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朗读在语文教学中起着举足轻重的作用，是培养语文能力和提高人文素养的重要途径和方法。多读、精背是我们学习语文的有效方法。
一、朗读的作用
朗读，它是中国语文学习的传统方法，也是现代语文学习的一个关键环节，在语文学习中，有着极其重要的作用。
1.朗读是记忆、积累的基本方法。古人的学习方法就是多读多背，熟能成诵，烂熟于心。朗读的过程，就是对朗读的对象的理解、记忆及品悟的过程。学生每一次朗读，都会有新的体会与感受，反复朗读，就能取得加深理解、增强记忆的效果，同时也实现了对知识的积累。
2.朗读是培养语感的方法。语感是什么？语感是一种语文修养，是在长期的感受和运用规范语言的过程中逐渐养成的、带有浓厚经验色彩的比较直接迅速的感悟语言文字的能力。因而，语感培养的惟一正确有效的途径就是长期耐心地去接触语言、感受语言。叶圣陶先生在谈到语感的培养时曾指出：“文字语言的训练，主要是训练语感，获得语感应走熟读成诵的路子。”不难理解，朗读作为感知教材的重要手段，自始至终都是语文教学的根基。现代心理学研究表明，熟读成诵使人的大脑皮层产生多次反射，这种条件反射能使词语、句式、情感在人的脑海里留下深刻的印记，进而产生强烈的语感，语感一旦形成，就会转化为能力。
3.富有感情的朗读可以提高审美能力，陶冶情操。中学语文教材中的许多文章确系作者强烈情感的结晶，既贴近生活，充满情趣，又语言优美，可读性强，而且特别适合中学生追求真、善、美的心理需要。朗读则能最大限度地让学生酝酿、产生情感，学生在朗读中可凭借联想、想象、揣摩、触发、迁移等思维活动，再现作品的感情，呈现丰满的艺术形象，产生如闻其声、如见其人、如临其境的感受，深刻领悟作家的态度、看法并与其产生情感共鸣，并由此激发爱、恨、敬、憎的思想感情。爱憎分明的思想感情一旦产生，学生明辨是非、善恶、美丑的能力便逐渐得以提高，从而实现了“陶养性灵，使之日渐于高尚”的目的。
4.朗读能激发和培养学生对文学的爱好。“成功来源于爱好，爱好来源于兴趣，兴趣来源于美的享受。”朗读既然能激起美感，带给学生美的享受，那它必能激起学生强烈的学习兴趣。叶圣陶先生说：“美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，不论趣味方面或受用方面都有莫大的收获。”朗读优秀的文学作品，就是与优秀的人物交谈，令人回味无穷，深受感染，心灵震撼，精神振奋，认识得到提高，思想得到升华。
二、开展好朗读教学的策略
不少学生认为熟读、背诵课文是一件苦差事，枯燥无味，毫无乐趣可言。每当需要完成背诵任务时，许多学生叫苦连天，讨价还价，平时能拖则拖，临到检查，抱着书本背得昏天黑地，可谓“平时不烧香，临时抱佛脚”。虽然短时间内也能取得一些效果，但时间一长便忘得一干二净，久而久之，学生厌恶背诵的情绪越来越严重，有时甚至会导致对语文学习失去兴趣。
1.采用多种方式激发学生的阅读兴趣。要扭转这种局面，教师必须采用多种方式激发学生的阅读兴趣，让他们主动去读、乐意去背。首先，要让学生明确诵读的重要性，知道诵读是帮助理解课文、提高语言运用能力的最佳途径，所以必须要有正确的心态。还可以通过讲述历史上一些名人背书的故事来激发他们诵读的欲望。如：蔡文姬背古籍，使四百多篇古籍得以保存到现在；韩愈幼时家境贫寒，却“自知读书，日记数千百言”终于“尽能通六经百家学”，最终成为中国历史上著名的文学家、哲学家和教育家。还可以通过开展多样化的语文活动，如举行诗文朗诵比赛、演讲比赛、分组背、接力背等，提高学生诵读的积极性。
