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摘要：民族有了创新，国家才有了发展，学习有了创新，学生的思想才能全面、深度。小学美术是以美术教材为载体，培养学生的创新能力、色彩能力与艺术审美。小学生美术的学习能力以及运用能力，取决于学生的思维创造性，因此，教师在开展小学美术教学的过程中，应当在理论内容讲解与学习方法指导中，将美术的思维创造能力培养作为主要的侧重点之一。文章从当前小学美术的教学工作出发，对其学科教学模式、学生创新能力培养情况进行研究与分析，从相关的教学问题以及教学困境出发，找出培养学生创新思维能力的教学途径。
关键词：探讨;小学美术;创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
从小学美术教学内容的编排来看，小学生的美术学习主要是围绕学生日常生活学习中比较常见的风景、场景开展教学，美术教学的内容与知识与其他学科的知识具有很大的联系。因此，在开展美术教学的过程中，教师不仅应当从美术当前的教材内容与教学任务出发，还可以结合语文等其他学科教学中的插图进行结合，从而增强美术教学的丰富性，这样的教学方式，不仅可以以不同的教学视角培养学生的思维创造性，还能够将教材中的资源充分地利用起来，加强对其他学科的知识巩固，同时有利于学生核心素养的培养与显现。
一、模仿是创新的基础
美术创作与写作有异曲同工之妙，唯有所见、所闻、所想才能够进行创新，得到创作灵感。小学生处于人生学习的初级阶段，时常存在一些认知误区，看待问题的角度比较局限，所以，在美术教育教学中，教师在对学生进行创造能力的培养时，不可忽略学生的基本功，要从传统的教学基本功进行练习，也就是将教材中要求学生掌握的基础知识充分利用起来，再结合有效的教学手段，为学生进行“关键词”拓展，这样在模仿与学习的基础上，能更好地培养学生的创造力，同时也会呈现出良好的学习效果。
案例一，以小学人民美术版《绘画中的节日》教学为例，首先教师要明白与小学生关联最密切的当属于儿童节，所以在创作时，可以将教材中提供的插图，教师进行具体的分析，在这个基础上，放松权限，让学生进行创作，画出自己心中的快乐节日，这种趁热打铁的教学方式，会让学生的思维得到启发，非常利于培养学生的综合素养与创造思维，可以彰显出学生的创作天赋。如果相同版本的教材中，还涉及节日的插图，教师可以拿来一起利用，通过不同视角分析学生的创作思维，激发学生创作情感，提高学生的美术创作能力。
二、以情景创设法，开设美术教学
创新需要先学习，通过学习进行创新。教材理论知识是学生学习美术的基础。在核心素养要求下，单一的教材知识面是难以达标的，还应当结合电子媒介的方式开展教学。多媒体目前在全国内已被广泛地投入小学教学中，对学生创新思维能力的培养，尽可能地采用多媒体技术进行情景教学的创设，多媒体能够将图像、文字、声音一体化，全面呈现在学生面前，有助于美术课堂教学更具备感染力，课堂气氛更加活泼，学生的参与程度更高。
案例二，以人民美术版《生活日用品的联想》为例探析，在开展完基础教材的基础上，教师应当关注当前的时尚流行单品，会有很多联名的产品，教师可以将其各大品牌的创意拿出来与学生分享，探討，时尚衣服、帽子等都是学生感兴趣的，当学生看到有人将行李箱制作成了包包、将冰箱也制作成了包包，并且非常的美观耀眼，则会增强小学生的创作欲望，这种教学方式更加的时尚前沿，具有包容性，更利于学生进行学习，提高学生对学习的参与度，培养学生的创作天赋。
三、采用自我测评手段、促进学习思维与能力创新
大多数小学美术教师认为，小学生采用自我评估是不适用的。效率低下，浪费时间，其实这种认知是错误的，相反，要想达到一定的美术创新培养目标，就必须关注教学反馈，了解学生对基础知识的掌握情况，以及学生的创造能力范围。同时对知识学习地评估能力进行检测，只有正确的评估，才能对美术教学中的不足与优势进行掌控，也便于学生掌握自己学习的得与失、进行查缺补漏，开启知识复盘。在一点一滴地复盘与评估中，可以对学过的知识温习，重现学习灵感，这种能力可以激发学生的创作灵感。
四、培养学生生活处处留心皆学问的态度
美术创作的灵感需要捕捉，需要做一个生活的有心人，在细微的小细节中找到灵感，捕捉灵感。因此教师在开展美术教学中，要不断地培养学生发现美的眼光，也要激励学生做一个有心的人，多关注生活中的创意广告，日常喝的饮料、铅笔、本子、书包等方面广告设计以及美术插图，通过留心与学习，也可以培养学生的创作灵感，学得越多，创意越足。
总结
美术知识的学习不是为了应试，而是通过美术学习陶冶情操，提升学生审美能力，增强对艺术的鉴赏能力。当前的小学美术教学开展的缺乏创造性，所以，在美术教学中应该改进教学方法，教师思考如何将小学生的美术创意进行激发，通过教学方式的转换，让学生具备更加丰富的创造性思维，让学生的创造能力可以加强，因美术学习，具备更好的创新意识与创造思维，也能够创作出更多具有深度、创意的美术作品。
参考文献
[1]朱雪静.探讨小学美术课堂中的留白[J].美术教育研究，2020：162-163.
