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【摘要】网络信息技术的飞速发展，不仅在改变着人们的生活和工作方式，也逐渐影响着我们的教育和教学方式。多媒体的应用，实现了教学观念的更新。在英语教学中，借助以计算机和网络为核心的信息技术，创设语言学习的环境及氛围，让学生通过课件、录像材料、VCD等方式增大信息容量，感受异国文化，扩大视野，开阔眼界，极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高了学生的学习能动性。有利于培养和锻炼学生的自主学习能力、理解能力、创新思维能力，有效地提高课堂教学效率和教学质量。
【关键词】信息技术；英语教学；创设情境；提高质量
在信息时代，教材不再是单一、固定的文字材料，它可以是多样化，个体化，多媒体支持下的图像、文字、文本。通过信息网络，可以使教学中涉及到的很多比较抽象的生活知识直观地、形象地、生动地再现出来，使学生的学习更加多姿多彩。新课程标准理念要求我们要充分挖掘学生的潜能，调动学生的主体性，营造活跃的课堂氛围，增强学生的参与意识，实践意识。随着现代信息技术的发展，教师通过多媒体，可以集文本、图形、声音、动画于一体，多层次、多角度、多渠道刺激学生的感官，形成时间、空间立体式的接收方式，达到眼、耳、口、心并用的效果；信息网络能使教材“活”起来，让学生的想象和思维“动”起来；信息技术渗透到教学中，使课堂教学变得直观形象，语言学习不再枯燥无味。学生通过体验、实践、讨论、合作、交流、探究等方式提高学习兴趣，达到教学目的。实践证明：多媒体在英语教学中的应用，对培养学生实际运用英语交际的综合语言能力、全面发展学生听、说、读、写、译等各方面技能都起到很大的作用：
1应用信息技术制作教学课件，有利于提高学生的学习热情，激发学生的学习兴趣和动机
心理学研究表明，需要—动机—目标是构成人的积极性心理动力的主要因素，有了需要才能树立动机，有了动机才能确定目标。在英语教学中，教师应有机利用信息技术功能，让学生积极参与教学活动，激活其思维和想象，快速地把英语语言信息以不同的形式提取和积累。课前，教师可以事先对话题、情景、训练项目等进行精心设计，通过Authorware、PowerPoint等制作多媒体教学课件，把课本上抽象的语言符号与相关材料、语言背景有机地结合起来。进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的语言，呆板的文字、图片，变成赏心悦目的画面，为学生创设出真实的、符合自然规律的语言学习情景。这种生动活泼的教学环境有利于吸引学生的注意力。如在学习《新目标》？初中英语七年级下册？ Unit 6的新单词sunny， cloudy， windy， rainy ，snowing时，我设计了这样一个教学课件：先给学生展现一幅阳光明媚的画面，让学生用一个形容词来描述画面，然后展示出sunny； 接着，乌云密布，展示出cloudy； 忽然，狂风突起，树叶飘落，展示出windy； 紧接着，电闪雷鸣，下起了倾盆大雨，展示出rainy；最后，雪花纷飞，展示出snowing. 这样运用计算机创设出语言的真实情景，学生边看画面边学习新单词，不仅能记得牢固，而且学得兴趣盎然，赏心悦目的画面让他们情趣大增，产生了强烈的学习欲望，从而形成学习动机，并积极主动地投入到英语学习中去。
2应用多媒体，创设真实的交际情景，有利于提高学生的英语交际能力
英语学习需要一个英语环境。情景教学在英语课堂教学中是一个重要的部分。中学英语的主要目的是培养学生的交际运用能力，让学生在课堂上练习表达能力，形成运用英语的习惯，这就要求教师创设良好的英语学习环境。让学生在情境中主动参与，乐于参与。而利用信息技术创设良好的语言情境是十分重要的手段，因为计算机制作的教学课件可以不厌其烦地给学生提供实践的机会，它可以呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，从而激发学生的学习积极性，活跃的课课堂氛围使得语言训练更富有灵活性和挑战性。