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【摘 要】在高中地理教學课堂，教师通过运用生活化教学方法，利于全面提高学生地理实践能力，本文结合教学实际，探索了生活化教学方法的具体应用策略。旨在通过进一步研究，能够不断提高学生的地理学习水平，从而进一步为学生日后发展奠定良好基础。
【关键词】高中地理 生活化 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.131
新时期，随着高中地理教学改革深入开展，在地理教学中越发重视培养学生地理实践能力，通过引入生活化教学方法，大大提高了地理教学效率，能够不断构建更加高效的地理教学课堂，因此，在有效的进行教学研究过程中，应该加强对于生活化教学方式的应用能力，以此才能不断提高地理教学质量。
一、理论教学结合生活实际，谚语引入提升课堂效率
各个学科中的理论知识都是其最坚实的基础，对于地理就更是如此，既是基础，也就是保证课堂学习质量的重中之重。高中地理知识相对繁杂、凌乱，若教师采用传统的教学方式开展课堂教学，势必会让学生在课堂中被动地接受知识，使学生难以理解，而直接影响高中地理课堂的教学效率以及教学质量。高中地理教师应将教学内容与学生的实际生活相结合，将课堂教学逐渐变得生活化，帮助学生提高对知识的理解力。真正实现将教学资源生活化，积极构建高中地理教学体系提高高中地理课堂教学的整体质量。
谚语是我国最具有传承性的文化之一，它是中华儿女的智慧结晶，并在高中地理教学中也取得了显著的作用。因此，地理教师在开展生活化教学过程中，应正确、合理地将谚语引入高中地理课堂，完善理论知识，从而提高高中生的学习质量。
比如，在学习《常见的天气系统》时，地理教师为完善教学方案，为学生减少学习负担，选择以生活中常见的谚语进行课前导入教学。在安排学生预习时，就要求学生在课下询问家长或者自行查找一些有关天气的常用谚语。在实际教学时，地理教师以提问的方式进行课前导入，引导学生积极回答问题，并作出所说谚语的出处与解释，增加学生与学生之间的有效沟通。然后，地理教师根据学生所解释的意思再进行深度讲解和补充，以“天上鲤鱼斑，明日晒谷不用翻”等谚语引出要学习的天气形成探究。教师引导学生通过分析谚语来联系生活中有关天气的自然现象，加以分析每种天气的特点，帮助学生加深印象。与地理教材相比，谚语更加接近学生的实际生活，并且，地理课堂教学中有了生活谚语的强大助力，在一定程度上降低了高中地理知识的繁杂程度，更加有利于高中生对地理知识的理解和掌握，从而进一步提高地理课堂教学的整体效率以及质量。
二、模型教学融入生活场景，微课导入强化学生印象
构建教学模型是高中地理教学中的关键之处，也是真正提高高中地理教师教学效率和质量的重中之重。在学生的实际生活中存在的地理现象可以作为教学中最小且最为方便的模型，有助于完善模型教学。因此，在这个过程中，高中地理教师应重点关注生活中的地理现象，将其与教学内容相结合，逐渐把地理教学教学变得生活化，加深学生对地理知识的印象，从而真正提高高中地理的教学效率。
另外，微课是目前课堂教学中最重要的辅助工具，它对于构建模型教学和提高课堂质量有着至关重要的作用。因此，地理教师在日常教学中，可以利用微课的形式进行教学，既能够帮助学生更容易地掌握知识，还可以完善模型教学的方法，降低难度，进而保证高中生的学习效率。
