《语文课程标准》明确地将让学生”具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,……“确定为语文教学的目标之一,这就说明了口语交际在语文教学中的重要地位。
　　在传统的语文教学中,我们曾十分注重学生口头表达能力的训练,但是仅停留在”听话、说话“的层次上,忽略了语言的交际功能,弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。随着信息时代的发展,口语交际已经成为现代社会最基本的技能之一。因此,我越来越深切地感到,从小学低年级开始培养学生的口语交际能力已势在必行。那么,如何培养低年级学生的口语交际能力呢?
　　一、培养良好的听说习惯是培养学生口语交际能力的基础
　　听,就是用耳朵倾听老师和同学的讲话。为了培养学生良好的听话习惯,首先要让学生”学会倾听“,也就是”认真地听“”正确地听“:其次要让学生做到”主体地听“,也就是能大体听懂对方说话的内容。
　　说,就是用语言表达自己的所见所闻、所想所感。一般来说,小学一年级学生都会在课堂上争着发言,但是他们的发言往往是随兴而发,讲得不完整、不规范。为了培养学生良好的说话习惯,首先要让学生学会”规范地说”,其次要让学生“有意识地说”。
　　实际上,听与说密不可分。一方面,听是说的基础,是获取信息、积累材料的过程;另一方面,“语言是思维的外壳”,说是检验听的效果、培养各种素质的重要途径。
　　二、利用语文教学的各个环节培养学生的口语交际能力
　　一是可以利用常见句式强化训练。句式,是人们在长期生活中约定俗成的。只有按句式说话,人们才能在交往中交流思想、表情达意。我们可以依据教材,由浅入深,由简单到复杂,循序渐进地对学生进行句式训练。如:《小壁虎借尾巴》一课,出现了三次“他看见(谁)在(什么地方)做什么”的句式。因此,我们可以引导学生应用这种句式说说丰富多彩的课余生活;二是可以利用课文内容强化训练。在阅读教学中,可以让学生举一反三地展开自由联想,模仿课文的方式来表达自己要说的内容。如:教学《小壁虎借尾巴》之后,可以安排这样一个口头练习:小壁虎还可能向谁去借尾巴?然后让学生仿照课文的表达形式连起来说一段话。
　　三、利用课余时间培养学生的口语交际能力
　　大多数小学生爱看电视,特别是爱看动画片,心中也有崇拜的节目主持人。为此,我经常利用午间休息的时间,以轻松、愉快的语气和学生进行有目的地交流。我常问:“同学们平时最喜歡看什么电视节目?”“最喜欢哪个节目主持人?为什么?”在问到“为什么”这个问题时,学生的情绪十分高涨,都争先恐后地发表自己的看法。通过讨论交流,我们共同认为:作为一个节目主持人,举止要文明礼貌,态度要热情大方:说话时口齿要清楚、声音要响亮;主持节目时要善于应变。
　　四、利用各种活动培养学生的口语交际能力
　　有道是“得法于课内,得益于课外”。说话训练不要仅局限于课堂上,还要利用好课外的广阔天地。实践证明,利用各种活动对学生进行口语训练,能够取得事半功倍的效果。如:通过组织游戏活动,让学生了解游戏的名称、规则、过程、目标以及游戏中的分工与合作,体会到游戏的乐趣,再让学生进行口语交际。
　　总之,培养学生的口语交际能力是学生学习、生活、交往的需要,也是社会对未来人才的基本要求。只要教师利用教学中的一切有利时机,结合学生的学习、生活实际进行训练,就能开阔学生的眼界、拓宽学生的思路,从而使学生的口语交际能力不断得到提高。