论文部分内容阅读
写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一，更是语言能力的重要表现形式。然而，写作一直是初中英语教学中最薄弱的环节，写作教学在外语整体教学中严重滞后。以致形成了“听到写作学生心烦。见到习作教师头痛”的现象。那么，如何提高学生英语写作能力呢?下面笔者结合自己的教学实践谈谈写作教学的策略：
一、扩展语言输入，奠定写作基础
写作是语言输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有知识输入，就很难实现正确的语言输出。所以笔者从三方面入手：
(1)背诵范文，积累素材
课文是提供给学生的最好范文，背诵课文又是一个积累语篇的过程，也是思维发展的过程，它有理解、感悟、鉴赏和记忆四个阶段。背诵课文有助于学生对词汇的记忆，诵读过程中学生感悟内容，内化语言，提高能力。当然，教师也要向学生传授一些背诵的方法和技巧，如理解记忆，形象化记忆，归纳分类记忆等等，以免使背诵走人误区。这些方法和技巧，学生也都会在坚持背诵中慢慢领悟到的。只要教师指导得当，背诵会成为英语写作有效的方法之一。
(2)用好听力，精选素材
新教材每单元的课后听力练习往往都是精选的语言材料，学生可以从中了解英美文化，熟悉英美习俗，扩大知识面，为语言输出做好铺垫。为此，教师不仅要求学生听懂和复述听力材料内容，还要帮助他们欣赏其遣词造句和谋篇布局的方法，同时挖掘听力材料的文化内涵。笔者将采取如下方式处理课后听力材料：掌握材料中出现的生词词组和句型；讲解连接词在表示顺序和逻辑关系的正确使用方法；分析并比较英语口语和书面语的不同；体验中英文表达方式的差异。
(3)扩充阅读，以读促写
阅读与写作密不可分。阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。通过阅读学生可以扩充词汇，扩大知识面，增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。因此，在学好课文中的阅读材料以外，笔者将选择一些适合学生阅读的文章，最好是与每个单元的话题有关的文章，引导学生从整体上分析文章的篇章结构和语言特色。从而加强学生课外阅读的积累，丰富学生的词汇及句子结构，从而促进学生英语写作能力的提高。
二、进行有效指导，扎实写作训练
(1)以“词”突破，循序渐进
词汇学习是基础，是说话、写作的必需材料，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，词汇量的多少是一个关键。于是，笔者首先将在教学新单词和复习旧单词时，将词组练习扩展为串词成段练习，主要是增强词汇表达的丰富性。尽量使用形容词与副词及其同义词或反义词，以避免重复。然后抓住五种基本句型，适时引导学生扩大句式，鼓励学生利用课文中的句型造句。
(2)巧设课堂，限时作文
及时又准确地了解学生的写作水平可以使教师在教学过程中少走弯路，减少教学的盲目性。为此。笔者经常设计紧扣课堂教学内容，组织学生进行课堂限时作文。
(3)审题立意，细观导言
在英语写作的教学中，教师应多关注写作过程，做好写前的“导”，指导学生熟悉作文的内容、信息和负载信息的语言形式，从而不断提高写作技巧与写作兴趣。
三、利用互动合作，培养协作精神
小组合作是一种以小组学习为形式，目的在于促进学生合作达到最佳学习效果的教学策略。它要求组员通过交流思想，共同完成一项学习任务。学生在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学生的创造力和想象力，让学生抓住有用的信息并形成写作思路，最终获得写作素材。
写作不能仅仅理解成个人的行为。而应提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作。英语写作是一个创作性的学习过程，它对语言表达的正确性和准确性、思维的逻辑性和文章的条理性都比口语要求高。合作学习是帮助学生提高英语写作水平的一个有效途径，通过小组讨论、大组交流、全班分享来完成写作任务。这样既能增强他们对语言的熟练程度，也为教师提供观察和评价学生学习的机会。
四、多元评价机制，优化习作批改
(1)激励评价，促进发展
认知是一个循序渐进的过程，许多学生难以一次使作文达到较高水平，得到令自己满意的结果。我们可以采取多次修改作文，逐次提高等级的评价策略。同时教师在批改时，加些针对性、启发性、鼓励性的评语，可以调动学生写作的积极性。
因此，评价学生的写作应自始自终定位在激励学生的进步和发展上，学生才能从遭遇失败到尝试成功。从怕写到乐写，真正走出英语写作困境，进而全面提高自身的英语写作能力。
(2)善抓典型，当堂批改
笔者将在批改学生习作过程中发现的常见错误集中起来，在课堂上呈现给学生，并由师生共同修改。单词拼写是否有错误、可数名词的单复数是否错误、人称和时态、句子表达是否错误以及句子结构是否合理等都是学生写作时要常犯的错误。对于这些错误，教师可以让学生自己去发现并改正，这可能比教师批改的效果好。
(3)同伴合作，相互批改
同伴批改是指学生相互阅读同伴的作文，指出同伴作文中存在的问题，并指出修改建议。在实践中发现，同伴批改学生都能发现对方文章中的主要毛病，并能提出一些富有建设性的意见。此外，同伴批改能够帮助学生提高语言意识，内化英语写作技巧。
