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英语离不开听、说、读、写这四个方面，而排在前面的是听和说，可见，听说在英语学习中有多么重要。在我们日常的教学中听和说存在的问题和弊端有很多，我认为主要存在以下问题：
1听只是摆摆样子、走走过场。简简单单的用录音机放几遍就OK了，这种方式太落伍了，学生没有兴趣，效果不理想。这种落后的方式要改变。我们可以利用先进的电教手段，以直观的模式呈现给学生，他们才会喜欢。
2听力方法单一、训练材料较少。新教材关于听力的内容不是很多，学生听力只局限于课本，训练力度不够，当然效果不会很好。
3关于说的训练，现在的英语教学只重视学生考试的能力，对学生综合能力的培养根本不重视。所以，根本不重视学生开口说的能力。再加上东西方文化的差异，中国的学生大多都内敛，不太爱表现自己，所以不喜欢开口说。
听和说对于我们的学生来说，就犹如两块拦路石，阻碍着学生学习英语的步伐。一直以来，每一个英语老师都在寻找让学生们喜欢听和说的行之有效的方法，但一直都困难重重，因为在现在的教学环境下，要行之有效的训练听说能力真的很难。我们只能一直探索。下面是我在对学生进行听说训练的一些方法和感悟。
一听力训练
从六年级开始教师就应该下意识的培养学生离开课本听的习惯，这对他们来说虽然有点儿难度，但是通过训练，这种方法很有实效。而且，这对他们以后上高年级进行听力训练会有很大的帮助。听力训练比较有效的方法有：创设障碍法。所谓的创设障碍就是学生进行听力训练时，教师有意无意的设置干扰，以训练学生专心听的能力。而且，还可以把听力的题目稍微改动一下。
在平时的教学中，我们要时常训练学生“看、听、想”；“看”指的是上课要看好老师，尤其是老师的嘴形，以便于自己可以模仿。这在单词和音标的教学过程中尤为重要。“听”既要听好老师是如何发音的，也要听清同学之间的发言。 “想”是思想高度集中，具有一定的分辩能力，知道别人的意思，并且做出一定的反应和判断。对于那些勇于纠正别人错误的同学可以全班鼓掌以示表扬，也可以适当发一些小奖品。
例如有些老师经常挑选适合学生年龄以及身心特点的课外听力材料，有组织、有计划地安排学生听、做、读；或者开展丰富多彩的课外活动，如举行“英语歌曲比赛”，“英语口语赛”， “单词竞赛”和“英语课本朗读赛”等活动，以此激发学生听的兴趣，克服听力障碍，提高听的能力。
听力最大的障碍就是语音、语速、语调这几方面的因素造成的。举例来说，有些学生会把thirteen听成thirty ，把twelfth听成twelve。有鉴于此，除了平时注意纠正同学们的发音外，适当下载一些简单的英语节目，在没有汉语字幕的情景下，让他们听，当然，要的效果不是让他们能背诵，而是对听的内容能明白大体上的意思。
除此之外，用学生已知的知识与他们进行谈话，可以大大增加他们学习英语的机会，让他们明白，学习英语更是为了运用。久而久之，学生就会逐渐适应，大大提高“听”的能力。只有这样，学生的听力水平才能得到切实提高，才能收到良好的教学效果。
二说的训练
其实说的训练最主要的就是让他们在课堂上积极主动的来说。现在的英语课一般都会在每一节课的前面设置free-talk的活动，但这个环节越来越多的老师只是把它当成一个任务匆匆完成。甚至还会省略。我认为，我们应该好好利用这个环节。这个环节一般采取的是pair work 的形式。我觉得还可以用group work 或者个人solo 都可以。总之，就是让同学们起来说。在这里，要注意的问题是：教师应根据学生的实际情况来制定几个话题。不要出现学生一起来就说What’s your name？ How are you？ 这样简单的不符合自己水平的对话。而且，这一环节一定要紧凑，不要松松散散、拖拖拉拉，这样效果会大打折扣。
另外，每天创设10分钟的No Chinese 时间，在这10分钟里，学生只准开口说英语，用英语交谈。这个活动实施起来比较困难，因为很多同学张不开嘴，所以在一开始，可以让平时成绩比较好的几个同学带头，带动大家，久而久之，大家都已经适应，已经习惯。效果也不错。
再就是，我们可以将课堂教学与实践活动相结合。比如教学与体育锻炼有关的文章时，有的老师将学生带到操场上，让英语课与体育课相结合，学生走出课堂感到比较新奇，比较放松，整堂课在说说、做做、练练中很快掌握了本节课的重点。并且要求他们在以后的体育锻炼时，尽量用学过的交际用语进行对话；这样的做法使得学生的口语训练更具有实用性，更能激发学生浓厚的兴趣和开口说话的欲望。
在日常的实践摸索中，我还总结出很多改进听与说的方法，比如说小组竞赛、物质奖励，精神鼓励，这些方法可以刺激学生，让他们认真的参与。因为初中生很有荣誉感和好胜心，即使他们不喜欢，可为了集体，他们也会全力以赴。再比如说辨别方位、身份等替换练习，用直接引语问答练习。一个个行之有效的方法，说也说不完。
