全面提高，这必将能提高我国企业文化建设的总体水平，更好地服务地方经济发展奠定良好的基础。
2. 订单培养模式下高职校企业文化耦合的实践
订单培养需求来源于企业的现状与需要，通过共同培养，学校批量输出人才到企业服务。在培养阶段，可通过多元化、多方位校企文化互动，努力使学生接受企业，积极响应企业文化管理所提出的各项要求；同时，企业通过与学校的订单合作，将有机融入校园文化因子，在一定程度上也推动企业文化品位的提升。
2.1指导和帮助学生“双重角色”的清晰定位
学生一般是认可订单岗位而选择订单班，但须真正接受了订单企业。才能树立起“在校生”和“准员工”的双重身份。首先，通过教育和引导，使学生认识到订单岗位在市场上需求量大的就业特征，若选择订单班可拓展就业面。其次通过安排企业专题介绍、企业参观、与员工面对面等方式来突出订单企业实力，使学生认识到在该企业就业会有发展机遇只有学生接受了企业，才能在订单培养过程中确立“在校生”与“准员工”双重角色，从而会有“在学校时以企业为荣，在企业时以学校为荣”的精神风貌。
2.2强化专业知识提升与企业文化的联系
在理论教学中，将专业知识提升为文化，通过理论倾向明显的校园文化与实践性突出的企业文化的比较，强化对文化的理解，调整文化修养上的选择。我们从项目式教学人手，寓企业文化于专业教学之中。尤其是在相关的实训中，例如：配送管理和ERP实训时，模仿企业生产线进行管理，针对具体任务，进行学生分组、分工和操作，工作完成后，进行检查，包括自查、互检，确认无误后签字，出现问题要找出问题责任人，分析问题产生的原因、提出整改措施及时进行改正，并与平时考核成绩挂钩。在项目实施过程中，每一名同学都能获得完成任务后的成就感，也逐步培养了责任意识，团队意识，在强化专业知识的同时，培养了做好自己本职上作的责任感。
2.3在企业文化理念下构建培养人才方案
订单培养方案通过研讨会由校企双方共同制定，将企业文化管理下的职业素养要求有机地融入到培养方案中。当前学校所开展的订单合作多属于后订单模式，其培养方案采用在原专业教学计划中额外增加教学内容或相关课程进行置换的方式。例如：教学计划、教学大纲、教学内容、教学方法要充分体现职业岗位的特点，把相应行业 、企业需要的不同素质要求贯彻于各专业的每个教育教学环节中。
2.4引入企业绩效考核办法构建学生评价机制
企业在每个订单班均设立奖学金，以奖励适应企业要求的学生。引入企业绩效考核办法，结合企业对员工的评价标准。构建订单班学生评价机制，形成一个适应企业文化管理的用人标准导向，综合评价学生在订单培养过程中课程学习和学生企业顶岗实习期问的业绩，作为奖学金等级评定和企业录用的依据。
2.5开展与企业文化相关的各项活动
目前，很多高职院校的学生活动，以文艺、体育等娱乐类为主。以专业知识提升为文化的活动开展非常少。然而在高职院校，这种文化活动是与企业文化关系最为密切的，“专业文化节”活动的开展可以将理论倾向明显的校园文化与实践性突出的企业文化进行比较，强化学生对文化的理解，调整学生在文化修养上的选择。例如：组织学生访问企业的英雄模范人物和校友中的精英人物，请进来与之座谈或举行报告会；开展关于企业文化方面的演讲、知识竞赛；共同举办公司庆典晚会等。这样既丰富了学生的课余生活，也增进了与企业 员工的交流。订单学生对企业文化管理下的企业和员工有了进一步的了懈。
总之，在订单培养过程中进行校企文化的互动时，高职校园文化建设一定要吸收、渗透更多的企业文化，努力加强学生的职业能力与职业养成教育，从而使培养的人才在价值观念和行为规范上更加符合企业的需求。
※注：此文系2012年度株洲市社科基金课题《订单培养模式下的高职校企文化耦合创新研究》阶段性成果。
参考文献：
[1] 雷久相.试论高职校园文化与企业文化的互动与融合[J]．教育与职业，2006（9）．
[2] 周岩．高职校园文化与业文化的衔接和融合[J]．机械职业教育，2006（9）．
作者简介： 李光茂（1982- ），男，工商管理硕士在读，讲师，研究方向：企业管理、高教管理，湖南鐵道职业技术学院经贸系教学秘书。
（作者单位：湖南铁道职业技术学院）
【关键词】 订单培养 校园文化 企业文化 耦合
当前，订单培养是校企间联系最直接、互动性最强的合作，订单培养过程是校企文化交流、作用和融合的渐进式过程。其文化互动最具有针对性、可行性和最能发挥其功效，是实施订单培养时不可或缺的内容。
1. 订单培养模式下高职校企业文化耦合的现实意义
订单培养实质是一种教学模式，是指高职院校与用人企业针对社会和市场需求，所以高职校企文化的耦合不是校园文化与企业文化的简单相加也不是简单地用企业文化来代替校园文化，而是指高职院校在校企合作办学理念的指导下，由校园文化吸取企业文化的精华并加以改造，产生有效的互动，从而促进高职院校更好地培养适应地方企业可持续发展所需要的合格人才。
1.1加快高职特色校园文化建设，培养与企业“零距离”耦合的高职人才
在争创国家示范性高职院校的推动下，使众多高职院校进一步增强市场意识，自觉地融合和服务于行业、企业，大胆探索校园文化与企业文化沟通、融合的新途径，在实践层面上进行创新和拓展。因此，订单培养模式下校企文化的耦合具有很强的实践意义，顺应了高职院校的开放办学的形势，对高职院校培养高素质高技能人才过程中将发挥着极其重要的作用。