在传统的教学过程中，学生没有机会参与教学过程，只能被动地接受教师的灌输。现行的新课程改革倡导的研究性学习是使学生变被动型的学习为投入型的学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务，而信息技术为新课程改革提供了良好的环境。如教材中有关打电话、去商店购物、去图书馆借书、去医院看病、在农场干活等内容，我用PowerPoint制作出教学课件，通过一幅幅生动的画面展示，诱发学生去说，使他们进入积极的状态，热情地参与教学活动；创设出师生互动、生生互动的和谐、生动、活泼的教学氛围。然后设计有关问题，了解学生的理解能力。这样就把学生带入到一个具体而真实的情景中，达到语言交际能力的训练效果。其次是通过课件展示课文的重要语言点，并进行为达到熟练运用目的的反复训练。最后，提出问题。学生采用小组合作、协作学习的方式进行问答。然后，分角色表演对话。这样，在整个教学过程中，学生情绪高涨，兴趣浓厚，促使学生主动参与，使他们真正成为信息加工的主体和知识的主动构建者。从而大大提高了教学质量和教学效果。
3应用多媒体，有利于培养学生的创新精神
中学生的心理特点是好奇心强、模仿能力强、生性好动，注意力集中的时间短。信息技术作为英语教学辅助工具以及强大的认知工具，将革新传统的教学策略和理念，冲击传统的课堂教学模式，构筑新型的教学模式。它具有对文字、符号、语言、声音、图形、动画以及视频图图像等进行处理，变成图、文、声三位一体直接输出的功能，它能形象地、趣味地创设和展示有意义的教学情境。同时，教学资源优势能迅速激发学生的好奇心、想象力，使学生对学习产生浓厚的兴趣，催发学生学习活动的内部动机，使他们迫切地想去探索、去发现其中的奥秘。在网络环境中，学生可以在网上交流学习体会，使平时比较内向、不敢发言、表现欲比较低的同学能积极大胆地发表自己的看法，学习其他同学的学习方法和途径，进而加强其学习的自信心。使学生的主体性得到充分体现。有利于学生问题解决能力和创新能力的培养，集中体现了现代信息教学的开放性、合作性、创新性。
总之， 多媒体在英语教学中的运用，为我们提供了一个新的教学模式和教学环境，它能给英语课堂教学注入新的生机活力，丰富教学形式，优化教学过程，充分调动了学生学习英语的积极性，开发学生的思维，从而更有效地培养学生的综合语言素质。它能使英语教学真正实现“激趣入境—多向互动—乐学提高”的教学模式。
【关键词】信息技术；英语教学；创设情境；提高质量
在信息时代，教材不再是单一、固定的文字材料，它可以是多样化，个体化，多媒体支持下的图像、文字、文本。通过信息网络，可以使教学中涉及到的很多比较抽象的生活知识直观地、形象地、生动地再现出来，使学生的学习更加多姿多彩。新课程标准理念要求我们要充分挖掘学生的潜能，调动学生的主体性，营造活跃的课堂氛围，增强学生的参与意识，实践意识。随着现代信息技术的发展，教师通过多媒体，可以集文本、图形、声音、动画于一体，多层次、多角度、多渠道刺激学生的感官，形成时间、空间立体式的接收方式，达到眼、耳、口、心并用的效果；信息网络能使教材“活”起来，让学生的想象和思维“动”起来；信息技术渗透到教学中，使课堂教学变得直观形象，语言学习不再枯燥无味。学生通过体验、实践、讨论、合作、交流、探究等方式提高学习兴趣，达到教学目的。实践证明：多媒体在英语教学中的应用，对培养学生实际运用英语交际的综合语言能力、全面发展学生听、说、读、写、译等各方面技能都起到很大的作用：
1应用信息技术制作教学课件，有利于提高学生的学习热情，激发学生的学习兴趣和动机