比如，在学习《河流地貌的发育》时，地理教师为确保学生在课堂上的学习质量，也为了能够更加立体、形象教学，选择微课进行模型教学。教师在上课初期以黄河的案例开始了课前导入，利用软件对黄河的各项数据加以分析并形成报告，再根据数据的显示构建出相关模型。教师在教学时，先带领高中生观看了黄河的美丽景色，再结合模拟出来的地理模型，观看微课中的教学资料后，地理教师提出相关问题：“造成黄河地貌崎岖多样的原因有哪些”等。最后，地理教师再带领学生观看一遍视频，有针对性地加以讲解，加深学生对知识的印象，进一步达到提高高中地理课堂教学效率的目的。这样的方式与实物构建模型相比，微课利用先进的现代化技术展现了独特的教学方式，两者强有力的结合将课堂教学逐渐生活化，既帮助学生更容易理解新知识的构造，又能够在一定程度上减少教师和学生的压力，从而有效提高了地理课堂的整体教学质量和效率。
三、开展生活化教学，以地理知识解答生活中的问题
地理教师可以将学生的实际生活与课堂中的教学内容融会贯通，通过生活中常见的地理现象为学生讲解一些专业的地理知识，让学生充分地感受到地理知识的乐趣。比如，生活中有许多和地理有关的知识是学生无法解释的，为何新疆的水果要比其他地区的水果甜？其根本原因主要是新疆的昼夜温差过大，且日照光线充足，利于植物生长;还有我国和其他国家对于四季的划分也是不一样的等等，这些现象都能用地理知识为学生解释。高中地理教师以问题的形式进行课前导入从而引出新的知识点，能够使学生更加集中注意力进行学习。此外，教师还能够通过多媒体设备进行教学，引导学生进入深刻思考，让学生明白地理知识与实际生活息息相关。
四、结束语
在地理教学课堂，教师要结合学生学习实际，科学的构建更加高效的教学模式，以此才能激发学生学习热情，进一步为学生日后发展奠定良好基础。本文通过实践研究，探索了地理教学中生活化教学方法的应用对策，希望分析能够为地理教学水平提高提供有效保证。
参考文献
[1]季王杰.借助生活化教学构建高中地理智慧课堂探赜[J].成才之路，2019（26）：80-81.
[2]刘桂香.浅析高中地理的生活化教学策略[J].基础教育论坛，2019（23）：23-24.
[3]高霞.浅谈高中地理课堂教学互动生活化[J].甘肃教育，2019（13）：184.
[4]吕志忠.基于高中地理核心素养的生活化教学案例探析[J].中小学教学研究，2019（02）：61-64.
【关键词】高中地理 生活化 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.131
新时期，随着高中地理教学改革深入开展，在地理教学中越发重视培养学生地理实践能力，通过引入生活化教学方法，大大提高了地理教学效率，能够不断构建更加高效的地理教学课堂，因此，在有效的进行教学研究过程中，应该加强对于生活化教学方式的应用能力，以此才能不断提高地理教学质量。
一、理论教学结合生活实际，谚语引入提升课堂效率
各个学科中的理论知识都是其最坚实的基础，对于地理就更是如此，既是基础，也就是保证课堂学习质量的重中之重。高中地理知识相对繁杂、凌乱，若教师采用传统的教学方式开展课堂教学，势必会让学生在课堂中被动地接受知识，使学生难以理解，而直接影响高中地理课堂的教学效率以及教学质量。高中地理教师应将教学内容与学生的实际生活相结合，将课堂教学逐渐变得生活化，帮助学生提高对知识的理解力。真正实现将教学资源生活化，积极构建高中地理教学体系提高高中地理课堂教学的整体质量。
谚语是我国最具有传承性的文化之一，它是中华儿女的智慧结晶，并在高中地理教学中也取得了显著的作用。因此，地理教师在开展生活化教学过程中，应正确、合理地将谚语引入高中地理课堂，完善理论知识，从而提高高中生的学习质量。
