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摘要：初中散文独具魅力，散文是引导学生发现语文之美、感受语文之美、创造语文之美的有效途径。在促进学生语文核心素养提升的过程中，初中语文教学中的散文发挥着举足轻重的作用。为进一步明确初中语文散文教学的发展方向，为进一步发掘散文在初中语文教学中的有效价值，这篇文章将以学生核心素养为目标，对如何开展初中语文散文教学展开研究与探讨。
关键词：核心素养;初中语文;部编教材;学生培养;立德树人
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-003-1
习近平总书记强调，新时期教育教学的根本任务应围绕立德树人而展开，而对于初中语文学科的发展与建设而言，关注学生的语文学科核心素养，创造条件培养学生的语文学科核心素，则是每一个初中语文教师在新时期的教育职责与使命。
一、绽放散文魅力，谱写素养篇章
在教育教学不断发展的今天，初中语文教育教学对广大教育工作者提出了更高的要求，即在课堂教学的过程中，不仅要关注学生的学习体验、更应该充分考虑学生的学习需求;不仅要引导学生实现语言运用与构建能力的提升，更应该注重对学生思维发展与提升能力的培养;不仅要使学生树立文化传承与理解的意识，更应该使学生在审美鉴赏与创造的过程中感受到祖国文字的美好。而在初中语文教学中，散文作为一种极其富有诗意和美感的文学样式，不仅可以给予学生美的享受，让其更加积极主动地走进语文美好世界，更可以给予学生素养的指引，让其在语文学科核心素养提升的基础上，绽放自己的智慧、提升自己的素养。因此，在初中语文教育教学的实施过程中，充分挖掘散文智慧、绽放散文魅力，让师生共同谱写核心素养新篇章，将是初中教育工作者践行立德树人的具体途径，更是广大初中生感知语文魅力、实现素养提升的必然之举！
二、体味散文韵味，玩转语文课堂
那么，在新时期的初中语文课堂中，教师应该如何进行散文教学价值的挖掘，才能使学生更好地感受散文的艺术魅力呢？教师应该如何进行教学智慧的呈现，才能使学生在散文美好世界中实现语文学科核心素养的有效提升呢？我们认为从以下角度入手展现散文韵味，将更有助于师生“玩转”语文课堂！
1.科学创设情境，感知文字魅力
散文，“形散而神聚”，如何在“形散”中感知“神聚”，是初中语文散文教学中的重要教学任务。如何让学生在散文的语言文字之中，体会到字里行间之美、感受到文字背后的语言之美，这是值得广大初中语文教师探索的重要课题。我们认为在课堂教学中，科学合理地进行课堂情境的创设，更有助于学生感知文字的魅力、体味散文的美好。例如，当教师引导学生学习散文《春》时，可以在教学导入环节将冰雪消融、水滴落下的视频展示出来，可以将嫩芽破土而出的图片展示出来，可以将樱花随风飘舞的景象展示出来，可以将蓝天之下风筝飞舞的图片播放出来……甚至，教师还可以让学生闭上双眼，用耳朵聆听冰雪消融、小溪潺潺的声音、去聆听孩子们在草地上欢乐的笑声，然后让学生结合自己的联想与想象，将心中的感情抒发出来，将心中的情绪表达出来，将对“春”的期待传递出来。我们认为在这样的情境创设下，学生便可以自然而然地感受到“春”带来的喜悦与朝气，“春”带来的希冀与奇迹。而当教室中洋溢着这样的情感时，教师再鼓励学生有感情地朗读“盼望着，盼望著，东风来了，春天的脚步近了……”就会让学生自然而然地感受到春的气息，体会到文字的魅力。
2.读写有机结合，提升核心素养
初中生语文核心素养的培养，强调以学生语言构建与运用的能力为基础，因此在引导学生走进散文世界时，除了要让学生掌握饱含情感地进行散文的朗读的能力以往，引导学生尝试进行散文的创作，引导学生实现祖国文字的构建与运用能力，引导学生尝试将情感用文字传递，也是语文课堂中需要达成的重要教学目标。因此，我们认为在初中语文课堂中以读写结合的方式展开散文教学，将更有助于学生语文核心素养的提升。例如：当教师引导学生学习散文《白杨礼赞》时，学生会对“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出。”