以上是我针对学生英语写作给出的一些教学策略，取得了较好的效果。但提高英语写作能力是一个长期艰难的过程，需要教师持之以恒对学生进行教学引导，注重平时的训练积累与正确评价，使学生逐渐养成英语写作习惯，达到学生敢写、乐写、善写的目的。
一、扩展语言输入，奠定写作基础
写作是语言输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有知识输入，就很难实现正确的语言输出。所以笔者从三方面入手：
(1)背诵范文，积累素材
课文是提供给学生的最好范文，背诵课文又是一个积累语篇的过程，也是思维发展的过程，它有理解、感悟、鉴赏和记忆四个阶段。背诵课文有助于学生对词汇的记忆，诵读过程中学生感悟内容，内化语言，提高能力。当然，教师也要向学生传授一些背诵的方法和技巧，如理解记忆，形象化记忆，归纳分类记忆等等，以免使背诵走人误区。这些方法和技巧，学生也都会在坚持背诵中慢慢领悟到的。只要教师指导得当，背诵会成为英语写作有效的方法之一。
(2)用好听力，精选素材
新教材每单元的课后听力练习往往都是精选的语言材料，学生可以从中了解英美文化，熟悉英美习俗，扩大知识面，为语言输出做好铺垫。为此，教师不仅要求学生听懂和复述听力材料内容，还要帮助他们欣赏其遣词造句和谋篇布局的方法，同时挖掘听力材料的文化内涵。笔者将采取如下方式处理课后听力材料：掌握材料中出现的生词词组和句型；讲解连接词在表示顺序和逻辑关系的正确使用方法；分析并比较英语口语和书面语的不同；体验中英文表达方式的差异。
(3)扩充阅读，以读促写
阅读与写作密不可分。阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。通过阅读学生可以扩充词汇，扩大知识面，增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。因此，在学好课文中的阅读材料以外，笔者将选择一些适合学生阅读的文章，最好是与每个单元的话题有关的文章，引导学生从整体上分析文章的篇章结构和语言特色。从而加强学生课外阅读的积累，丰富学生的词汇及句子结构，从而促进学生英语写作能力的提高。
二、进行有效指导，扎实写作训练
(1)以“词”突破，循序渐进
词汇学习是基础，是说话、写作的必需材料，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，词汇量的多少是一个关键。于是，笔者首先将在教学新单词和复习旧单词时，将词组练习扩展为串词成段练习，主要是增强词汇表达的丰富性。尽量使用形容词与副词及其同义词或反义词，以避免重复。然后抓住五种基本句型，适时引导学生扩大句式，鼓励学生利用课文中的句型造句。
(2)巧设课堂，限时作文
及时又准确地了解学生的写作水平可以使教师在教学过程中少走弯路，减少教学的盲目性。为此。笔者经常设计紧扣课堂教学内容，组织学生进行课堂限时作文。
(3)审题立意，细观导言
在英语写作的教学中，教师应多关注写作过程，做好写前的“导”，指导学生熟悉作文的内容、信息和负载信息的语言形式，从而不断提高写作技巧与写作兴趣。
三、利用互动合作，培养协作精神
小组合作是一种以小组学习为形式，目的在于促进学生合作达到最佳学习效果的教学策略。它要求组员通过交流思想，共同完成一项学习任务。学生在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学生的创造力和想象力，让学生抓住有用的信息并形成写作思路，最终获得写作素材。
写作不能仅仅理解成个人的行为。而应提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作。英语写作是一个创作性的学习过程，它对语言表达的正确性和准确性、思维的逻辑性和文章的条理性都比口语要求高。合作学习是帮助学生提高英语写作水平的一个有效途径，通过小组讨论、大组交流、全班分享来完成写作任务。这样既能增强他们对语言的熟练程度，也为教师提供观察和评价学生学习的机会。
四、多元评价机制，优化习作批改
(1)激励评价，促进发展
认知是一个循序渐进的过程，许多学生难以一次使作文达到较高水平，得到令自己满意的结果。我们可以采取多次修改作文，逐次提高等级的评价策略。同时教师在批改时，加些针对性、启发性、鼓励性的评语，可以调动学生写作的积极性。
因此，评价学生的写作应自始自终定位在激励学生的进步和发展上，学生才能从遭遇失败到尝试成功。从怕写到乐写，真正走出英语写作困境，进而全面提高自身的英语写作能力。
(2)善抓典型，当堂批改
笔者将在批改学生习作过程中发现的常见错误集中起来，在课堂上呈现给学生，并由师生共同修改。单词拼写是否有错误、可数名词的单复数是否错误、人称和时态、句子表达是否错误以及句子结构是否合理等都是学生写作时要常犯的错误。对于这些错误，教师可以让学生自己去发现并改正，这可能比教师批改的效果好。
(3)同伴合作，相互批改
同伴批改是指学生相互阅读同伴的作文，指出同伴作文中存在的问题，并指出修改建议。在实践中发现，同伴批改学生都能发现对方文章中的主要毛病，并能提出一些富有建设性的意见。此外，同伴批改能够帮助学生提高语言意识，内化英语写作技巧。
以上是我针对学生英语写作给出的一些教学策略，取得了较好的效果。但提高英语写作能力是一个长期艰难的过程，需要教师持之以恒对学生进行教学引导，注重平时的训练积累与正确评价，使学生逐渐养成英语写作习惯，达到学生敢写、乐写、善写的目的。