虽然阻碍学生听说能力的因素有很多，但我相信只要我们教师从心里关注学生，重视培养他们的能力，才会让他们的听说能力得到提高。
1听只是摆摆样子、走走过场。简简单单的用录音机放几遍就OK了，这种方式太落伍了，学生没有兴趣，效果不理想。这种落后的方式要改变。我们可以利用先进的电教手段，以直观的模式呈现给学生，他们才会喜欢。
2听力方法单一、训练材料较少。新教材关于听力的内容不是很多，学生听力只局限于课本，训练力度不够，当然效果不会很好。
3关于说的训练，现在的英语教学只重视学生考试的能力，对学生综合能力的培养根本不重视。所以，根本不重视学生开口说的能力。再加上东西方文化的差异，中国的学生大多都内敛，不太爱表现自己，所以不喜欢开口说。
听和说对于我们的学生来说，就犹如两块拦路石，阻碍着学生学习英语的步伐。一直以来，每一个英语老师都在寻找让学生们喜欢听和说的行之有效的方法，但一直都困难重重，因为在现在的教学环境下，要行之有效的训练听说能力真的很难。我们只能一直探索。下面是我在对学生进行听说训练的一些方法和感悟。
一听力训练
从六年级开始教师就应该下意识的培养学生离开课本听的习惯，这对他们来说虽然有点儿难度，但是通过训练，这种方法很有实效。而且，这对他们以后上高年级进行听力训练会有很大的帮助。听力训练比较有效的方法有：创设障碍法。所谓的创设障碍就是学生进行听力训练时，教师有意无意的设置干扰，以训练学生专心听的能力。而且，还可以把听力的题目稍微改动一下。
在平时的教学中，我们要时常训练学生“看、听、想”；“看”指的是上课要看好老师，尤其是老师的嘴形，以便于自己可以模仿。这在单词和音标的教学过程中尤为重要。“听”既要听好老师是如何发音的，也要听清同学之间的发言。 “想”是思想高度集中，具有一定的分辩能力，知道别人的意思，并且做出一定的反应和判断。对于那些勇于纠正别人错误的同学可以全班鼓掌以示表扬，也可以适当发一些小奖品。
例如有些老师经常挑选适合学生年龄以及身心特点的课外听力材料，有组织、有计划地安排学生听、做、读；或者开展丰富多彩的课外活动，如举行“英语歌曲比赛”，“英语口语赛”， “单词竞赛”和“英语课本朗读赛”等活动，以此激发学生听的兴趣，克服听力障碍，提高听的能力。
听力最大的障碍就是语音、语速、语调这几方面的因素造成的。举例来说，有些学生会把thirteen听成thirty ，把twelfth听成twelve。有鉴于此，除了平时注意纠正同学们的发音外，适当下载一些简单的英语节目，在没有汉语字幕的情景下，让他们听，当然，要的效果不是让他们能背诵，而是对听的内容能明白大体上的意思。
除此之外，用学生已知的知识与他们进行谈话，可以大大增加他们学习英语的机会，让他们明白，学习英语更是为了运用。久而久之，学生就会逐渐适应，大大提高“听”的能力。只有这样，学生的听力水平才能得到切实提高，才能收到良好的教学效果。
二说的训练
其实说的训练最主要的就是让他们在课堂上积极主动的来说。现在的英语课一般都会在每一节课的前面设置free-talk的活动，但这个环节越来越多的老师只是把它当成一个任务匆匆完成。甚至还会省略。我认为，我们应该好好利用这个环节。这个环节一般采取的是pair work 的形式。我觉得还可以用group work 或者个人solo 都可以。总之，就是让同学们起来说。在这里，要注意的问题是：教师应根据学生的实际情况来制定几个话题。不要出现学生一起来就说What’s your name？ How are you？ 这样简单的不符合自己水平的对话。而且，这一环节一定要紧凑，不要松松散散、拖拖拉拉，这样效果会大打折扣。
另外，每天创设10分钟的No Chinese 时间，在这10分钟里，学生只准开口说英语，用英语交谈。这个活动实施起来比较困难，因为很多同学张不开嘴，所以在一开始，可以让平时成绩比较好的几个同学带头，带动大家，久而久之，大家都已经适应，已经习惯。效果也不错。
再就是，我们可以将课堂教学与实践活动相结合。比如教学与体育锻炼有关的文章时，有的老师将学生带到操场上，让英语课与体育课相结合，学生走出课堂感到比较新奇，比较放松，整堂课在说说、做做、练练中很快掌握了本节课的重点。并且要求他们在以后的体育锻炼时，尽量用学过的交际用语进行对话；这样的做法使得学生的口语训练更具有实用性，更能激发学生浓厚的兴趣和开口说话的欲望。
在日常的实践摸索中，我还总结出很多改进听与说的方法，比如说小组竞赛、物质奖励，精神鼓励，这些方法可以刺激学生，让他们认真的参与。因为初中生很有荣誉感和好胜心，即使他们不喜欢，可为了集体，他们也会全力以赴。再比如说辨别方位、身份等替换练习，用直接引语问答练习。一个个行之有效的方法，说也说不完。
虽然阻碍学生听说能力的因素有很多，但我相信只要我们教师从心里关注学生，重视培养他们的能力，才会让他们的听说能力得到提高。