这一段植物形态的描写会给予学生深刻的印象，“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，──如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子;但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！”当学生对这一段文字进行朗读时，又会对白杨树的精神、品质形成自己的认知，在这样的朗读积淀下，教师不妨鼓励学生以课堂随笔的形式将自己眼中的“白杨树精神”展示出来，将自己笔下的白杨树品质传递出来，进而实现学生阅读与写作双重能力的提升。
3.学科融合创新，多元体味散文
在新时期的语文教育教学中，创新是尤为重要的，在引导学生从不同角度看问题的过程中，教师也应该尝试从不同角度展开散文教学，将跨学科等多种元素融入到散文教学之中，进而给予学生不同的散文学习体验。我们依旧以《春》、《白杨礼赞》的散文教学为例，为提供课堂教学的趣味性与灵活性，为使学生审美鉴赏与创造的天赋得到充分释放，教师可以鼓励学生运用绘画的形式将“春之韵”、“白杨之魂”展示出来，还可以鼓励学生以“诗歌创作”的形式将“春”、“白杨”展现出来，进而使学生在跨学科的尝试与体验中，感受到散文学习的快乐，进而使学生在文学体裁灵活转化的过程中，提升自身的文学素养。我们认为将更多元的形式融入到散文教学之中，将更多学科的元素融合到语文课堂，以不拘一格的方式展开创新性的散文教学尝试，不仅可以使语文教学更具趣味性，还可以使学生在全面发展、多元融合的过程中真正“玩转”散文学习、“玩转”语文课堂！
三、总结
初中语文教育教学中，关注学生语文核心素养的提升是每一个语文教师的责任与使命，散文作为初中语文教学中的重要教学内容，内含丰富的情感、无限的人文、无尽的乐趣。只要教师充分发挥教学智慧，关注学生学习需求，就可以使散文教学绽放更多光彩！
[参考文献]
[1]余小霞.散文阅读教学落实学科核心素养的途径——《荷塘月色》公开课有感[J].科学咨询（教育科研），2018（09）.
[2]余登燕.初中语文学科核心素养教学策略研究[D].伊犁师范学院，2018.
[3]龚成.如何在初中散文教学中培养学生的审美素养[J].西部素质教育，2018（13）.
（作者单位：广东省清远市清城区飞来湖中学，广东 清远 511500）
关键词：核心素养;初中语文;部编教材;学生培养;立德树人
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-003-1
习近平总书记强调，新时期教育教学的根本任务应围绕立德树人而展开，而对于初中语文学科的发展与建设而言，关注学生的语文学科核心素养，创造条件培养学生的语文学科核心素，则是每一个初中语文教师在新时期的教育职责与使命。
一、绽放散文魅力，谱写素养篇章
在教育教学不断发展的今天，初中语文教育教学对广大教育工作者提出了更高的要求，即在课堂教学的过程中，不仅要关注学生的学习体验、更应该充分考虑学生的学习需求;不仅要引导学生实现语言运用与构建能力的提升，更应该注重对学生思维发展与提升能力的培养;不仅要使学生树立文化传承与理解的意识，更应该使学生在审美鉴赏与创造的过程中感受到祖国文字的美好。而在初中语文教学中，散文作为一种极其富有诗意和美感的文学样式，不仅可以给予学生美的享受，让其更加积极主动地走进语文美好世界，更可以给予学生素养的指引，让其在语文学科核心素养提升的基础上，绽放自己的智慧、提升自己的素养。因此，在初中语文教育教学的实施过程中，充分挖掘散文智慧、绽放散文魅力，让师生共同谱写核心素养新篇章，将是初中教育工作者践行立德树人的具体途径，更是广大初中生感知语文魅力、实现素养提升的必然之举！
二、体味散文韵味，玩转语文课堂
那么，在新时期的初中语文课堂中，教师应该如何进行散文教学价值的挖掘，才能使学生更好地感受散文的艺术魅力呢？教师应该如何进行教学智慧的呈现，才能使学生在散文美好世界中实现语文学科核心素养的有效提升呢？我们认为从以下角度入手展现散文韵味，将更有助于师生“玩转”语文课堂！
1.科学创设情境，感知文字魅力