[2]王玉荣.探讨小学美术欣赏课教学策略[J].美术教育研究，2018：157.
关键词：探讨;小学美术;创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
从小学美术教学内容的编排来看，小学生的美术学习主要是围绕学生日常生活学习中比较常见的风景、场景开展教学，美术教学的内容与知识与其他学科的知识具有很大的联系。因此，在开展美术教学的过程中，教师不仅应当从美术当前的教材内容与教学任务出发，还可以结合语文等其他学科教学中的插图进行结合，从而增强美术教学的丰富性，这样的教学方式，不仅可以以不同的教学视角培养学生的思维创造性，还能够将教材中的资源充分地利用起来，加强对其他学科的知识巩固，同时有利于学生核心素养的培养与显现。
一、模仿是创新的基础
美术创作与写作有异曲同工之妙，唯有所见、所闻、所想才能够进行创新，得到创作灵感。小学生处于人生学习的初级阶段，时常存在一些认知误区，看待问题的角度比较局限，所以，在美术教育教学中，教师在对学生进行创造能力的培养时，不可忽略学生的基本功，要从传统的教学基本功进行练习，也就是将教材中要求学生掌握的基础知识充分利用起来，再结合有效的教学手段，为学生进行“关键词”拓展，这样在模仿与学习的基础上，能更好地培养学生的创造力，同时也会呈现出良好的学习效果。
案例一，以小学人民美术版《绘画中的节日》教学为例，首先教师要明白与小学生关联最密切的当属于儿童节，所以在创作时，可以将教材中提供的插图，教师进行具体的分析，在这个基础上，放松权限，让学生进行创作，画出自己心中的快乐节日，这种趁热打铁的教学方式，会让学生的思维得到启发，非常利于培养学生的综合素养与创造思维，可以彰显出学生的创作天赋。如果相同版本的教材中，还涉及节日的插图，教师可以拿来一起利用，通过不同视角分析学生的创作思维，激发学生创作情感，提高学生的美术创作能力。
二、以情景创设法，开设美术教学
创新需要先学习，通过学习进行创新。教材理论知识是学生学习美术的基础。在核心素养要求下，单一的教材知识面是难以达标的，还应当结合电子媒介的方式开展教学。多媒体目前在全国内已被广泛地投入小学教学中，对学生创新思维能力的培养，尽可能地采用多媒体技术进行情景教学的创设，多媒体能够将图像、文字、声音一体化，全面呈现在学生面前，有助于美术课堂教学更具备感染力，课堂气氛更加活泼，学生的参与程度更高。
案例二，以人民美术版《生活日用品的联想》为例探析，在开展完基础教材的基础上，教师应当关注当前的时尚流行单品，会有很多联名的产品，教师可以将其各大品牌的创意拿出来与学生分享，探討，时尚衣服、帽子等都是学生感兴趣的，当学生看到有人将行李箱制作成了包包、将冰箱也制作成了包包，并且非常的美观耀眼，则会增强小学生的创作欲望，这种教学方式更加的时尚前沿，具有包容性，更利于学生进行学习，提高学生对学习的参与度，培养学生的创作天赋。
三、采用自我测评手段、促进学习思维与能力创新
大多数小学美术教师认为，小学生采用自我评估是不适用的。效率低下，浪费时间，其实这种认知是错误的，相反，要想达到一定的美术创新培养目标，就必须关注教学反馈，了解学生对基础知识的掌握情况，以及学生的创造能力范围。同时对知识学习地评估能力进行检测，只有正确的评估，才能对美术教学中的不足与优势进行掌控，也便于学生掌握自己学习的得与失、进行查缺补漏，开启知识复盘。在一点一滴地复盘与评估中，可以对学过的知识温习，重现学习灵感，这种能力可以激发学生的创作灵感。
四、培养学生生活处处留心皆学问的态度
美术创作的灵感需要捕捉，需要做一个生活的有心人，在细微的小细节中找到灵感，捕捉灵感。因此教师在开展美术教学中，要不断地培养学生发现美的眼光，也要激励学生做一个有心的人，多关注生活中的创意广告，日常喝的饮料、铅笔、本子、书包等方面广告设计以及美术插图，通过留心与学习，也可以培养学生的创作灵感，学得越多，创意越足。
总结
美术知识的学习不是为了应试，而是通过美术学习陶冶情操，提升学生审美能力，增强对艺术的鉴赏能力。当前的小学美术教学开展的缺乏创造性，所以，在美术教学中应该改进教学方法，教师思考如何将小学生的美术创意进行激发，通过教学方式的转换，让学生具备更加丰富的创造性思维，让学生的创造能力可以加强，因美术学习，具备更好的创新意识与创造思维，也能够创作出更多具有深度、创意的美术作品。
参考文献
[1]朱雪静.探讨小学美术课堂中的留白[J].美术教育研究，2020：162-163.
[2]王玉荣.探讨小学美术欣赏课教学策略[J].美术教育研究，2018：157.