2.精选诵读内容。课本要精选文质兼美的文章作为学生诵读的内容，或语言优美，读起来琅琅上口的文章，或形象生动，动人心弦的文章，或哲理深刻，发人深思的文章。要让学生从整体上体会不同语境中如何运用语言，从具体的语言材料中领悟运用规律，放宽眼界，最终解决诵读内容脱离社会生活和社会实际的问题。
3.朗读的指导。朗读需要一定的技巧，正确地朗读能够提供朗读的效果。那么，在朗读时教师应指导学生做些什么呢？
（1）正确处理重音。重音指示着节奏中或句子中最主要的内容。处理好重音，可准确地表达大小、强弱、轻重、褒贬等不同的概念。
（2）合理安排停顿。停顿包括语法停顿和强调停顿。合理安排停顿的位置和停顿的时间，不但可以自然地调节朗读者的气息，恰切地显示原作的语气，生动地表现语言的节奏，从而清晰地提示出原作词、短语、句子、层次、段落之间的内在联系，鲜明突出地表达原作思想内容，而且还能给听者留出思索和消化的时间，以便更好地接受和理解原作的思想内容。
（3）注意语速适宜。朗读的具体形式，主要分为快速、中速、慢速三种，它们的运用取决于作品的体裁、内容和人物个性特点。适当掌握朗读的速度，可以使语言节奏生动，形式丰富，表情达意准确。
（4）恰当运用语调。恰当运用语调的变化来朗读，可以表达不同语气，形成丰富多彩的语调变化，从而生动地表现人物个性，鲜明地区别内容实质，形象地烘托环境气氛。
目前，语文学习提倡大语文教育，我们提倡学生学习生活中的规范汉语，多读、多记范的精当的书面语言，通过诵读准确、生动、鲜明的精彩诗文，并把这些语言材料消化成自己的语言，从读入手，带动说写，养成用规范语言进行思维和表达的习惯。
一、朗读的作用
朗读，它是中国语文学习的传统方法，也是现代语文学习的一个关键环节，在语文学习中，有着极其重要的作用。
1.朗读是记忆、积累的基本方法。古人的学习方法就是多读多背，熟能成诵，烂熟于心。朗读的过程，就是对朗读的对象的理解、记忆及品悟的过程。学生每一次朗读，都会有新的体会与感受，反复朗读，就能取得加深理解、增强记忆的效果，同时也实现了对知识的积累。
2.朗读是培养语感的方法。语感是什么？语感是一种语文修养，是在长期的感受和运用规范语言的过程中逐渐养成的、带有浓厚经验色彩的比较直接迅速的感悟语言文字的能力。因而，语感培养的惟一正确有效的途径就是长期耐心地去接触语言、感受语言。叶圣陶先生在谈到语感的培养时曾指出：“文字语言的训练，主要是训练语感，获得语感应走熟读成诵的路子。”不难理解，朗读作为感知教材的重要手段，自始至终都是语文教学的根基。现代心理学研究表明，熟读成诵使人的大脑皮层产生多次反射，这种条件反射能使词语、句式、情感在人的脑海里留下深刻的印记，进而产生强烈的语感，语感一旦形成，就会转化为能力。
3.富有感情的朗读可以提高审美能力，陶冶情操。中学语文教材中的许多文章确系作者强烈情感的结晶，既贴近生活，充满情趣，又语言优美，可读性强，而且特别适合中学生追求真、善、美的心理需要。朗读则能最大限度地让学生酝酿、产生情感，学生在朗读中可凭借联想、想象、揣摩、触发、迁移等思维活动，再现作品的感情，呈现丰满的艺术形象，产生如闻其声、如见其人、如临其境的感受，深刻领悟作家的态度、看法并与其产生情感共鸣，并由此激发爱、恨、敬、憎的思想感情。爱憎分明的思想感情一旦产生，学生明辨是非、善恶、美丑的能力便逐渐得以提高，从而实现了“陶养性灵，使之日渐于高尚”的目的。