散文，“形散而神聚”，如何在“形散”中感知“神聚”，是初中语文散文教学中的重要教学任务。如何让学生在散文的语言文字之中，体会到字里行间之美、感受到文字背后的语言之美，这是值得广大初中语文教师探索的重要课题。我们认为在课堂教学中，科学合理地进行课堂情境的创设，更有助于学生感知文字的魅力、体味散文的美好。例如，当教师引导学生学习散文《春》时，可以在教学导入环节将冰雪消融、水滴落下的视频展示出来，可以将嫩芽破土而出的图片展示出来，可以将樱花随风飘舞的景象展示出来，可以将蓝天之下风筝飞舞的图片播放出来……甚至，教师还可以让学生闭上双眼，用耳朵聆听冰雪消融、小溪潺潺的声音、去聆听孩子们在草地上欢乐的笑声，然后让学生结合自己的联想与想象，将心中的感情抒发出来，将心中的情绪表达出来，将对“春”的期待传递出来。我们认为在这样的情境创设下，学生便可以自然而然地感受到“春”带来的喜悦与朝气，“春”带来的希冀与奇迹。而当教室中洋溢着这样的情感时，教师再鼓励学生有感情地朗读“盼望着，盼望著，东风来了，春天的脚步近了……”就会让学生自然而然地感受到春的气息，体会到文字的魅力。
2.读写有机结合，提升核心素养
初中生语文核心素养的培养，强调以学生语言构建与运用的能力为基础，因此在引导学生走进散文世界时，除了要让学生掌握饱含情感地进行散文的朗读的能力以往，引导学生尝试进行散文的创作，引导学生实现祖国文字的构建与运用能力，引导学生尝试将情感用文字传递，也是语文课堂中需要达成的重要教学目标。因此，我们认为在初中语文课堂中以读写结合的方式展开散文教学，将更有助于学生语文核心素养的提升。例如：当教师引导学生学习散文《白杨礼赞》时，学生会对“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出。”这一段植物形态的描写会给予学生深刻的印象，“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，──如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子;但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！”当学生对这一段文字进行朗读时，又会对白杨树的精神、品质形成自己的认知，在这样的朗读积淀下，教师不妨鼓励学生以课堂随笔的形式将自己眼中的“白杨树精神”展示出来，将自己笔下的白杨树品质传递出来，进而实现学生阅读与写作双重能力的提升。
3.学科融合创新，多元体味散文
在新时期的语文教育教学中，创新是尤为重要的，在引导学生从不同角度看问题的过程中，教师也应该尝试从不同角度展开散文教学，将跨学科等多种元素融入到散文教学之中，进而给予学生不同的散文学习体验。我们依旧以《春》、《白杨礼赞》的散文教学为例，为提供课堂教学的趣味性与灵活性，为使学生审美鉴赏与创造的天赋得到充分释放，教师可以鼓励学生运用绘画的形式将“春之韵”、“白杨之魂”展示出来，还可以鼓励学生以“诗歌创作”的形式将“春”、“白杨”展现出来，进而使学生在跨学科的尝试与体验中，感受到散文学习的快乐，进而使学生在文学体裁灵活转化的过程中，提升自身的文学素养。我们认为将更多元的形式融入到散文教学之中，将更多学科的元素融合到语文课堂，以不拘一格的方式展开创新性的散文教学尝试，不仅可以使语文教学更具趣味性，还可以使学生在全面发展、多元融合的过程中真正“玩转”散文学习、“玩转”语文课堂！
三、总结
初中语文教育教学中，关注学生语文核心素养的提升是每一个语文教师的责任与使命，散文作为初中语文教学中的重要教学内容，内含丰富的情感、无限的人文、无尽的乐趣。只要教师充分发挥教学智慧，关注学生学习需求，就可以使散文教学绽放更多光彩！
[参考文献]
[1]余小霞.散文阅读教学落实学科核心素养的途径——《荷塘月色》公开课有感[J].科学咨询（教育科研），2018（09）.
[2]余登燕.初中语文学科核心素养教学策略研究[D].伊犁师范学院，2018.
[3]龚成.如何在初中散文教学中培养学生的审美素养[J].西部素质教育，2018（13）.
（作者单位：广东省清远市清城区飞来湖中学，广东 清远 511500）