1.2提高用人单位对高职毕业生的认同度，增加高职院校就业率
在订单培养过程中进行校企文化的互动，能帮助学生熟悉并适应企业文化管理，了解企业人才标准，认清自己的角色和职责，增强就业稳定性，更好地服务于企业：另外订单学生将充满活力、勇于开拓创新的校园文化传载到企业中。通过校企文化耦合，学校有利于实现高素质技能型人才的培养目标，真正达到学生、企业 、学校三方共赢，从而提高高职院校的就业率。
1.3推动企业文化建设，提高我国企业文化建设的水平
对于现代企业而言，要在激烈的市场竞争中求得自己的生存和发展空间，必须建设符合企业特点的企业文化。优秀的企业文化要求具有较高素质的员工来参与和推动建设。而高职教育的目的是为社会培养具有高尚思想品德和较强实践创新能力的高级技术人才，并使他们成为企业创新的带头人。高职学生面对今后所从事的职业，除了应掌握一定的专业技能，自身的价值观念、道德素养、人格追求等，同样应当符合企业的要求。因此，在订单培养模式下，把企业文化中的管理体制和文化氛围融入校园文化，并通过教育，使高职毕业生具备参与和推进企业文化建设的素质和能力得到全面提高，这必将能提高我国企业文化建设的总体水平，更好地服务地方经济发展奠定良好的基础。
2. 订单培养模式下高职校企业文化耦合的实践
订单培养需求来源于企业的现状与需要，通过共同培养，学校批量输出人才到企业服务。在培养阶段，可通过多元化、多方位校企文化互动，努力使学生接受企业，积极响应企业文化管理所提出的各项要求；同时，企业通过与学校的订单合作，将有机融入校园文化因子，在一定程度上也推动企业文化品位的提升。
2.1指导和帮助学生“双重角色”的清晰定位
学生一般是认可订单岗位而选择订单班，但须真正接受了订单企业。才能树立起“在校生”和“准员工”的双重身份。首先，通过教育和引导，使学生认识到订单岗位在市场上需求量大的就业特征，若选择订单班可拓展就业面。其次通过安排企业专题介绍、企业参观、与员工面对面等方式来突出订单企业实力，使学生认识到在该企业就业会有发展机遇只有学生接受了企业，才能在订单培养过程中确立“在校生”与“准员工”双重角色，从而会有“在学校时以企业为荣，在企业时以学校为荣”的精神风貌。
2.2强化专业知识提升与企业文化的联系
在理论教学中，将专业知识提升为文化，通过理论倾向明显的校园文化与实践性突出的企业文化的比较，强化对文化的理解，调整文化修养上的选择。我们从项目式教学人手，寓企业文化于专业教学之中。尤其是在相关的实训中，例如：配送管理和ERP实训时，模仿企业生产线进行管理，针对具体任务，进行学生分组、分工和操作，工作完成后，进行检查，包括自查、互检，确认无误后签字，出现问题要找出问题责任人，分析问题产生的原因、提出整改措施及时进行改正，并与平时考核成绩挂钩。在项目实施过程中，每一名同学都能获得完成任务后的成就感，也逐步培养了责任意识，团队意识，在强化专业知识的同时，培养了做好自己本职上作的责任感。
2.3在企业文化理念下构建培养人才方案
订单培养方案通过研讨会由校企双方共同制定，将企业文化管理下的职业素养要求有机地融入到培养方案中。当前学校所开展的订单合作多属于后订单模式，其培养方案采用在原专业教学计划中额外增加教学内容或相关课程进行置换的方式。例如：教学计划、教学大纲、教学内容、教学方法要充分体现职业岗位的特点，把相应行业 、企业需要的不同素质要求贯彻于各专业的每个教育教学环节中。
2.4引入企业绩效考核办法构建学生评价机制
企业在每个订单班均设立奖学金，以奖励适应企业要求的学生。引入企业绩效考核办法，结合企业对员工的评价标准。构建订单班学生评价机制，形成一个适应企业文化管理的用人标准导向，综合评价学生在订单培养过程中课程学习和学生企业顶岗实习期问的业绩，作为奖学金等级评定和企业录用的依据。
2.5开展与企业文化相关的各项活动
目前，很多高职院校的学生活动，以文艺、体育等娱乐类为主。以专业知识提升为文化的活动开展非常少。然而在高职院校，这种文化活动是与企业文化关系最为密切的，“专业文化节”活动的开展可以将理论倾向明显的校园文化与实践性突出的企业文化进行比较，强化学生对文化的理解，调整学生在文化修养上的选择。例如：组织学生访问企业的英雄模范人物和校友中的精英人物，请进来与之座谈或举行报告会；开展关于企业文化方面的演讲、知识竞赛；共同举办公司庆典晚会等。这样既丰富了学生的课余生活，也增进了与企业 员工的交流。订单学生对企业文化管理下的企业和员工有了进一步的了懈。
总之，在订单培养过程中进行校企文化的互动时，高职校园文化建设一定要吸收、渗透更多的企业文化，努力加强学生的职业能力与职业养成教育，从而使培养的人才在价值观念和行为规范上更加符合企业的需求。
※注：此文系2012年度株洲市社科基金课题《订单培养模式下的高职校企文化耦合创新研究》阶段性成果。
参考文献：
[1] 雷久相.试论高职校园文化与企业文化的互动与融合[J]．教育与职业，2006（9）．
[2] 周岩．高职校园文化与业文化的衔接和融合[J]．机械职业教育，2006（9）．
作者简介： 李光茂（1982- ），男，工商管理硕士在读，讲师，研究方向：企业管理、高教管理，湖南鐵道职业技术学院经贸系教学秘书。
（作者单位：湖南铁道职业技术学院）