4.朗读能激发和培养学生对文学的爱好。“成功来源于爱好，爱好来源于兴趣，兴趣来源于美的享受。”朗读既然能激起美感，带给学生美的享受，那它必能激起学生强烈的学习兴趣。叶圣陶先生说：“美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，不论趣味方面或受用方面都有莫大的收获。”朗读优秀的文学作品，就是与优秀的人物交谈，令人回味无穷，深受感染，心灵震撼，精神振奋，认识得到提高，思想得到升华。
二、开展好朗读教学的策略
不少学生认为熟读、背诵课文是一件苦差事，枯燥无味，毫无乐趣可言。每当需要完成背诵任务时，许多学生叫苦连天，讨价还价，平时能拖则拖，临到检查，抱着书本背得昏天黑地，可谓“平时不烧香，临时抱佛脚”。虽然短时间内也能取得一些效果，但时间一长便忘得一干二净，久而久之，学生厌恶背诵的情绪越来越严重，有时甚至会导致对语文学习失去兴趣。
1.采用多种方式激发学生的阅读兴趣。要扭转这种局面，教师必须采用多种方式激发学生的阅读兴趣，让他们主动去读、乐意去背。首先，要让学生明确诵读的重要性，知道诵读是帮助理解课文、提高语言运用能力的最佳途径，所以必须要有正确的心态。还可以通过讲述历史上一些名人背书的故事来激发他们诵读的欲望。如：蔡文姬背古籍，使四百多篇古籍得以保存到现在；韩愈幼时家境贫寒，却“自知读书，日记数千百言”终于“尽能通六经百家学”，最终成为中国历史上著名的文学家、哲学家和教育家。还可以通过开展多样化的语文活动，如举行诗文朗诵比赛、演讲比赛、分组背、接力背等，提高学生诵读的积极性。
2.精选诵读内容。课本要精选文质兼美的文章作为学生诵读的内容，或语言优美，读起来琅琅上口的文章，或形象生动，动人心弦的文章，或哲理深刻，发人深思的文章。要让学生从整体上体会不同语境中如何运用语言，从具体的语言材料中领悟运用规律，放宽眼界，最终解决诵读内容脱离社会生活和社会实际的问题。
3.朗读的指导。朗读需要一定的技巧，正确地朗读能够提供朗读的效果。那么，在朗读时教师应指导学生做些什么呢？
（1）正确处理重音。重音指示着节奏中或句子中最主要的内容。处理好重音，可准确地表达大小、强弱、轻重、褒贬等不同的概念。
（2）合理安排停顿。停顿包括语法停顿和强调停顿。合理安排停顿的位置和停顿的时间，不但可以自然地调节朗读者的气息，恰切地显示原作的语气，生动地表现语言的节奏，从而清晰地提示出原作词、短语、句子、层次、段落之间的内在联系，鲜明突出地表达原作思想内容，而且还能给听者留出思索和消化的时间，以便更好地接受和理解原作的思想内容。
（3）注意语速适宜。朗读的具体形式，主要分为快速、中速、慢速三种，它们的运用取决于作品的体裁、内容和人物个性特点。适当掌握朗读的速度，可以使语言节奏生动，形式丰富，表情达意准确。
（4）恰当运用语调。恰当运用语调的变化来朗读，可以表达不同语气，形成丰富多彩的语调变化，从而生动地表现人物个性，鲜明地区别内容实质，形象地烘托环境气氛。
目前，语文学习提倡大语文教育，我们提倡学生学习生活中的规范汉语，多读、多记范的精当的书面语言，通过诵读准确、生动、鲜明的精彩诗文，并把这些语言材料消化成自己的语言，从读入手，带动说写，养成用规范语言进行思维和表达的习惯。