心理学研究表明，需要—动机—目标是构成人的积极性心理动力的主要因素，有了需要才能树立动机，有了动机才能确定目标。在英语教学中，教师应有机利用信息技术功能，让学生积极参与教学活动，激活其思维和想象，快速地把英语语言信息以不同的形式提取和积累。课前，教师可以事先对话题、情景、训练项目等进行精心设计，通过Authorware、PowerPoint等制作多媒体教学课件，把课本上抽象的语言符号与相关材料、语言背景有机地结合起来。进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的语言，呆板的文字、图片，变成赏心悦目的画面，为学生创设出真实的、符合自然规律的语言学习情景。这种生动活泼的教学环境有利于吸引学生的注意力。如在学习《新目标》？初中英语七年级下册？ Unit 6的新单词sunny， cloudy， windy， rainy ，snowing时，我设计了这样一个教学课件：先给学生展现一幅阳光明媚的画面，让学生用一个形容词来描述画面，然后展示出sunny； 接着，乌云密布，展示出cloudy； 忽然，狂风突起，树叶飘落，展示出windy； 紧接着，电闪雷鸣，下起了倾盆大雨，展示出rainy；最后，雪花纷飞，展示出snowing. 这样运用计算机创设出语言的真实情景，学生边看画面边学习新单词，不仅能记得牢固，而且学得兴趣盎然，赏心悦目的画面让他们情趣大增，产生了强烈的学习欲望，从而形成学习动机，并积极主动地投入到英语学习中去。
2应用多媒体，创设真实的交际情景，有利于提高学生的英语交际能力
英语学习需要一个英语环境。情景教学在英语课堂教学中是一个重要的部分。中学英语的主要目的是培养学生的交际运用能力，让学生在课堂上练习表达能力，形成运用英语的习惯，这就要求教师创设良好的英语学习环境。让学生在情境中主动参与，乐于参与。而利用信息技术创设良好的语言情境是十分重要的手段，因为计算机制作的教学课件可以不厌其烦地给学生提供实践的机会，它可以呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，从而激发学生的学习积极性，活跃的课课堂氛围使得语言训练更富有灵活性和挑战性。在传统的教学过程中，学生没有机会参与教学过程，只能被动地接受教师的灌输。现行的新课程改革倡导的研究性学习是使学生变被动型的学习为投入型的学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务，而信息技术为新课程改革提供了良好的环境。如教材中有关打电话、去商店购物、去图书馆借书、去医院看病、在农场干活等内容，我用PowerPoint制作出教学课件，通过一幅幅生动的画面展示，诱发学生去说，使他们进入积极的状态，热情地参与教学活动；创设出师生互动、生生互动的和谐、生动、活泼的教学氛围。然后设计有关问题，了解学生的理解能力。这样就把学生带入到一个具体而真实的情景中，达到语言交际能力的训练效果。其次是通过课件展示课文的重要语言点，并进行为达到熟练运用目的的反复训练。最后，提出问题。学生采用小组合作、协作学习的方式进行问答。然后，分角色表演对话。这样，在整个教学过程中，学生情绪高涨，兴趣浓厚，促使学生主动参与，使他们真正成为信息加工的主体和知识的主动构建者。从而大大提高了教学质量和教学效果。
3应用多媒体，有利于培养学生的创新精神
中学生的心理特点是好奇心强、模仿能力强、生性好动，注意力集中的时间短。信息技术作为英语教学辅助工具以及强大的认知工具，将革新传统的教学策略和理念，冲击传统的课堂教学模式，构筑新型的教学模式。它具有对文字、符号、语言、声音、图形、动画以及视频图图像等进行处理，变成图、文、声三位一体直接输出的功能，它能形象地、趣味地创设和展示有意义的教学情境。同时，教学资源优势能迅速激发学生的好奇心、想象力，使学生对学习产生浓厚的兴趣，催发学生学习活动的内部动机，使他们迫切地想去探索、去发现其中的奥秘。在网络环境中，学生可以在网上交流学习体会，使平时比较内向、不敢发言、表现欲比较低的同学能积极大胆地发表自己的看法，学习其他同学的学习方法和途径，进而加强其学习的自信心。使学生的主体性得到充分体现。有利于学生问题解决能力和创新能力的培养，集中体现了现代信息教学的开放性、合作性、创新性。
总之， 多媒体在英语教学中的运用，为我们提供了一个新的教学模式和教学环境，它能给英语课堂教学注入新的生机活力，丰富教学形式，优化教学过程，充分调动了学生学习英语的积极性，开发学生的思维，从而更有效地培养学生的综合语言素质。它能使英语教学真正实现“激趣入境—多向互动—乐学提高”的教学模式。