比如，在学习《常见的天气系统》时，地理教师为完善教学方案，为学生减少学习负担，选择以生活中常见的谚语进行课前导入教学。在安排学生预习时，就要求学生在课下询问家长或者自行查找一些有关天气的常用谚语。在实际教学时，地理教师以提问的方式进行课前导入，引导学生积极回答问题，并作出所说谚语的出处与解释，增加学生与学生之间的有效沟通。然后，地理教师根据学生所解释的意思再进行深度讲解和补充，以“天上鲤鱼斑，明日晒谷不用翻”等谚语引出要学习的天气形成探究。教师引导学生通过分析谚语来联系生活中有关天气的自然现象，加以分析每种天气的特点，帮助学生加深印象。与地理教材相比，谚语更加接近学生的实际生活，并且，地理课堂教学中有了生活谚语的强大助力，在一定程度上降低了高中地理知识的繁杂程度，更加有利于高中生对地理知识的理解和掌握，从而进一步提高地理课堂教学的整体效率以及质量。
二、模型教学融入生活场景，微课导入强化学生印象
构建教学模型是高中地理教学中的关键之处，也是真正提高高中地理教师教学效率和质量的重中之重。在学生的实际生活中存在的地理现象可以作为教学中最小且最为方便的模型，有助于完善模型教学。因此，在这个过程中，高中地理教师应重点关注生活中的地理现象，将其与教学内容相结合，逐渐把地理教学教学变得生活化，加深学生对地理知识的印象，从而真正提高高中地理的教学效率。
另外，微课是目前课堂教学中最重要的辅助工具，它对于构建模型教学和提高课堂质量有着至关重要的作用。因此，地理教师在日常教学中，可以利用微课的形式进行教学，既能够帮助学生更容易地掌握知识，还可以完善模型教学的方法，降低难度，进而保证高中生的学习效率。
比如，在学习《河流地貌的发育》时，地理教师为确保学生在课堂上的学习质量，也为了能够更加立体、形象教学，选择微课进行模型教学。教师在上课初期以黄河的案例开始了课前导入，利用软件对黄河的各项数据加以分析并形成报告，再根据数据的显示构建出相关模型。教师在教学时，先带领高中生观看了黄河的美丽景色，再结合模拟出来的地理模型，观看微课中的教学资料后，地理教师提出相关问题：“造成黄河地貌崎岖多样的原因有哪些”等。最后，地理教师再带领学生观看一遍视频，有针对性地加以讲解，加深学生对知识的印象，进一步达到提高高中地理课堂教学效率的目的。这样的方式与实物构建模型相比，微课利用先进的现代化技术展现了独特的教学方式，两者强有力的结合将课堂教学逐渐生活化，既帮助学生更容易理解新知识的构造，又能够在一定程度上减少教师和学生的压力，从而有效提高了地理课堂的整体教学质量和效率。
三、开展生活化教学，以地理知识解答生活中的问题
地理教师可以将学生的实际生活与课堂中的教学内容融会贯通，通过生活中常见的地理现象为学生讲解一些专业的地理知识，让学生充分地感受到地理知识的乐趣。比如，生活中有许多和地理有关的知识是学生无法解释的，为何新疆的水果要比其他地区的水果甜？其根本原因主要是新疆的昼夜温差过大，且日照光线充足，利于植物生长;还有我国和其他国家对于四季的划分也是不一样的等等，这些现象都能用地理知识为学生解释。高中地理教师以问题的形式进行课前导入从而引出新的知识点，能够使学生更加集中注意力进行学习。此外，教师还能够通过多媒体设备进行教学，引导学生进入深刻思考，让学生明白地理知识与实际生活息息相关。
四、结束语
在地理教学课堂，教师要结合学生学习实际，科学的构建更加高效的教学模式，以此才能激发学生学习热情，进一步为学生日后发展奠定良好基础。本文通过实践研究，探索了地理教学中生活化教学方法的应用对策，希望分析能够为地理教学水平提高提供有效保证。
参考文献
[1]季王杰.借助生活化教学构建高中地理智慧课堂探赜[J].成才之路，2019（26）：80-81.
[2]刘桂香.浅析高中地理的生活化教学策略[J].基础教育论坛，2019（23）：23-24.
[3]高霞.浅谈高中地理课堂教学互动生活化[J].甘肃教育，2019（13）：184.
[4]吕志忠.基于高中地理核心素养的生活化教学案例探析[J].中小学教学研究，2019（02）：61-64.